Yle: Peruskoulun aloittaessa lasten osaamisero matematiikassa on kolme vuotta ja peruskoulun päättyessä seitsemän vuotta

Valtakunnallinen etäkoulu kaikille, jotka haluavat opiskella. Tämä ratkaisisi monta ongelmaa.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Olen opettaja ja olen myös erityislapsen äiti. Jälkimmäinen on vaikuttanut suuresti opettajuuteeni. Opettajissa on paljon sellaisia, jotka eivät huomioi erityisen tuen tarpeessa olevia käytännön tasolla mitenkään. Heille nämä lapset ovat vain ja ainoastaan taakka: lapsista aiheutuu heille ylimääräistä paperisotaa ja stressiä, kun eivät opikaan välttämättä itsekseen kuten moni muu - kuten tässäkin ketjussa moni opettaja on todennut, opettaa ei kouluissa enää ehdi joten oppilaiden tulee käytännössä oppia asiat itsekseen. Minusta inkluusio on hieno aate. Se että joku ei opi samalla tavalla kuin massat ei tee kenestäkään huonompaa ihmistä. Erityislapsen äitinä tiedän että jo erityisyyden myöntäminen on opettajalta iso ele. Mutta valtaosa ei tee edes sitä. Ne lapset on vain taakka. Häiritsevät heitä tekemästä työtään kun oikeastihan heidän työtään olisi nimenomaan se lasten ja nuorten kohtaaminen.

Kyllä minustakin suomalainen koulu on pilattu. Erityislapset sitä eivät ole pilanneet vaan se että opettajia vituttaa kun kaikki eivät opikaan samalla tavalla ja siitä aiheutuu heille ylimääräistä vaivaa.

Jep. Olen turhautunut. Kyseessä on oman lapseni elämä. Kotoa käsin voin tehdä vain rajallisesti lapseni hyväksi. Töissä teen kaikkeni muiden erityislasten eteen.

Eikö olisi parempi, että se erityislapsi saisi olla omassa ryhmässään oppimassa omalla tavallaan. Miksi koko luokan oppiminen pitää pilata sen erityislapsen vuoksi?

Tämä järjestelmä oli Suomessa vuosikymmeniä. Kaikki erilaiset eristettiin omiin yksiköihinsä. Se ei tutkitusti tuonut parempia oppimistuloksia. Sitä vastoin se toi mukanaan mm. syrjäytymistä.

Mitä sitten? Ei kai yksi voi haitata 20 opetusta?

Mihin se raja vedetään? Onko lukivaikeus syy eristää omaan yksikköön? Sosiaalinen ahdistuminen? Syömishäiriö? Asperger? Puna-vihersokeus? Vasenkätisyys?

Uutta Hitleriä odotellessa. Nähtävästi sopivaa ainesta olisi tarjolla.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Olen opettaja ja olen myös erityislapsen äiti. Jälkimmäinen on vaikuttanut suuresti opettajuuteeni. Opettajissa on paljon sellaisia, jotka eivät huomioi erityisen tuen tarpeessa olevia käytännön tasolla mitenkään. Heille nämä lapset ovat vain ja ainoastaan taakka: lapsista aiheutuu heille ylimääräistä paperisotaa ja stressiä, kun eivät opikaan välttämättä itsekseen kuten moni muu - kuten tässäkin ketjussa moni opettaja on todennut, opettaa ei kouluissa enää ehdi joten oppilaiden tulee käytännössä oppia asiat itsekseen. Minusta inkluusio on hieno aate. Se että joku ei opi samalla tavalla kuin massat ei tee kenestäkään huonompaa ihmistä. Erityislapsen äitinä tiedän että jo erityisyyden myöntäminen on opettajalta iso ele. Mutta valtaosa ei tee edes sitä. Ne lapset on vain taakka. Häiritsevät heitä tekemästä työtään kun oikeastihan heidän työtään olisi nimenomaan se lasten ja nuorten kohtaaminen.

Kyllä minustakin suomalainen koulu on pilattu. Erityislapset sitä eivät ole pilanneet vaan se että opettajia vituttaa kun kaikki eivät opikaan samalla tavalla ja siitä aiheutuu heille ylimääräistä vaivaa.

Jep. Olen turhautunut. Kyseessä on oman lapseni elämä. Kotoa käsin voin tehdä vain rajallisesti lapseni hyväksi. Töissä teen kaikkeni muiden erityislasten eteen.

Eikö olisi parempi, että se erityislapsi saisi olla omassa ryhmässään oppimassa omalla tavallaan. Miksi koko luokan oppiminen pitää pilata sen erityislapsen vuoksi?

Tämä järjestelmä oli Suomessa vuosikymmeniä. Kaikki erilaiset eristettiin omiin yksiköihinsä. Se ei tutkitusti tuonut parempia oppimistuloksia. Sitä vastoin se toi mukanaan mm. syrjäytymistä.

Mitä sitten? Ei kai yksi voi haitata 20 opetusta?

Mihin se raja vedetään? Onko lukivaikeus syy eristää omaan yksikköön? Sosiaalinen ahdistuminen? Syömishäiriö? Asperger? Puna-vihersokeus? Vasenkätisyys?

Uutta Hitleriä odotellessa. Nähtävästi sopivaa ainesta olisi tarjolla.

Ei siihen tarvita luokittelua. Jos joku häiritsee muiden opiskelua niin hänen paikkansa on muualla.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

On aivan käsittämätöntä, että niitä kännyköitä ei saada pois koulutunneilta.

Ylen sivuilla oli tällä viikolla juttu siitä, miten opettajat kiusaavat oppilaita. Ja yhtenä esimerkkinä oli, että opettaja kieltää kännykän käyttämisen oppitunnilla = oppilaan mielestä kiusaamista. Ihan järkyttävää p*skaa. Minulla on jo useampi oppilas, jolla on koulupsykologin / kuraattorin läpiviemänä tukitoimena lupa tulla ja mennä miten haluavat oppituntien aikana sekä lupa istua takanurkassa ja LUPA OLLA KÄNNYKÄLLÄ tunnin aikana, muuten kun alkaa ahdistaa. VMP, koulu ei ole ensisijaisesti kuntoutuslaitos eikä siellä ole tunneilla lainkaan hoitajia eikä psykologeja. Siellä on hittovie yksimaineenopettaja, joka yrittää OPETTAA 25 teinin laumalle samat asiat samaan aikaan. Eikä resurssia ole yhtään mihinkään muuhun.

t. Väsynyt ope

Ymmärrän tämän ihan vanhempanakin täysin. Tehtäväsi on mahdoton ja siksi uuvuttaa. Omankin lapsen luokalla oli muutama lapsi, jotka olivat saaneet luvan tulla ja poistua koulusta miten tahtovat, ettei ahdista ja masenna. Muiden hakkaamisesta ja sellaisesta seurasi vain syyttelyä, miten ns. tavalliset oppilaat syrjivät erityisiä ja kaikki on heidän syytä. Myös kännykkää sai vapaasti katsoa nämä erityiset. Muilta oppilailta tämä oli kiellettyä. Sitten kun muut oppilaat näitä kaikenlaisia epäreiluja käytäntöjä ihmettelevät eivätkä ymmärrä tällaisia oppilaita, alkaa ns. tavallisten kympin oppilaiden ajojahti, miten he syrjivät. Muiden oppilaiden numeroita jopa alennettiin, jotta kaikki olisivat samalla tasolla. Eli osa opettajistakin toimii näiden ehdoilla ja muu luokka unohtuu. Erojen korjaamiseksi sitten sumplitaan hieman kaikkien numeroita. Sen lisäksi, että mitään yrittämättömät olivat jo helpotettuja tähtioppilaita. Nämäkin kaikki uniikit olivat ns. hyvistä perheistä. On selvää, että jos lapsen tausta on onneton, niinkuin monesti on, ei mitään voi odottaa. Mutta läheskään aina ei ole näin. Ei ole kasvatettu, opetettu käytöstapoja eikä työn merkitystä. Vanhempien kasvatusvastuu ja valvontavastuu puuttuu täysin. Lisäksi on semmoinenkin ongelma, minkä olen havainnut, että osa lapsista kiikutetaan tuntikausiksi harrastuksiin lähes joka päivä, jolloin levolle ja koulutyölle ei jää aikaa. Tämä aiheuttaa myös ongelmia. Harrastaminenkin tulisi olla kohtuullista ja hyvinvointia ja koulumenestystä tukevaa.

Pikkulinnut tietävät kertoa, että hallitus suunnittelee kieltävänsä matematiikan opetuksen kouluissa. Näin ollen peruskoulun aikana kasvava tasoero ei enää olisi niin iso 9-luokkalaisilla. Kaikki olisivat noin 3 vuoden tasoeron sisällä edelleen.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Hienosti näkyy tässä ketjussa rasismin lisäksi uusliberalistinen ajattelumalli jossa huippuihin pitää panostaa eniten ja massasta poikkeavat pärjätkööt sillä luulla jonka yhteiskunta suvaitsee heille heittää. Ei ihme että nuoriso on ahdistunutta kun heitä kasvattaa tällainen aikuisten joukko. En tiedä voiko puhua enää kylmistä arvoista. Jäisiä ne tuntuvat olevan.

Tietenkin pitää huippujen saada parasta opetusta. Vain tällä tavalla kasvaa menestyjiä jotka luovat yrityksiä ja muuta hyvää.

Kuten totesin, hienosti tämä tapa ajatella myös näkyy. Suomalainen koululaitos on kymmeniä vuosia perustunut aivan toisiin arvoihin mutta ehkä olemme menossa kohti yhdysvaltalaista yksityiskoulujärjestelmää jossa raha ratkaisee, myös lasten tulevaisuuden. Voi olla. Aika näyttää.

Tottakai huippuihin pitää satsata. Ilman sitä Suomi ei menesty. Ei tule sellaisia huippuosaajia, mitä muualta. Monissa maissa huiput jo varhain ohjataan yliopistoon ja omiin ohjelmiinsa. Tämä ei ole ns. tavallisilta eikä heikoilta pois. Mutta se on pois kaikilta, että erittäin lahjakkaat ja melko lahjakkaat pakotaan inkluusiossa heikoimpien tasolle, jotta massa on tasaväkistä. Jopa mumerot kikkaillaan samaksi erilaisilla helpotetuilla kokeilla.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Hienosti näkyy tässä ketjussa rasismin lisäksi uusliberalistinen ajattelumalli jossa huippuihin pitää panostaa eniten ja massasta poikkeavat pärjätkööt sillä luulla jonka yhteiskunta suvaitsee heille heittää. Ei ihme että nuoriso on ahdistunutta kun heitä kasvattaa tällainen aikuisten joukko. En tiedä voiko puhua enää kylmistä arvoista. Jäisiä ne tuntuvat olevan.

Tietenkin pitää huippujen saada parasta opetusta. Vain tällä tavalla kasvaa menestyjiä jotka luovat yrityksiä ja muuta hyvää.

Kuten totesin, hienosti tämä tapa ajatella myös näkyy. Suomalainen koululaitos on kymmeniä vuosia perustunut aivan toisiin arvoihin mutta ehkä olemme menossa kohti yhdysvaltalaista yksityiskoulujärjestelmää jossa raha ratkaisee, myös lasten tulevaisuuden. Voi olla. Aika näyttää.

Tottakai huippuihin pitää satsata. Ilman sitä Suomi ei menesty. Ei tule sellaisia huippuosaajia, mitä muualta. Monissa maissa huiput jo varhain ohjataan yliopistoon ja omiin ohjelmiinsa. Tämä ei ole ns. tavallisilta eikä heikoilta pois. Mutta se on pois kaikilta, että erittäin lahjakkaat ja melko lahjakkaat pakotaan inkluusiossa heikoimpien tasolle, jotta massa on tasaväkistä. Jopa mumerot kikkaillaan samaksi erilaisilla helpotetuilla kokeilla.

Tämä on vapaa maa ja täältä saa vapaasti muuttaa pois sellaiseen maahan jossa saa lapsilleen haluamaansa opetusta.

Vierailija kirjoitti:

Kuten totesin, hienosti tämä tapa ajatella myös näkyy. Suomalainen koululaitos on kymmeniä vuosia perustunut aivan toisiin arvoihin mutta ehkä olemme menossa kohti yhdysvaltalaista yksityiskoulujärjestelmää jossa raha ratkaisee, myös lasten tulevaisuuden. Voi olla. Aika näyttää.

Tottakai huippuihin pitää satsata. Ilman sitä Suomi ei menesty. Ei tule sellaisia huippuosaajia, mitä muualta. Monissa maissa huiput jo varhain ohjataan yliopistoon ja omiin ohjelmiinsa. Tämä ei ole ns. tavallisilta eikä heikoilta pois. Mutta se on pois kaikilta, että erittäin lahjakkaat ja melko lahjakkaat pakotaan inkluusiossa heikoimpien tasolle, jotta massa on tasaväkistä. Jopa mumerot kikkaillaan samaksi erilaisilla helpotetuilla kokeilla.

Tämä rikkoo meidän oikeutta samantasoiseen opetukseen, jos lähdemme valikoimaan oppilaita eri tasoisiin opetuksiin. Siksi aikoinaan tasoryhnmistäkin luovuttiin yläasteella. Kaikilla pitää olla yhtäläiset oikeudet hyvään opetukseen.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Olen opettaja ja olen myös erityislapsen äiti. Jälkimmäinen on vaikuttanut suuresti opettajuuteeni. Opettajissa on paljon sellaisia, jotka eivät huomioi erityisen tuen tarpeessa olevia käytännön tasolla mitenkään. Heille nämä lapset ovat vain ja ainoastaan taakka: lapsista aiheutuu heille ylimääräistä paperisotaa ja stressiä, kun eivät opikaan välttämättä itsekseen kuten moni muu - kuten tässäkin ketjussa moni opettaja on todennut, opettaa ei kouluissa enää ehdi joten oppilaiden tulee käytännössä oppia asiat itsekseen. Minusta inkluusio on hieno aate. Se että joku ei opi samalla tavalla kuin massat ei tee kenestäkään huonompaa ihmistä. Erityislapsen äitinä tiedän että jo erityisyyden myöntäminen on opettajalta iso ele. Mutta valtaosa ei tee edes sitä. Ne lapset on vain taakka. Häiritsevät heitä tekemästä työtään kun oikeastihan heidän työtään olisi nimenomaan se lasten ja nuorten kohtaaminen.

Kyllä minustakin suomalainen koulu on pilattu. Erityislapset sitä eivät ole pilanneet vaan se että opettajia vituttaa kun kaikki eivät opikaan samalla tavalla ja siitä aiheutuu heille ylimääräistä vaivaa.

Jep. Olen turhautunut. Kyseessä on oman lapseni elämä. Kotoa käsin voin tehdä vain rajallisesti lapseni hyväksi. Töissä teen kaikkeni muiden erityislasten eteen.

Kun annat kaikkesi niille erityislapsille, miten ne luokan muut oppilaat? Keskinkertaiset, jotka tarvitsevat myös apua, entä lahjakkaat? Vai oletko vain näitä erityisiä varten siellä, koska sinullakin on erityinen?

Vai oletko sinä juuri se opettaja koulussa, joka itkee rehtorin luona, kun sinulla on rityisiä ryhmässäsi, niin jokaisella tunnilla on toinen aikuinen läsnä ja samalla sen koulun muut ryhmät on vailla apua erityisineen Sinä kun annat kaikkesi erityisillesi muiden kustannuksella?

Väitän, että erityislapsi voi paremmin omanlaistensa parissa.

Ei ennenkään laitettu yhtä kympintyttöä erityislasten ryhmään ja vaadittu opettajaa opettamaan häntä niin, ettei hän turhaudu.

Nyt oppilaat turhautuvat koulussa. Aika menee niille muutamalle, joiden pitäisi olla ihan omassa porukassaan.

Sanoohan sen jo järkikin, että jos vierekkäin on vaikka kuusi luokkaa. Joka luokassa pari mölyää ja riehuu. Luokassa on 40% 6-7 oppilaita, 40% 8-9 oppilaita ja loput 10-10+ oppilaita, niin miten kannattaisi toimia.

Luokka 1, Häiriköt

Luokat 2 ja 3, 6-7 oppilaat

Luokat 4 ja 5, 8-9 oppilaat

Luokka 6, 10-10+ oppilaat

Ja luokkien välillä voi siirtyä aina kehityksen mukaan. Tämä käytäntö palkitsisi ja veisi jokaisella oppimista eteenpäin.

Tasoryhmät, mutta nämä kiellettiin eriarvoistavana. Toisaalta kaikkia oppiaineita ei saa mitenkään laitettua niin, että olisi yhteisryhmiä. Aineenopettajajärjestelmässä ihan mahdotonta jo sen takia, että kouluissa on painotuksia eri kieliä, uskontoja, opettajien tuntimäärät vaihtelee samankin oppiaineen toisen tehdessä 24h ja toisen vain 16h..

Seuraavaksi vastaan tule raha. Tarvittaisiin opettajia enemmän töihin, jotta rasoryhmiä voitaisiin perustaa. Ei riitä 3 luokkaa ja kolme aikuista tai yhdessä keskiryhmässä on 40 oppilasta, heikossa 20 ja parhaassa 20. Keskimmäinen ryhmä olisi liian iso, siellä olisi edelleen järjestysongelmia. Heikoin ryhmä olisi katastrofi kun 4-6 oppilaita 20 samassa, kukaan ei haluaisi opettaa sitä ainakaan yksin Tarvittaisiin vähintään 2 lisäopettajaa, 1 lisää heikkoihin ja 1 lisää keskimmäiseen

Lähtökohtaisesti siirtyminen inkluusioon ja erityisluokien lakkauttaminen, vähentäminen, on johtanut siihen, että jokaisessa ryhmässä on yhtä kurjaa kaikilla, koska kukaan ei saa tasoistaan opetusta, kellään ei ole työrauhaa ja häiriköt leimataan muitten silmissä hulluiksi ja jotenkin vajaiksi

Olen eri kirjoittaja. Kävin itse peruskoulun 80-luvulla ja kärsin jo silloin tasapäistävästä opetuksesta. Toisaalta samalla harmitti se, kuinka heikoimmat oppilaat eivät saaneet tarvitsemaansa opetusta, kun siihen aikaan mentiin luokan keskitason mukaan. Kumpikin ääripää siis kärsi.

Olen aina toivonut järjestelmän muuttuvan sellaiseksi, että jokaisessa aineessa oppilaat jaetaan edellisen lukukauden menestyksen perusteella tasoryhmiin. Siis kaikilla teetetään samat kokeet, ja tulosten perusteella muodostetaan ryhmät aina uudelleen. Sadasta oppilaasta esim. 20 voisi olla heikoimpien ryhmässä, 40 perusryhmässä ja loput 40 edistyneempien ryhmässä. Tämä siksi että luultavasti siellä heikoimpien ryhmässä tarvitaan enemmän yksilöllistä ohjausta, ja muut selviytyvät paremmin vain kuuntelemalla opetusta, kunhan se opetus on suunnattu pääasiassa juuri oman tasoisille.

Ryhmiä ei siis jaettaisi ollenkaan iän mukaan vaan osaamistason mukaan. Näin opettajien työmäärä olisi mahdollista lyödä lukkoon jo etukäteen. Opetuksen sisältöä opettaja voisi joutua hieman säätämään ns. lennosta, sen mukaan minkä tasoinen hänen ryhmänsä sillä kerralla todellisuudessa on, mutta tämä lienee melko helposti toteutettavissa tilanteen mukaan.

Joskus kun olen ottanut aiheen puheeksi, olen saanut palautetta että luokattomuus johtaisi sosiaalisiin ongelmiin, kun opetusryhmän kokoonpano vaihtuu jatkuvasti. Mutta toisaalta on olemassa tutkimustietoa, jonka mukaan lasten laittaminen luokkiin syntymävuoden perusteella lisää häiriökäytöstä. Kun ryhmissä on keskenään eri ikäisiä oppilaita, vanhemmille oppilaille syntyy luonnollista vastuuntuntoa, halua auttaa nuorempia ja olla esimerkkinä heille. Lopputuloksena oppilaat käyttäytyvät keskimäärin paremmin.

Minusta tällainen luokaton systeemi olisi kokeilemisen arvoinen, varsinkin nyt tämän keskustelun luettuani. Mihin yleensäkin perustuu se oletus/vaatimus, että jokainen oppilas edistyy kaikissa aineissa samaan tahtiin läpi koko peruskoulun? Eiköhän asiassa ole oikeasti paljonkin vaihtelua, sen mukaan milloin kullakin esim. alkaa murrosikä, millaiset kotiolot sattuu milloinkin olemaan, tuleeko pidempiä sairastamisia, miten oma kiinnostus eri aineisiin muuttuu ja kehittyy - vain muutamia mainitakseni. Ja lähtökohtaiset lahjakkuuserot vaikuttavat siihen, miten pärjää muihin saman ikäisiin nähden. Nykyisessä systeemissä nämä täysin luonnolliset erot ovat ongelmia, ja aiheuttavat tarpeetonta häpeää ja edistyneempien joukossa taas laiskistumista.

Eikö ole aivan itsestään selvää, että oppisisällöt kannattaa säätää todellisen osaamistason mukaisesti, eikä fyysisen iän mukaisesti? 

Luokattomia peruskouluja on jo nyt Suomessa. Sen sijan luokattomia ja eri vuoden opiskelijoiden kesken en tiedä. Mutta miten tämä toimisi käytännössä? Täysin mahdoton yläkouluissa, jonne syöttää oppilaat muut kuin oma ala-aste. Miten ihmeessä ne seiskalle tulijat laitettaisiin tasoistensa kanssa vai olisiko se vain 8-9 luokkalaisille. Entä kun kasvamista tapahtuu ja intoa edetä nopeammin? Hyppääkö hän kielissä ja matikassa oppivuoden keskeiset asiat, jotta pääsee sinne parempien joukkoon vai mitä?

Teorissa kaikki on mahdollista, käytännössä koulussa pitäisi olla sitten niitä aineenopettajia ylimääräisiä, jotka luotsaa ne nopeiten etenevät seuraavalle vuosiluokalle opettajen vuosiluokan tavoitteet lyhyessä ajassa, jotta se etevä lapsi pystyy osallistumaan sinne ylempien kurssien aiheisiin Aika vaikea esim. matikassa skipata vaikka yhtälönratkaisua seiskalta ja hyväpä suoraan kasin asioihin ilman, että ne asiat tulee opiskeltua.

Vuosiluokattomuus tarkoittaisi sitä, että vain itseohjautuva ja kykenevä itsenäiseen opiskeluun pystyisi opiskelemaan tällaisessa koulussa. Ja näitä nyt löytyy vain kourallinen koko ikäluokasta

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Olen opettaja ja olen myös erityislapsen äiti. Jälkimmäinen on vaikuttanut suuresti opettajuuteeni. Opettajissa on paljon sellaisia, jotka eivät huomioi erityisen tuen tarpeessa olevia käytännön tasolla mitenkään. Heille nämä lapset ovat vain ja ainoastaan taakka: lapsista aiheutuu heille ylimääräistä paperisotaa ja stressiä, kun eivät opikaan välttämättä itsekseen kuten moni muu - kuten tässäkin ketjussa moni opettaja on todennut, opettaa ei kouluissa enää ehdi joten oppilaiden tulee käytännössä oppia asiat itsekseen. Minusta inkluusio on hieno aate. Se että joku ei opi samalla tavalla kuin massat ei tee kenestäkään huonompaa ihmistä. Erityislapsen äitinä tiedän että jo erityisyyden myöntäminen on opettajalta iso ele. Mutta valtaosa ei tee edes sitä. Ne lapset on vain taakka. Häiritsevät heitä tekemästä työtään kun oikeastihan heidän työtään olisi nimenomaan se lasten ja nuorten kohtaaminen.

Kyllä minustakin suomalainen koulu on pilattu. Erityislapset sitä eivät ole pilanneet vaan se että opettajia vituttaa kun kaikki eivät opikaan samalla tavalla ja siitä aiheutuu heille ylimääräistä vaivaa.

Jep. Olen turhautunut. Kyseessä on oman lapseni elämä. Kotoa käsin voin tehdä vain rajallisesti lapseni hyväksi. Töissä teen kaikkeni muiden erityislasten eteen.

Eikö olisi parempi, että se erityislapsi saisi olla omassa ryhmässään oppimassa omalla tavallaan. Miksi koko luokan oppiminen pitää pilata sen erityislapsen vuoksi?

Tämä järjestelmä oli Suomessa vuosikymmeniä. Kaikki erilaiset eristettiin omiin yksiköihinsä. Se ei tutkitusti tuonut parempia oppimistuloksia. Sitä vastoin se toi mukanaan mm. syrjäytymistä.

Mitä sitten? Ei kai yksi voi haitata 20 opetusta?

Ei taida sinulla olla kokemusta asiasta. Voin kertoa, että yksikin voi pilata muiden tulokset, saatikka kun nykyään näitä on muutama samalla luokalla. Esimerkki todellisesta elämästä: Oppilas karkaa tunneilta, ope juoksee perässä. Oppilas saa raivokohtaukska toistuvasti, joissa muu luokka pelkää ja open aika menee rauhoitteluun. Oppilas tulee ja menee milloin sattuu, joten opettaja vaaditaan aina näihin tilanteisiin. Kertomaan missä nyt mennään ja mitä on juuri opetettu ja mitä muut oppilaat parhaillaan tekevät. Oppilas ei pääse kärryille, jolloin muut jäävät oman onnensa nojaan. Oppilas pelaa kännykällä kovaäänisesti, jolloin muiden keskittyminen häiriintyy. Mutta tämä on välttämätöntä, koska muutoin ahdistaa liikaa psykologin mukaan. Päivä päivältä ahdistaa todennäköisesti enemmän kuin oppimisvaje suhteessa muihin vain kasvaa.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Ma ahan muuttajat on tyhmiä ja se näkyy. Ei pitäisi olla mikään yllätys.

Kiinnitytty liikaa omaan kulttuuriin ja huono kielitaito ja sitten ollaankin jo syrjässä kaikesta ja EK-kiittä kun saa halpatyövoimaa.

Itseasiassa, äitini koulussa yhdellä tytöllä oli luku- ja kirjoitustaidottomat vanhemmat. Nämä nimenomaan ymmärsivät koulutuksen tärkeyden ja tytär onkin nyt yliopistossa opiskelemassa. Aikamoinen hyppäys yhdessä sukupolvessa. Ja nimenomaan näitä parjattuja vähemmistöjä.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Hienosti näkyy tässä ketjussa rasismin lisäksi uusliberalistinen ajattelumalli jossa huippuihin pitää panostaa eniten ja massasta poikkeavat pärjätkööt sillä luulla jonka yhteiskunta suvaitsee heille heittää. Ei ihme että nuoriso on ahdistunutta kun heitä kasvattaa tällainen aikuisten joukko. En tiedä voiko puhua enää kylmistä arvoista. Jäisiä ne tuntuvat olevan.

Tietenkin pitää huippujen saada parasta opetusta. Vain tällä tavalla kasvaa menestyjiä jotka luovat yrityksiä ja muuta hyvää.

Kuten totesin, hienosti tämä tapa ajatella myös näkyy. Suomalainen koululaitos on kymmeniä vuosia perustunut aivan toisiin arvoihin mutta ehkä olemme menossa kohti yhdysvaltalaista yksityiskoulujärjestelmää jossa raha ratkaisee, myös lasten tulevaisuuden. Voi olla. Aika näyttää.

Tottakai huippuihin pitää satsata. Ilman sitä Suomi ei menesty. Ei tule sellaisia huippuosaajia, mitä muualta. Monissa maissa huiput jo varhain ohjataan yliopistoon ja omiin ohjelmiinsa. Tämä ei ole ns. tavallisilta eikä heikoilta pois. Mutta se on pois kaikilta, että erittäin lahjakkaat ja melko lahjakkaat pakotaan inkluusiossa heikoimpien tasolle, jotta massa on tasaväkistä. Jopa mumerot kikkaillaan samaksi erilaisilla helpotetuilla kokeilla.

Tämä on vapaa maa ja täältä saa vapaasti muuttaa pois sellaiseen maahan jossa saa lapsilleen haluamaansa opetusta.

Ei se nyt ihan noin yksinkertaista maastamuutto ole.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Olen opettaja ja olen myös erityislapsen äiti. Jälkimmäinen on vaikuttanut suuresti opettajuuteeni. Opettajissa on paljon sellaisia, jotka eivät huomioi erityisen tuen tarpeessa olevia käytännön tasolla mitenkään. Heille nämä lapset ovat vain ja ainoastaan taakka: lapsista aiheutuu heille ylimääräistä paperisotaa ja stressiä, kun eivät opikaan välttämättä itsekseen kuten moni muu - kuten tässäkin ketjussa moni opettaja on todennut, opettaa ei kouluissa enää ehdi joten oppilaiden tulee käytännössä oppia asiat itsekseen. Minusta inkluusio on hieno aate. Se että joku ei opi samalla tavalla kuin massat ei tee kenestäkään huonompaa ihmistä. Erityislapsen äitinä tiedän että jo erityisyyden myöntäminen on opettajalta iso ele. Mutta valtaosa ei tee edes sitä. Ne lapset on vain taakka. Häiritsevät heitä tekemästä työtään kun oikeastihan heidän työtään olisi nimenomaan se lasten ja nuorten kohtaaminen.

Kyllä minustakin suomalainen koulu on pilattu. Erityislapset sitä eivät ole pilanneet vaan se että opettajia vituttaa kun kaikki eivät opikaan samalla tavalla ja siitä aiheutuu heille ylimääräistä vaivaa.

Jep. Olen turhautunut. Kyseessä on oman lapseni elämä. Kotoa käsin voin tehdä vain rajallisesti lapseni hyväksi. Töissä teen kaikkeni muiden erityislasten eteen.

Eikö olisi parempi, että se erityislapsi saisi olla omassa ryhmässään oppimassa omalla tavallaan. Miksi koko luokan oppiminen pitää pilata sen erityislapsen vuoksi?

Tämä järjestelmä oli Suomessa vuosikymmeniä. Kaikki erilaiset eristettiin omiin yksiköihinsä. Se ei tutkitusti tuonut parempia oppimistuloksia. Sitä vastoin se toi mukanaan mm. syrjäytymistä.

Mitä sitten? Ei kai yksi voi haitata 20 opetusta?

Mihin se raja vedetään? Onko lukivaikeus syy eristää omaan yksikköön? Sosiaalinen ahdistuminen? Syömishäiriö? Asperger? Puna-vihersokeus? Vasenkätisyys?

Uutta Hitleriä odotellessa. Nähtävästi sopivaa ainesta olisi tarjolla.

Ei siihen tarvita luokittelua. Jos joku häiritsee muiden opiskelua niin hänen paikkansa on muualla.

Tottakai tarvitaan. Ei mitään siirtoja voi mielivaltaisesti tehdä.

Vierailija kirjoitti:

Ymmärtääkö joku teistä oikeasti nykyistä lukemaan opettamista, jossa on toinen toistaan kummallisempia merkityksettömiä tavuja? Ennen opetettiin ensin kirjaimia , kuten A, I, U, N. Niistä tavuja ai, ui ja sitten sanoja ja niistä lauseita "Anni ui".

Matematiikassa on periaatteessa tulos ihan sama, laskipa sitä kiinalainen, brasilialainen, kongolainen tai arabi omalla tavallaan. Miten kotona voi opettaa väärin? No ehkä se jakokulma on väärä.

Tosin monella (mies)opettajalla voi olla vaikea selittää, että kertolaskussa voi vaihtaa luvut ja tulos on sama, mutta silti 2*4 on aivan eri asia kuin 4*2 esimerkiksi käsityöohjeessa.

Meinasitko, että matematiikka on noin yksiselitteistä?

Se yksi ammattikoulun opettajakin kirjoitti sen väitöksen hoitaja-opiskelijoiden matematiikkavaikeuksista ja yleisin vaikeus oli se, että koskaan ei opittu matematiikkaa oikein vain kehiteltiin miniteorioita, jotka pätivät ko. tapauksessa, muttei enää toisessa. Samanlailla matematiikkaa osaamaton aikuinen voi opettaa matikkaa tavalla, joka toimii hetken muttei enää myöhemmin.

Olen itse törmmänyt tähän matematiikan opettajana, että lasta on opetettu kotona täysin eri tavalla - tavalla jolla itse selviytyy tehtävästä jotenkin kuten - ja koulussa sitten paikataan tätä ja vielä niin, että se pieni hyvä työ on aiheuttanut usean tukiopetustunnin.

Vähän sama kuin lasta opettaisi lukemaan lausumalla äänteet sinne päin ja kaksoiskosonantit on oman murteen kautta Pappalla oli tänään kätessään sydämmen muotoinen tilkutäkki.

Miten voitaisiin hidastaa näitä nopeammin oppivia hitampien tasolle?

En kyllä edelleenkään ymmärrä miksei noita osaamattomia jätetä luokalle? Onko sama systeemi myös ammattikoulussa, amk ja yliopistoissa? Kai se nyt sitten edes näkyy todistuksessa jotenkin? Miten rekrytoinnissa saa tuon selville? Aika oleellista, että osataan lukea, kirjoittaa ja laskea - myös se kertotaulu. Ihan perusduunissa.

Vierailija kirjoitti:

Miten voitaisiin hidastaa näitä nopeammin oppivia hitampien tasolle?

Tarvitaanko siihen vielä uusia keinoja? Johan päättäjät ovat laittaneet kaikkensa peliin ja nyt nostivat kädet pystyyn

Vierailija kirjoitti:

En kyllä edelleenkään ymmärrä miksei noita osaamattomia jätetä luokalle? Onko sama systeemi myös ammattikoulussa, amk ja yliopistoissa? Kai se nyt sitten edes näkyy todistuksessa jotenkin? Miten rekrytoinnissa saa tuon selville? Aika oleellista, että osataan lukea, kirjoittaa ja laskea - myös se kertotaulu. Ihan perusduunissa.

Koska tulee paha mieli ja loppuu koulunkäynti kokonaan

Eihän sitä kannata mitään ulkoa opetella, kun kaikki fysiikan kaavatkin voi tarvittaessa johtaa itse.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

En kyllä edelleenkään ymmärrä miksei noita osaamattomia jätetä luokalle? Onko sama systeemi myös ammattikoulussa, amk ja yliopistoissa? Kai se nyt sitten edes näkyy todistuksessa jotenkin? Miten rekrytoinnissa saa tuon selville? Aika oleellista, että osataan lukea, kirjoittaa ja laskea - myös se kertotaulu. Ihan perusduunissa.

Koska tulee paha mieli ja loppuu koulunkäynti kokonaan

Terveisin keittiöpsykologi ja keittiöäkuraattori