Opettajat avautuvat: näin koulut tuhottiin muutamassa vuodessa

En ole lukenut ketjua. Varmaan tämän on moni jo aiemmin kirjoittanut: Pitäisi palata siihen, että opettajajohtoisesti opiskeltaisiin kunkin oppiaineen olennainen sisältö. Opettaja myös varmistaisi, että oppilaat ovat ymmärtäneet asiat ja osaavat soveltaa oppimaansa.

Aina välillä sitten jotain muuta.

Vierailija kirjoitti:

Mun kouluaikoina oppilaat puhuivat sujuvaa suomen kieltä ja tummia ihmisiä näkyi vain kirjojen sivuilla.

Olisikin kiva, jos joku kertoisi, mitä hyötyä diversiteetistä oikeasti on kenellekään. Tuntuu, että se on pelkkä itsetarkoitus, vaikka se ruokkii myös ongelmia.

Lukeminen on alakoulussa vapaaehtoista (lukupassi). Useimmat pojat ei lue, ei suurin surminkaan. Kyllä se lukemiseen velvoittaminen pitää tulla koulusta ja osana opetussuunnitelmaa. Ei niin, että koulussa "rohkaistaan" lukemaan ja annetaan extra pisteitä kun luet kirjan. Kaikki jää sitten kodin varaan patistella lapsi lukemaan. Ja nyt ennen kuin kukaan tulee viisastelemaan vanhempien vastuusta: Kyllä, pojalle on luettu iltasatuja koko pikkulapsuus. Pojalle on hankittu kirjoja, lehtiä, sarjakuvia, äänikirjoja. Olen lukenut hänelle kolmanneksen nuortenkirjaa vielä 5 luokalla, jotta hän innostuisi tarttumaan itse loppuun, että saisi selville miten tarina jatkuu. On maksettu lukemisesta euro/kolme sivua. Kaikkea on koitettu, mutta se pakko on tuossa asiassa vähän vaikea asia, ellei se tule koulusta. 

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Oppimistulokset ovat laskeneet koko Suomessa, joten syy on aivan muussa kuin öyhöttäjien toivomassa asiassa. Huonoimmat tulokset tulevat Itä- ja Pohjois-Suomesta ihan kotoperäisin voimin.

Parhaat oppimistulokset edelleenkin on Uudellamaalla.

Ja mistähän rasistisesta hatusta hesan juntti tällaisen tilaston tempas, ihan linkkejä tutkimukseen?

"Osaamistasoissa havaittiin myös alueellisia eroja. Osaaminen oli useimmiten parasta Etelä- ja Lounais-Suomessa ja heikointa Itä-Suomessa, Lapissa sekä muualla Pohjois-Suomessa."

https://yle.fi/uutiset/3-10973426 (löytyy linkki alkuperäiseen tutkimukseen)

Ei ehkä uusin tutkimus, aineisto vuodelta 2017, mutta en nyt ehdi etsiä.

T. itä-suomalainen

Vierailija kirjoitti:

Nykyään oppilaat jotka olivat ennen tarkkailuluokalla ja kuuluisivat suljettuun laitokseen jo muiden turvallisuuden vuoksi ovat nyt terrorisoimassa muita oppilaita.

Sitten ovat heikkolahjaiset joilla voi olla myös häiriökäyttäytymistä mutta joille olisi parempi oppimisympäristö se mitä sanottiin ennen apukouluksi. Siellä he saisivat tarvitsemansa lisätuen ja voisivat keskittyä paremmin opiskeluun.

Tämä. Nyt ollaan menty suvaitsevaisuuden (ja säästöjen) nimissä siihen, ettei kukaan saa enää mitään erikoispalvelua, jota oikeasti tarvitsisi. Ennen nämäkin toimivat.

Lisäksi vielä tämäkin, ettei vanhemmat kasvata lapsiaan, vaan lapset saavat vapaasti toteuttaa itseään. Vanhemmat sysäävät epämukavan kasvatustyön laitoksille (päiväkoti, koulu, harrastusryhmät, poliisi, vankila).

Vierailija kirjoitti:

Kun erityistarpeiset heitetään isoihin ryhmiin eikä apua saa. Siinä pelkästään yksi iso syy, minkä takia opettaja ei edes ehdi huomata niitä kilttejä, hiljaisia lapsia. Ja ne, ketkä hyötyisivät pienestä avusta ja opastuksesta, nekin jää oman onnensa nojaan. Ei muuta kuin häiriköitä pitää yrittää pitää ryhmän mukana tai edes vähän ruodussa, että muut voisivat edes jollain tapaa saada rauhan työskennellä ITSEOHJAUTUVASTI, mikä taas ei oikeasti ole taito, jota pieneltä lapselta voisi oppimisessa edellyttää.

Lisäksi opettajilla ei ole enää auktoriteettia.

Erityistarpeinen poikani on hyvin kiltti ja hiljainen lapsi. Häiriköiden ryhmä (pienryhmä) ja normaaliryhmä (liian suuri ja meluisa) molemmat huonoja vaihtoehtoja. Ymmärrän kyllä, ettei ole varaa tehdä erikseen pienryhmää kilteille ja hiljaisille erityistarpeisille lapsille. En silti pidä siitä, että kaikki erityistarpeiset leimataan häiriköiksi tai muuten ulkopuolisiksi. Käytännössä ohjataan tulevien rikollisten ryhmiin pienestä pitäen.

Vierailija kirjoitti:

Taitaa koulujen ja opetusten ongelmien suurin syy olla se, että kaikki oppimisvaikeudet ovat lisääntyneet ja tulevat yhä lisääntymään. Ns nepsylapsia on yhä enemmän ja se johtuu siitä, että ne periytyvät.

Uskon, että jokainen joka katsoo lähipiiriään tunnistaa vähintään yhden lapsen, jolla on jokin nepsypiirre. Se voi olla eduksin jos on erityislahjakas jollain saralla, mutta yleisemmin rasite.

https://oppimateriaalit.jamk.fi/erkkaperusteetii/1-erityiset-tuen-tarpe…

Onko ihmiskunta tai suomalaiset ykskas geneettisesti taantumassa, kun näitä ihmeoireisia erityistapauksia alkaa mukamas olla enemmän ja enemmän? Minkähänlaisissa perheissä niitä oikein todetaan? Miten niitä lapsia on kasvatettu ennen "erityisyyden" toteamista? Oma veikkaukseni on se, että silläkin on vaikutusta ja paljon, miten paljon tai vähän perheissä luetaan, ollaan kiinnostuneita kulttuurista (muutenkin kuin ruutulaitteiden äärellä istumalla), tehdään asioita yhdessä ja kannustetaan lapsia mutta myös asetetaan lapsille selkeät rajat.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Hah hah, kiitos vihervassarit!

Kiitä oikeistoa joka leikkasi koulutuksesta. Niissä kunnissa joissa opetuksesta ei ole säästetty on hyvät koulut.

Viro saa rahnaa Euroopan unionilta siihen malliin, että välillä 25% valtionbudjetista on tukirahaa. Sillä rahalla saa palkattua parhaat opettajat, kivat opetusmateriaalit ja hyvät tilat. Turha ihmetellä Viron menetystä, rahalla sitä saa kuten kaikkialla muualla elämässä.

Suomi taas maksaa itsensä kipeäksi Euroopan unionille. Arvatkaapa, mistä ne Fortumin miljardit revitään... tadaa julkiselta sektorilta ja mikäs se onkaan suurin julkisen sektorin menoerä heti terveydenhuollon jälkeen? - koulutus.

Sanokaa hei, hei luku- ja laskutaidolle seuraavaksi. Pian säästetään.

Vierailija kirjoitti:

Taitaa koulujen ja opetusten ongelmien suurin syy olla se, että kaikki oppimisvaikeudet ovat lisääntyneet ja tulevat yhä lisääntymään. Ns nepsylapsia on yhä enemmän ja se johtuu siitä, että ne periytyvät.

Uskon, että jokainen joka katsoo lähipiiriään tunnistaa vähintään yhden lapsen, jolla on jokin nepsypiirre. Se voi olla eduksin jos on erityislahjakas jollain saralla, mutta yleisemmin rasite.

https://oppimateriaalit.jamk.fi/erkkaperusteetii/1-erityiset-tuen-tarpe…

Esim ADHD periytyvyys on 2-8 krt todennäköisempää saada oireita jos sisaruksella tai vanhemmalla on ADHD kuin jos ei ole. Ja kun noin 3-5% väestöstä on, niin ei tuo periytyminen vielä kovin vahvaa ole. Eihän suurella osalla suomalaisista ole reumasairauksiakaan, eikä diabetesta, vaikka alttius on samalla lailla periytyvää. Nepsy-häiriöt ei taida koulun alennustilaa selittää, ei edes kokemusperäisesti (opetuksen epäonnistumista valitussa luokassa ei voi koskaan lukea yhden tai kahden oppilaan syyksi, koska luokan oppimistulokset eivät vaihtele vaikka ryhmän kokoonpano vaihtuu oppiaineiden välillä).

Vierailija kirjoitti:

Kantsii asua mm Lauttasaaressa, Pakilassa jne

Samanmoisia villejä pentuja on Larussakin, kokemuksella. Moni on hemmoteltu pilalle. Mitään ei vaadita, pitäisi olla vaan kivaa ja helppoa. Sinnikkyys ja tylsyydensietokyky on tuntematonta.

Moni oppilas myös ilmoittaa, ettei tee, mitä pyydetään, koska ei tahdo. MITVIT? Minun kouluaikoinani opettajaa toteltiin.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Hah hah, kiitos vihervassarit!

Kiitä oikeistoa joka leikkasi koulutuksesta. Niissä kunnissa joissa opetuksesta ei ole säästetty on hyvät koulut.

Viro saa rahnaa Euroopan unionilta siihen malliin, että välillä 25% valtionbudjetista on tukirahaa. Sillä rahalla saa palkattua parhaat opettajat, kivat opetusmateriaalit ja hyvät tilat. Turha ihmetellä Viron menetystä, rahalla sitä saa kuten kaikkialla muualla elämässä.

Suomi taas maksaa itsensä kipeäksi Euroopan unionille. Arvatkaapa, mistä ne Fortumin miljardit revitään... tadaa julkiselta sektorilta ja mikäs se onkaan suurin julkisen sektorin menoerä heti terveydenhuollon jälkeen? - koulutus.

Sanokaa hei, hei luku- ja laskutaidolle seuraavaksi. Pian säästetään.

Eikä se päättäjiä häiritse, koska he laittavat omat lapsensa parempiin kouluihin ja siksi toiseksi tyhmää kansaa on helpompi hallita kuten Putin ja Trump ovat osoittaneet.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Mitä siellä on niinku ihan käytännön tasolla töpeksitty? Joku opetussuunnitelma, vai mikä juttu toi nyt on?

Muutama yksityiskohta:

- liian suuret opetusryhmät 

- epäpätevät opettajat, ja tästä kärsivät myös pätevät

- erityisopetuksen vähentäminen ja integrointi

- opetussuunnitelma, joka ei ole enää yhtä selkeä kuin ennen

- kirjoista ja kirjoista luopuminen ja siirtyminen digitaaliseen oppimateriaaliin, jota kaikki eivät osaa tai voi käyttää

- luokkatiloista luopuminen ja avokonttorityyppisiin kouluihin siirtyminen.

Kyllä näinä aikoina kiitän niitä, jotka eivät aikanaan valinneet minua pätevää aineenopettajaa vakituiseen opettajan virkaan eikä varsinkaan rehtoriksi vaan olen nyt muissa töissä.

Tässä on lueteltu juuri ne typerät tekosyyt, ainoa todellinen syy on heikot ja häiriköivät oppilaat ja tätä ongelmaa ei vielä 20 vuotta sitten ollut, en ymmärrä miten joku voi vieläkin väittää, että näitä tarvitaan?

Ennen oli tarkkisluokat. Nyt häiriköt on siirretty normaalien koululaisten joukkoon pilaamaan oppitunnin.

Meidän luokkaa 4 poikaa terrorisoi opetusta 5 luokasta alkaen. Siirrettiin vihdoin ja viimein tarkkikselle ysiluokalla. Suurin motiivi ei ollut muiden oppilaiden hyvinvointi ja vaan, etteivät he olisi saaneet päästötodistusta.

kannattaa lapsi laittaa yläasteella painotetulle, Hgissä riittää valinnanvaraa, toki on kokeet. 

Ei se painotettukaan mikään autuus ole, myös siellä on ongelmapenskoja. Varsinkin näitä hemmoteltuja, joita ei kiinnostele mikään, kun se on tylsää ja vaatii ahkeruutta.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Taitaa koulujen ja opetusten ongelmien suurin syy olla se, että kaikki oppimisvaikeudet ovat lisääntyneet ja tulevat yhä lisääntymään. Ns nepsylapsia on yhä enemmän ja se johtuu siitä, että ne periytyvät.

Uskon, että jokainen joka katsoo lähipiiriään tunnistaa vähintään yhden lapsen, jolla on jokin nepsypiirre. Se voi olla eduksin jos on erityislahjakas jollain saralla, mutta yleisemmin rasite.

https://oppimateriaalit.jamk.fi/erkkaperusteetii/1-erityiset-tuen-tarpe…

Onko ihmiskunta tai suomalaiset ykskas geneettisesti taantumassa, kun näitä ihmeoireisia erityistapauksia alkaa mukamas olla enemmän ja enemmän? Minkähänlaisissa perheissä niitä oikein todetaan? Miten niitä lapsia on kasvatettu ennen "erityisyyden" toteamista? Oma veikkaukseni on se, että silläkin on vaikutusta ja paljon, miten paljon tai vähän perheissä luetaan, ollaan kiinnostuneita kulttuurista (muutenkin kuin ruutulaitteiden äärellä istumalla), tehdään asioita yhdessä ja kannustetaan lapsia mutta myös asetetaan lapsille selkeät rajat.

Korkeasti koulutetut tekee vähemmän lapsia kuin matalan koulutuksen omaavat (ja joilla osalla matala koulutus johtuu ADHD:sitä ja muista nepsy-ongelmista)? Kasvatuskin ja kasvuympäristö varmaan vaikuttaa myös.

Olen lasteni koulunkäyntiä seurannut ja kauhulla seurannut hyvien käytäntöjen romuttumista.

Opetustilojen sisustaminen ja seta- informaation julistaminen tuntuu tulleen oppiaineiden oppimisen sisältöä tärkeämmäksi. Oppilaiden keskittymiskyky on selvästi heikentynyt kännyköiden käytön ja opettajan auktoriteetin kunnioittamisen vähenemisen myötä. Opetussuunnitelmia rukkaillaan poliittisten päättäjien hatun suliksi lopputulosta miettimättä. Meteli luokissa haittaa oppimista. Luokkiin sijoitetaan erityisoppilaita, jolloin kaikkien oppiminen heikkenee. Luokaton lukio ja suuret koulut tekevät yksilöllisen opettaja-oppilassuhteen lähes mahdottomaksi - puhumattakaan siitä, että oppilaat jäävät vaille luokkakavereiden kollektiivista tukea oppilaiden vaeltaessa kurssilta toiselle vaihtuvien kurssikavereiden kanssa - ja tällä on vaikutusta myöhemminkin: luokkakokoukset jäävät pois, mikä on yksi hieno yhteisöllisyyden muoto.

Pisa- tulokset ovat menneet alas kuin lehmän häntä. Millä Suomi aikoo jatkossa pärjätä, jos lasten oppiminen tyritään nykymenolla jo ala-asteella?

Ehdotan koulurauhan julistusta ja opettajien kapinaa jatkuvien muutosrumbien estämiseksi. Monet vanhemmat tukisivat tätä.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Pisa tulokset alkoivat tippumaan 2009. Mitä tapahtui silloin?

Saatiin nauttia oikeistosta oikeiston perään?

Olet erehtynyt valtiosta? Viimeisen 30 vuoden aikana Suomessa on ollut kokoomushallitus 4 vuoden ajan.

26 vuotta pääministeripuolue on ollut punikit tai kepulit.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Taitaa koulujen ja opetusten ongelmien suurin syy olla se, että kaikki oppimisvaikeudet ovat lisääntyneet ja tulevat yhä lisääntymään. Ns nepsylapsia on yhä enemmän ja se johtuu siitä, että ne periytyvät.

Uskon, että jokainen joka katsoo lähipiiriään tunnistaa vähintään yhden lapsen, jolla on jokin nepsypiirre. Se voi olla eduksin jos on erityislahjakas jollain saralla, mutta yleisemmin rasite.

https://oppimateriaalit.jamk.fi/erkkaperusteetii/1-erityiset-tuen-tarpe…

Onko ihmiskunta tai suomalaiset ykskas geneettisesti taantumassa, kun näitä ihmeoireisia erityistapauksia alkaa mukamas olla enemmän ja enemmän? Minkähänlaisissa perheissä niitä oikein todetaan? Miten niitä lapsia on kasvatettu ennen "erityisyyden" toteamista? Oma veikkaukseni on se, että silläkin on vaikutusta ja paljon, miten paljon tai vähän perheissä luetaan, ollaan kiinnostuneita kulttuurista (muutenkin kuin ruutulaitteiden äärellä istumalla), tehdään asioita yhdessä ja kannustetaan lapsia mutta myös asetetaan lapsille selkeät rajat.

Lapsellani on ADD. Olemme korkeasti koulutettu perhe, vanhemmat sekä isovanhemmat toisen vanhemman puolelta. Koko laajennettu perhe on läheinen ja lapsi viettänyt paljon aikaa isovanhempien kanssa oppien mm maaseudulla käytännön töitä. Olemme matkustaneet runsaasti, vierailleet museoissa, planetaarioissa etc etc koko lapsen eliniän, liikkuneet paljon luonnossa, lukeneet, tähystelleet taivasta tähtikaukoputkella, vierailleet eri paikkakunnilla ja ulkomailla asuvien läheisten luona, puhuneet vieraiden kanssa englantia ja ruotsia, ottaneet kaikki rokoteohjelman rokotteet, syöneet suht monipuolisesti, harrastaneet liikuntaa.. lapsi on ollut pph:ssa 5 vuotiaaksi saakka, sen jälkeen päiväkodissa, sitten koulussa ip-kerhoineen. Hänellä on paljon kavereita, älylaitteet, tietokoneet, into pelata, mutta myös virittää mopoja ja nuorempana leikkiä ja pelata ulkona. Ainoana poikkeuksena varhaislapsuudessa muistan univaikeudet, yölliset kauhukohtaukset ja pitkään jatkuneen yökastelun. Jos sinä näiden pohjalta osaat kertoa, että olemme ns heikkoa ainesta ja lapsi on joko perinyt tai tylsästä elinpiiristä johtuen kasvanut nepsy-häiriöön, niin onhan se sitten hyväksyttävä. Tunnen useita lapsia, joilla on nepsy- tai oppimisen häiriöitä, vain yksi on ns "rikkinäisestä" taustasta kotoisin.

Vierailija kirjoitti:

Olen lasteni koulunkäyntiä seurannut ja kauhulla seurannut hyvien käytäntöjen romuttumista.

Opetustilojen sisustaminen ja seta- informaation julistaminen tuntuu tulleen oppiaineiden oppimisen sisältöä tärkeämmäksi. Oppilaiden keskittymiskyky on selvästi heikentynyt kännyköiden käytön ja opettajan auktoriteetin kunnioittamisen vähenemisen myötä. Opetussuunnitelmia rukkaillaan poliittisten päättäjien hatun suliksi lopputulosta miettimättä. Meteli luokissa haittaa oppimista. Luokkiin sijoitetaan erityisoppilaita, jolloin kaikkien oppiminen heikkenee. Luokaton lukio ja suuret koulut tekevät yksilöllisen opettaja-oppilassuhteen lähes mahdottomaksi - puhumattakaan siitä, että oppilaat jäävät vaille luokkakavereiden kollektiivista tukea oppilaiden vaeltaessa kurssilta toiselle vaihtuvien kurssikavereiden kanssa - ja tällä on vaikutusta myöhemminkin: luokkakokoukset jäävät pois, mikä on yksi hieno yhteisöllisyyden muoto.

Pisa- tulokset ovat menneet alas kuin lehmän häntä. Millä Suomi aikoo jatkossa pärjätä, jos lasten oppiminen tyritään nykymenolla jo ala-asteella?

Ehdotan koulurauhan julistusta ja opettajien kapinaa jatkuvien muutosrumbien estämiseksi. Monet vanhemmat tukisivat tätä.

Suomi suunnittelee ostavansa osaajat ulkomailta. Miksi luulet, että AMK- ja YO-opintolinjoja mainostetaan ulkomaita myöten. Kukaan ei vain halua jäädä Suomeen.

Vierailija kirjoitti:

Onko uudistuksen toteuttajia kuultu? Kantavatko he vastuuta Ja ennen kaikkea: yritetäänkö kurssia muuttaa vai jatketaanko tällä itsetuhoisella linjalla?

Lipposen hallituksen edustajilta voisi käydä kysymässä kuinka meni niinkuin omasta mielestä.

Omien lasten (3) kautta peruskoulujärjestelmää on tullut seurattua 11 vuotta. Esikoisen aloittaessa tuntui, että painotus oli enemmän niissä perusasioissa. Vanhempainilloissa keskusteltiin asioista yhdessä, myös erityisopettaja oli usein paikalla ja mukana keskustelussa.

Toisen lapsen aloittaessa muutamaa vuotta myöhemmin alkoivat vanhempainillat olla ryhmäytymisleikkejä ja mielikuvaharjoituksia. Tuntui että ne asiat jäävät toissijaiseksi.

Ensimmäisen lapsen ollessa alemmilla luokilla wilmaan ei tullut jatkuvaa viestien tulvaa ja arviointia koulupäivästä. Tuntuu että tämä käytäntö muuttui. Wilma on itsessään hyvä kanava, mutta jatkuva arviointi ja työpäivän aikana saadut (turhatkin) viestit kuormittavat varmasti niin opettajia, kuin vanhempia.

Myös tuo luokaton luokka, jossa opiskellaan vaikka sohvalla löhöten tai säkkituolissa ryhmätöitä tehden, johti siihen että ne tunnolliset tekevät ja osa leikkii puhelimella. Myös ympäristö on levoton.

Keskimmäisen ollessa 5 luokalle jouduimme me vanhemmat puuttumaan luokassa vallitsevaan tilanteeseen. Luokkaan oli sijoitettu erityisopetusta tarvitseva lapsi. Opettajan kaikki aika meni tämän yhden lapsen kanssa, joka oli myös aggressiivinen. Koulupäivän aikana tavaroita lenteli luokassa, kokeet jouduttiin keskeyttämään.

Tässä vanhemman muutamia huomioita.

Esim. Turkissa opettaja lyö vielä nykyäänkin häiriköitä karttakepillä sormille. Samoin opetajan sana on laki niin arabimaissa kuin Afrikassakin. Virossa opettaja on yhä nykyäänkin auktoriteetti joka päättää mitä oppilaat tekevät tai eivät tee. Nyt nautitaan ihan suomalaisten 60-lukulaisten ikuisten opiskelijaradikaalien kulttuurimarxismin hedelmiä.