Lue keskustelun säännöt.
Tervetuloa lukemaan keskusteluja! Kommentointi on avoinna klo 7 - 23.
Tervetuloa lukemaan keskusteluja! Kommentointi on avoinna klo 7 - 23.
Alue: Aihe vapaa
Tasoryhmätmatematiikan opetuksessa
18.09.2024 |
Tasoryhmät matematiikan opetuksessa suomalaisissa kouluissa kiellettiin vuonna 1985, koska niitä pidettiin epätasa-arvoisina.
Mitä tehdä, kun opetukseen ja sen laatuun ei voida/haluta satsata? Vastaus: kiellon harjoittaminen uudelleen nimettynä, inkluusion nimissä.
Noin 30 vuotta myöhemmin ko. kiellon jälkeen tasoryhmiä nimittäin ryhdyttiin toteuttamaan nimellä joustava ryhmittely. Ideana kai oli, että kielto itsessään aiheutti epätasa-arvoisuutta, kun osa oppilaista oppimisvaikeuden, vamman tai sairauden vuoksi eroteltiin niistä oppilaista, joilla ei oppimisen esteitä ole. Ratkaisuna oli inkluusio, joka paradoksaalisesti lisäsi erottelua: yhtäkkiä KAIKKI oppilaat olivat luokittelun alaisia.
Muutoksen jälkeen (joka on ollut voimassa jo kymmenen vuotta) oppilaiden osaamisen ja kiinnostuksen erot matematiikassa olivat, ilmeisesti inkluusioon vedoten (?), niin sietämättömiä, että jokainen oppilas oli kerta kaikkiaan määrättävä osaamistaan vastaavaan tasoryhmään. Luokittelu siis tehtiin nyt sisäisesti, koko luokassa ja kaikkien oppilaiden suhteen, kun se ennen koski vain erityistapauksia.
Inkluusion tasa-arvoisuutta vesittää se tosiasia, että samassa yhteydessä toteutetun tasoryhmityksen mukaisesti oppilas ei SAA enempää opetusta, kuin mihin hänen "osaamisensa taso" riittää. Taso määritellään siten, että mitä enemmän tehtäviä tekee tehtävälistalta sitä korkeampi taso. Myöhemmin avun pyytäminen opettajalta laskutehtävissä laskee oppilaan tasoa ja hän saattaa joutua ryhmään, jossa "ei enää tarvitse kysyä, koska tavoitteena on alhaisempi numero kokeista" - toisin sanoen, oppilas on menettänyt oikeuttaan saada opetusta.
Menettely on muka oppilaiden omaksi parhaaksi, heidän saadessaan "tasonsa mukaista opetusta". Oikeasti oppilas ei enää uskalla pyytää apua tehtävissä koska opettaja sanoo, että avun pyytäminen laskee numeroa. Esimerkiksi, jos oppilas on tasoryhmässä jonka "tavoitteena on seiska kokeissa", opettaja ei suostu antamaan opetusta, jolla voisi saada kasin. Keskiössä ei ole enää oppilas, ihminen, vaan tason mukaisessa suorittamisessa pidättäytyminen. Minusta se on ideologisesti pelottavaa.
On oppilaita, jotka ovat sanoneet voivansa saada matematiikasta helposti paremman numeron, mutta he eivät halua toiseen tasoon sen opettajan vuoksi. Se saa miettimään, käytetäänkö luokittelustrategiaa oppilaiden karkottamiseen alempaan/korkeampaan tasoon. Sehän tapahtuisi aidon kiinnostuksen ja itsenäisyyden kustannuksella, eli olisi oppilaan kehitykselle kokonaisuudessaan haitallista. Olen sitä mieltä, että jos opettaja ei osaa opettaa kiinnostavasti tai oppilas ei yksinkertaisesti ole matematiikassa erityisen hyvä, pakottaminen [vanhaa käytäntöä enemmän] ei pidemmän päälle palvele ketään. Ehkä jopa päinvastoin.
Eikö olekin älytöntä, että oppilaat joutuvat miettimään tällaisia sen sijaan, että saisivat kaikki saman opetuksen, apua oppitunnilla pyydettäessä, ja tarvittaessa tukiopetusta.
Kommentit (136)
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Mikä on sun todellinen tieto asioista? Mielipide? Mistä sä tiedät, että kehitysvammaiset on samalla luokalla muiden kanssa?
Jos yläasteella ei hallita edes ala-asteen kolmannen luokan asioita, niin mielestäni paikka ei ole tavallisessa luokassa silloin. Sen takia ne eri luokka-asteet yleensä koulussa ovat, että asioissa siirrytään entisten pohjien varassa haastavampaan ja syvällisempään tietoon.
Ratkaisu on yksilöllistäminen! Tehdään tukipäätös kaikissa lukuaineissa yksilöllistämiseen ja ysiluokalla voi tällainen tehdä vaikka kutosluokan englantia. Tämä on ihan arkipäivää normiluokissa! Siinä sitten ope tekee materiaaleja omalla ajallaan (kokeet, tehtävät jne.) näille ja muu ryhmä tekee eri hommia.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Mun lapsella on ollut matematiikka eriytetty ylöspäin 1. luokalta asti. On saanut tehdä kirjoja eteenpäin omaan tahtiin, ja välillä myös ylimääräistä ohjelmointia ym, ettei mene liikaa edelle.
Onko tämä joku matematiikkapainotteinen koulu? Vai maaseudulla pienessä koulussa?
Vierailija kirjoitti:
Tästä pitäisi puhua paljonnnn enemmän! Mikään opetussuunnitelma EI edellytä eikä kehoita tekemään matematiikan opetusta tällaiseksi. Jos lapsenne koulussa tehdään tätä segregaatiota luokan sisällä, niin kehoiran ottamaan yhteyttä rehtoriin ja vaatimaan, miksi koulu tekee tällaista, vaikka opetussuunnitelmassa niin ei lua! OPS on velvoittava asiakirja joka ikisessä koulussä. Oppilaalla on oikeus saada aina opetusta aikuiselta eli opettajalta eikä sitä voida evätä koskaan eikä vaatia itseohjautuvasti opettamaan itseään videoiden ja tehtävien avulla. On p--apuhetta, ettei opetusta voida antaa kaikille tunnin alussa, kuten kymmeniä vuosia aikaisemminkin, jolloin matematiikan taidot olivat paljon paremmat!! t. koulutuksen ammattilainen 29 vuotta
Moni ei yhtään tiedä, mitä koulussa todellisuudessa tapahtuu.
Opettaja saa palkan opettamisesta! Jos opettaja kieltäytyy ryhmää opettamisesta, tekee hän virkavirheen! Opettamista ei ole videoiden teko youtubeen ja oppilaat katsovat niitä omalla ajallaan. Tätä ei pidä sietää ainakaan peruskoulussa. Lukion pitkän matikan kursseilla varmaankin jonkintasoinen oma-aloitteisuus on välttämätömtä ja edellytetään jo lähteiden omaa seurantaa. Yliopistot ovat asia erikseen.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Mikä on sun todellinen tieto asioista? Mielipide? Mistä sä tiedät, että kehitysvammaiset on samalla luokalla muiden kanssa?
Jos yläasteella ei hallita edes ala-asteen kolmannen luokan asioita, niin mielestäni paikka ei ole tavallisessa luokassa silloin. Sen takia ne eri luokka-asteet yleensä koulussa ovat, että asioissa siirrytään entisten pohjien varassa haastavampaan ja syvällisempään tietoon.
Ratkaisu on yksilöllistäminen! Tehdään tukipäätös kaikissa lukuaineissa yksilöllistämiseen ja ysiluokalla voi tällainen tehdä vaikka kutosluokan englantia. Tämä on ihan arkipäivää normiluokissa! Siinä sitten ope tekee materiaaleja omalla ajallaan (kokeet, tehtävät jne.) näille ja muu ryhmä tekee eri hommia.
Ei, vaan ratkaisu on luokalle jättäminen, jos ei osaa oman tasonsa asioita. Silloin hitaastikin kypsyvä voi selviytyä koulusta, koska ne perusteet on kuitenkin osattava, että voi jatkaa eteenpäin.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Mikä uusi salaliittoteoria tämä on? Ei todellakaan mene noin oikeassa elämässä.
Kyllä menee.
Vierailija kirjoitti:
Heikkojen hyysääminen pitäisi lopettaa!
Ihmiset on hyviä eri asioissa. Miksi jakaa heitä; miksi ei antaa tasa-arvoisesti opetusta JA hyväksyä erilaisuus? Inkluusion toteuttajat eivät siedä erilaisuutta, he tahtovat ylikontrolloida sitä, hyväksikäyttää sitä, ihmisten "omaksi parhaaksi". Siltä se minusta näyttää.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Mun lapsella on ollut matematiikka eriytetty ylöspäin 1. luokalta asti. On saanut tehdä kirjoja eteenpäin omaan tahtiin, ja välillä myös ylimääräistä ohjelmointia ym, ettei mene liikaa edelle.
Onko tämä joku matematiikkapainotteinen koulu? Vai maaseudulla pienessä koulussa?
Maaseudulla hyvin pienessä koulussa :)
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Sain vasta eilen tietää tästä strategiasta suomalaisissa kouluissa. Onko ulkomailla samaa?
Ap
Ei sillä ole merkitystä. Merkitystä on sillä, ettei tuollainen opetusmetodi ole opetussuunnitelman mukaista. Se on tätä flipped learning hömpötystä, jota Pekka Peura ja Marika Toivola aikoinaan lanseerasi ja joka oli tarkoitettu lukion pitkän matematiikan kurssilaisille, EI peruskouluun!
Käänteinen opetus (tai käänteinen luokkahuone, engl. flipped classroom t. flipped learning) on monimuoto-opetuksen muoto, jossa käytetään apuna internetissä olevia opetusmateriaaleja, jolloin varsinaisella oppitunnilla jää enemmän aikaa opettajan ja opiskelijoiden väliselle vuorovaikutukselle.
Mitä ihmettä. Oppilaalla on OIKEUS saada opetusta... Ei pärjätä yksin, jotta voisi seurustella opettajan kanssa. Muuten voisi suorittaa oppivelvollisuutensa vaikka itsenäisesti (https://feeniks-koulu.fi/wp_feeniks/).
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Mikä uusi salaliittoteoria tämä on? Ei todellakaan mene noin oikeassa elämässä.
Kyllä menee.
Aika salassa se on kyllä pysynyt. Tunnen itseni myöhäisheränneeksi. Ja olen VIHAINEN!
-eri
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Tästä pitäisi puhua paljonnnn enemmän! Mikään opetussuunnitelma EI edellytä eikä kehoita tekemään matematiikan opetusta tällaiseksi. Jos lapsenne koulussa tehdään tätä segregaatiota luokan sisällä, niin kehoiran ottamaan yhteyttä rehtoriin ja vaatimaan, miksi koulu tekee tällaista, vaikka opetussuunnitelmassa niin ei lua! OPS on velvoittava asiakirja joka ikisessä koulussä. Oppilaalla on oikeus saada aina opetusta aikuiselta eli opettajalta eikä sitä voida evätä koskaan eikä vaatia itseohjautuvasti opettamaan itseään videoiden ja tehtävien avulla. On p--apuhetta, ettei opetusta voida antaa kaikille tunnin alussa, kuten kymmeniä vuosia aikaisemminkin, jolloin matematiikan taidot olivat paljon paremmat!! t. koulutuksen ammattilainen 29 vuotta
Moni ei yhtään tiedä, mitä koulussa todellisuudessa tapahtuu.
Tällaiset kyyniset kommentit eivät vie asioita eteenpäin. Jos tarkoitat, että opettajat pelkäävät tai eivät jaksa häiriköitä tms. , eivätkä siksi pysty opettamaan kaikkia yhtä aikaa niin siihen on ratkaisu tarkkailuluokat. Tyhmälle mutta yritteliäälle pitää antaa mahdollisuus oppia ihan kaikkea peruskoulun tasolla, jopa vaikeimpia asioita, kun peruskoulun matematiikka on naurettavan helppoa joka tapauksessa.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Tasoryhmät korvattiin lukio matematiikassa ihan pitkällä ja lyhyellä matematiikalla, mutta se aiheutti silti ongelmia muille kuin keskitason tekijöille.
Höpsistä. Lukion eri linjat korvattiin lukion pitkällä ja lyhyellä matematiikalla, ja uudistus oli erittäin hyvä. Uudistuksen myötä oli mahdollista esimerkiksi lukea sekä laajaa matematiikkaa että kieliä.
Tasoryhmät peruskoulun puolella taas poistettiin, koska ne aiheuttivat etenkin pojilla alisuorittamista.
Jo vuosia sitten uudistettiin oman kunnan lukioissa niin että ensimmäinen lukiomatematiikan kurssi oli yhteinen kaikille ja tuloksen perusteella sai vahvat suositukset joko pitkään tai lyhyeen jatkon osalta. Eli toisin sanoen: aloitettiin tasokoekurssilla ja sitten jaettiin joko taitaviin tai vähemmän taitaviin, mutta näiden kahden ryhmän sis
Hyvin erikoista, että vasta lukion meneillään ollessa tehdään valinta matematiikan laajuudesta. Tuossahan on riskinä, että opiskelijan kurssit jäävät vajaiksi, tai sitten täytyy pikapikaa perustaa uusia kielten kursseja näille, joilta matematiikka ei sujukaan. Aika hallitsemattomalta touhulta kuulostaa.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Sain vasta eilen tietää tästä strategiasta suomalaisissa kouluissa. Onko ulkomailla samaa?
Ap
Ei sillä ole merkitystä. Merkitystä on sillä, ettei tuollainen opetusmetodi ole opetussuunnitelman mukaista. Se on tätä flipped learning hömpötystä, jota Pekka Peura ja Marika Toivola aikoinaan lanseerasi ja joka oli tarkoitettu lukion pitkän matematiikan kurssilaisille, EI peruskouluun!
Käänteinen opetus (tai käänteinen luokkahuone, engl. flipped classroom t. flipped learning) on monimuoto-opetuksen muoto, jossa käytetään apuna internetissä olevia opetusmateriaaleja, jolloin varsinaisella oppitunnilla jää enemmän aikaa opettajan ja opiskelijoiden väliselle vuorovaikutukselle.
Miksi minulle tulee tästä mieleen t r a s s e k s u a a l i t ja woke-pajat?
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Ratkaisu on yksilöllistäminen! Tehdään tukipäätös kaikissa lukuaineissa yksilöllistämiseen ja ysiluokalla voi tällainen tehdä vaikka kutosluokan englantia. Tämä on ihan arkipäivää normiluokissa! Siinä sitten ope tekee materiaaleja omalla ajallaan (kokeet, tehtävät jne.) näille ja muu ryhmä tekee eri hommia.
Ei se kyllä ole mikään ratkaisu, miten tuollaisessa luokassa voidaan vetää opetusta? Tunnissa ei riitä minuutit siihen, että opettaja ehtisi opettaa jokaiselle oppilaalle aivan eri asioita. Käsittämätöntä, että jostain tulee tällaisia ideoita, miksi edes pitää mitään oppituntia, jos luokka on vain joukko eri asioita touhuavia lapsia.
En ihmettele, etteivät edes yksinkertaiset peruspalvelut enää toimi Suomessa, vaikka julkiset menot ovat aivan pilvissä :D
Koko idea erilaalaajuisesta opetuksesta on epätasa-arvoinen; arvosanojen pitäisi riittää, jolloin luokittelua ei tarvittaisi.
-eri
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Heikkojen hyysääminen pitäisi lopettaa!
Ihmiset on hyviä eri asioissa. Miksi jakaa heitä; miksi ei antaa tasa-arvoisesti opetusta JA hyväksyä erilaisuus? Inkluusion toteuttajat eivät siedä erilaisuutta, he tahtovat ylikontrolloida sitä, hyväksikäyttää sitä, ihmisten "omaksi parhaaksi". Siltä se minusta näyttää.
Johtuu varmaan siitä, että nykyään on niin paljon lievästi kehitysvammaisia ja nepsyjä joukossa ja ilman kuria heitä ei pystytä enää opettamaan. Tasoerot ovat lähtökohtaisesti liian suuria.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Mun lapsella on ollut matematiikka eriytetty ylöspäin 1. luokalta asti. On saanut tehdä kirjoja eteenpäin omaan tahtiin, ja välillä myös ylimääräistä ohjelmointia ym, ettei mene liikaa edelle.
Tuskin kuitenkaan luokalta 1
Ainakin mun kahdella lapsellani oli jo ekalla luokalla toka luokan matikankirjat. Tämä 2020-luvulla.
-eri.
"Hyvin erikoista, että vasta lukion meneillään ollessa tehdään valinta matematiikan laajuudesta. Tuossahan on riskinä, että opiskelijan kurssit jäävät vajaiksi, tai sitten täytyy pikapikaa perustaa uusia kielten kursseja näille, joilta matematiikka ei sujukaan. Aika hallitsemattomalta touhulta kuulostaa."
Kyllä lukiossa kursseja riittää. Mä tein muistaakseni 95, kun vaadittiin 75. Tai jotain sinnepäin. Joka tapauksessa kaikki tulevat kurssit ei todellakaan ollut päätetty ekan vuoden syksyn alussa.
Vierailija kirjoitti:
Koko idea erilaalaajuisesta opetuksesta on epätasa-arvoinen; arvosanojen pitäisi riittää, jolloin luokittelua ei tarvittaisi.
-eri
tämä oli kommentti viestiin 73/76|18.09.2024 | 13:5
Alue: Aihe vapaa
"Tosi motivoivaa"