Lapseni alakoulun opettaja yrittää, että lapseni ei saisi matematiikasta kymppejä

Eiköhän me somalit ole niin iso onglema, että turha edes koittaa puuttua muihin epäkohtiin.

Miksi käytös ja viittaaminen vaikuttaisivat matematiika kurssin arvosanaan? Miten nuo asiat liittyvät millään tapaa siihen miten hyvä on matematiikassa? Yleensä tuota tehdään yksilötyönä. Haloo. Ja tuntitehtävien pitäisi olla harjoittelua, kyllä harjoittelussa on ihan asiaan kuuluvaa, että epäonnistuu ennen kuin onnistuu.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Eikä tuo pyöristy silti kymppiin todistukseen?

Se voi pyöristyä ysiin tai kymppiin. Todistuksen arvosanaa ei anneta vain kokeiden perusteella. Arvosana riippuu oppilaan muusta aktiivisuudesta, tuntiaktiivisuudesta, kotitehtävien tekemisestä, mahdollisista ryhmätöistä jne, sekä opettajasta.

Omalla tyttärellä pyöristyy numerot aina alemmas. Hän on tunnollinen oppilas, tekee aina tehtävät kotona ja koulussa, mutta ei viittaa tunnilla aktiivisesti, koska on ujo.

No eipä tossa ole mitään järkeä kun ei 9,5-9,75 arvosanaa voi millään matematiikan perusteella pyöristää alas päin. Open pitäisi sitten antaa arvosana myös niistä muista osa-alueista ja ilmoittaa millä painoarvolla se vaikuttaa arvosanaan.

Varmasti ihanaa koululaisen elämä kuin joka hetki arvostellaan! Eikö voitaisi

On tuossa järkeä. Kurssiarvosana ei muodostu pelkkien kokeiden arvosanojen mukaan.

Tuntiaktiivisuus eli viittaaminen vaikuttaa. Tunnilla tehdyt tehtävät vaikuttaa. Kotitehtävien tekeminen vaikuttaa. Luokassa käyttäytyminen vaikuttaa. Ja valitettavasti opettajan mielipidekin vaikuttaa.

Mieti nyt vähän. On oppilas A ja oppilas B, ja molempien kokeiden keskiarvo on 9.5. Oppilas A on tehnyt kaikki tehtävät ja läksyt, osallistuu ja käyttäytyy hyvin. Oppilas B ei ole tehnyt tehtävän tehtävää eikä kotiläksyjä ja käyttäytyy häiritsevästi. Antaisitko muka molemmille kympin todistukseen, etkä vain A:lle?

Vierailija kirjoitti:

Eli opet antaa arvosanat mielivaltaisesti ja pärstäkertoimen perusteella!

Ei. Mielivaltaista olisi antaa kympin opiskelijalle vaikka 5, ja kutosen opiskelijalle 9, eli arvosana ihan vaan arpomalla.

Nyt tapahtuu alaspäin/ylöspäin seuraavaan arvosanaan pyöristämistä. Mutta sitä voi silti tapahtua pärstäkertoimella tai sitten ihan oikeasta syystä. 

Vierailija kirjoitti:

Miksi käytös ja viittaaminen vaikuttaisivat matematiika kurssin arvosanaan? Miten nuo asiat liittyvät millään tapaa siihen miten hyvä on matematiikassa? Yleensä tuota tehdään yksilötyönä. Haloo. Ja tuntitehtävien pitäisi olla harjoittelua, kyllä harjoittelussa on ihan asiaan kuuluvaa, että epäonnistuu ennen kuin onnistuu.

Tietenkin harjoittelussa epäonnistuu. Mutta harjoitteleeko oppilas vai eikö yritä ollenkaan? Jos ei tee tehtäviä tunnilla eikä läksyjä kotona, voi se johtaa heikompaan arvosanaan. Ja se on ihan oikein. 

Vierailija kirjoitti:

Eiköhän me somalit ole niin iso onglema, että turha edes koittaa puuttua muihin epäkohtiin.

Ol kylla. 60 % ei osoan kirjoitta peruskoulu jälkee

Niinpä 

Onko koulu mennyt nyt siihen, että vanhemmat opettavat lapsiaan, jotta pärjäisivät koulussa`?

Omat vanhempani eivät koskaan puuttuneet kouluasioihini ja jotenkin sitä pärjäsi.

Olen jatkanut perinnettä, enkä oli juurikaan osallistunut lapsieni koulutouhuihin, kaikki ovat päässeet koulunsa läpi ja ovat jatko-opinnoissaan.

Opettajat opettavat ja koululaiset saavat oppinsa sieltä.

Tämän on pakko olla provo. Mitä väliä lapsen matematiikan arvosanalla on vanhemmalle? Voiko joku vanhempi olla noin arvosanahakuinen? 9 ja 10 ovat joka tapauksessa kiitettäviä numeroita ja lapsi on hyvä matematiikassa.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Ne yrittää naamakertoimella pakottaa tiettyyn muottiin

Vasta ylppäreissä näkee totuuden.

30 vuotiaana sen totuuden näkee, kuinka on pärjännyt kouluissa ja työelämässä.

Vierailija kirjoitti:

Tämän on pakko olla provo. Mitä väliä lapsen matematiikan arvosanalla on vanhemmalle? Voiko joku vanhempi olla noin arvosanahakuinen? 9 ja 10 ovat joka tapauksessa kiitettäviä numeroita ja lapsi on hyvä matematiikassa.

Tuo on outoa vanhemmalta. Lapselta sen ymmärrän, hän voi kokea että häntä on kohdeltu väärin.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Meillä alakoulusssa ei koskaan annettu kymppejä kelleen. Koska "kukaan ei ole täydellien."  

 

Oon kuullut myös samaa joistain opeista.

Toihan on säälittävä periaate ja myös arvosteluperusteiden vastaista.

10 = erinomainen osaamistaso, ei täydellinen!

Juuri näin. Kyllä myös ammattikorkeakouluissa ja yliopistoissa annetaan maksimitason arviointeja. Aivan totaalisen naurettavaa, että jossain alakoulussa sen sijaan sellaisia ei voisi saada. Hah hah! Mitähän tuollaiset opettajat oikein kuvittelevat oppiaineestaan... Esim. yliopistossa maksimi ei todellakaan ole saavuttamaton missään aineessa. Mutta hei, ei sen väliä, saako maksimiarvosanat jossain yliopistomatikassa, kunhan muistaa että ALA-ASTEEN matikassa kymppi on kaikille tavoittamaton. Se ala-asteen matikka on niiiin paljon vaikeampaa kuin mikään muu!

Opettajat on ihmisiä ja niihin vaikuttaa pärstäkertoin. Jos ei tykkää ja mietit laitanko kympin vai ysin, niin kumman luulet laittavan?

Vierailija kirjoitti:

Onko koulu mennyt nyt siihen, että vanhemmat opettavat lapsiaan, jotta pärjäisivät koulussa`?

Omat vanhempani eivät koskaan puuttuneet kouluasioihini ja jotenkin sitä pärjäsi.

Olen jatkanut perinnettä, enkä oli juurikaan osallistunut lapsieni koulutouhuihin, kaikki ovat päässeet koulunsa läpi ja ovat jatko-opinnoissaan.

Opettajat opettavat ja koululaiset saavat oppinsa sieltä.

 

Minä opetan. Itselle opetettiin aikoinaan huonosti koulussa ja myöhemmin se oli kyllä riippakivenä.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Oletko sinä yksi niistä vanhemmista, jotka painostavat koulua antamaan lapselleen parempia arvosanoja? Ehkä lapsesi on ahkera ja saa hyvää ohjausta ja tukea, mutta ei ole mikään lahjakkuus. Ehkä luokassa on niitä lapsia, jotka pärjäävät paremmin ja arvosanat annetaan ns. Gaussin käyrällä. Toisekseen en tiedä voisiko tunnilla käyttäytyminen vaikuttaa arvosanoihin. 

Hienoa että lapsen matemaattisiin kykyihin panostetaan ja jaksaa ahkerasti opiskella. Antaa hyvät eväät elämään. 

 

Arvosanoja ei voi antaa luokan osaamisen mukaan, vaan yksilön osaamisen mukaan suhteessa koko Suomen tasoon.

On kyse peruskoulusta. Jos jokainen oppilas saa kokeista täydet pisteet, niin kyllä he kaikki ansaitsevat kympin. Ei siinä tarvi mitään käyriä tai suomen tasoja miettiä.

Koulussa arvosanat eivät määräydy koenumeroiden mukaan, vaan opetussuunnitelman kriteerien mukaan. Osaa niistä mitataan kokeissa, osaa voi mitata kokeiden ulkopuolella. Missään tapauksessa opettajaa ei enää nykymaailmassa kannusteta antamaan numeroa kokeiden keskiarvon perusteella. 

Vierailija kirjoitti:

Opettajat on ihmisiä ja niihin vaikuttaa pärstäkertoin. Jos ei tykkää ja mietit laitanko kympin vai ysin, niin kumman luulet laittavan?

Jos mä olisin tuollainen opettaja, laittaisin välillä ysiä ja välilä kymppiä, hämäyksen vuoksi.

En usko, että opettajia oikeasti kiinnostaa noin paljoa jonkun oppilaansa arvosana tai naama.

Vierailija kirjoitti:

Tämän on pakko olla provo. Mitä väliä lapsen matematiikan arvosanalla on vanhemmalle? Voiko joku vanhempi olla noin arvosanahakuinen? 9 ja 10 ovat joka tapauksessa kiitettäviä numeroita ja lapsi on hyvä matematiikassa.

Lapset on opetettu laskemaan keskiarvoja. Ja ne yleensä pyöristyy ylöspäin 9,5...

Lapsella oli aikoinaan yksi englanninopettaja, joka tiputti täydestä 10 arvosanan 9. Ennen häntä ja hänen jälkeensä olleet opettajat eivät niin tehneet. Kaikista kokeista 10, läksyt aina tehtynä... mutta opettajan mielestä ei viitannut tarpeeksi. Siinä luokassa ei viitannut muutkaan, meluisa ja Villi ryhmä.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Tämän on pakko olla provo. Mitä väliä lapsen matematiikan arvosanalla on vanhemmalle? Voiko joku vanhempi olla noin arvosanahakuinen? 9 ja 10 ovat joka tapauksessa kiitettäviä numeroita ja lapsi on hyvä matematiikassa.

Lapset on opetettu laskemaan keskiarvoja. Ja ne yleensä pyöristyy ylöspäin 9,5...

Lapsella oli aikoinaan yksi englanninopettaja, joka tiputti täydestä 10 arvosanan 9. Ennen häntä ja hänen jälkeensä olleet opettajat eivät niin tehneet. Kaikista kokeista 10, läksyt aina tehtynä... mutta opettajan mielestä ei viitannut tarpeeksi. Siinä luokassa ei viitannut muutkaan, meluisa ja Villi ryhmä.

Opetussuunnitelman arvosanakriteereissä kielissä on mukana puhuttu kieli. Jos ei pysty antamaan näyttöjä siitä, että osaa puhua englantia, se on nelonen siitä kriteeristä. Tottakai se vaikuttaa numeroon. 

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Tämän on pakko olla provo. Mitä väliä lapsen matematiikan arvosanalla on vanhemmalle? Voiko joku vanhempi olla noin arvosanahakuinen? 9 ja 10 ovat joka tapauksessa kiitettäviä numeroita ja lapsi on hyvä matematiikassa.

Lapset on opetettu laskemaan keskiarvoja. Ja ne yleensä pyöristyy ylöspäin 9,5...

Lapsella oli aikoinaan yksi englanninopettaja, joka tiputti täydestä 10 arvosanan 9. Ennen häntä ja hänen jälkeensä olleet opettajat eivät niin tehneet. Kaikista kokeista 10, läksyt aina tehtynä... mutta opettajan mielestä ei viitannut tarpeeksi. Siinä luokassa ei viitannut muutkaan, meluisa ja Villi ryhmä.

Opetussuunnitelman arvosanakriteereissä kielissä on mukana puhuttu kieli. Jos ei pysty antamaan näyttöjä siitä, että osaa puhua englantia, se on nelonen siitä kriteeristä. Tottakai se vaiku

Ilmeisesti hän onnistui siinä 10 edestä ennen tätä opettajaa ja myös hänen jälkeensä. Outo juttu. 

Ilmeisesti hän onnistui siinä 10 edestä ennen tätä opettajaa ja myös hänen jälkeensä. Outo juttu. 

 

Onhan se. Mutta ei se opettaja silti mitään sille voi, että puhuminen vaikuttaa englannin arviointiin. Riippumatta siitä, puhuuko kukaan muukaan englanniksi.