Lue keskustelun säännöt.
Alue: Aihe vapaa
IS: Karut luvut paljastavat, että jotain on nyt pielessä – mitä tapahtui Suomen kouluille?
30.08.2021 |
Suomen Pisa-romahdus on ollut niin suuri, että se on noteerattu kansainvälisesti. The Washington Post julkaisi Suomen Pisa-menestyksen hiipumista käsittelevän artikkelin vuonna 2016 ja kysyi kysymyksen, joka jätti jäljen suomalaiseen koulukunniaan: kannattaako Suomen kouluista enää ottaa mallia?
Amerikkalaislehti kysyi asiaa suomalaisen koulutuksen asiantuntijalta, kirjailija Pasi Sahlbergilta, joka antoi aiheesta tyhjentävän vastauksen.
– On varsin lyhytkatseista ajatella, että koulujen suorituskyky säilyisi ja niihin voitaisiin tehdä jatkuvia parannuksia samalla, kun resursseja vähennetään.
Tuoreimpien Pisa-tulosten jälkeen Suomessa kiinnitettiin erityistä huomiota oppilaiden lukutaidon heikkenemiseen.
Ensimmäisessä Pisa-tutkimuksessa suomalaiset olivat lukutaidossa ykkössijalla. Vuoden 2015 tuloksissa sijoitus oli neljäs ja vuoden 2018 tuloksissa vasta seitsemäs.
Siinä missä erinomaisten lukijoiden määrä on säilynyt hyvänä, heikkojen lukijoiden määrä on lisääntynyt rajusti. Vuoden 2018 tutkimuksen mukaan kaikista vastanneista 15–vuotiaista oppilaista 13,5 prosentilla on heikko lukutaito. Kymmenen vuotta aiemmin sama lukema oli 8,1 prosenttia.
Mielipiteitä?
Kommentit (697)
Voisko sen kirjailija Pasi Sahlbergin mainitseman resurssien lisäämisen aloittaa esim. pakkoruotsin poistolla.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Jos on noin kymmenen edellisen vuoden aikana viettänyt edes yhden päivän koululuokassa, syy on ilmiselvä. Siellä ovat kaikki oppilaat samassa. Niin ne, jotka tuskin tuntevat kaikki kirjaimet ja ne, jotka lukevat satasivuisia romaaneja sekä kymmenen ylittävien yhteenlaskujen kanssa tuskailevat ja 8 kertotaulun osaajat. Tätä siis toisella ja kolmannella luokalla, kun kaikkien pitäisi saada ne perusvalmiudet, joilla selvitään koko kouluaika.
Jokaiseen luokkaan riittää sellaisia oppilaita, joiden kanssa opettajan ajasta menee suurin osa. Hyvät oppilaat pärjäävät sielläkin omillaan, mutta heikommat putovat armotta.
Kun siirrytään kouluissakin avokonttorimalliin, tilanne on täysin toivoton. Ei vain heikoimpien oppilaiden vaan myös niiden kohdalla, jotka ovat kovasti sosiaalisia tai on muuten keskittymisongelmia.
Tämä ei ole mielipide vaan empiirinen havainto. Tehköön siitä muut johtopäätöksiä.
Lapseni on usein tuskaillut, että iso osa tunneista menee siihen kun opettajat yrittävät saada poikia rauhoittumaan/tottelemaan.
Tuollaistahan se on aina ollut, mutta ero lienee nykyisin siinä, ettei niihin poikiin saada enää kuria.
Kyseessä siis aivan tavalliset pojat eikä erityislapsia, eli en keksi muuta kuin tuon ettei niihin vaan saada jostain syystä kuria.Tosin ainahan tietyt vilkkaimmat pojat on häiriköineet helposti koko luokkaa.
Kaikki kurinpitokeinot on viety opettajilta. Et voi poistaa häirikköä, takavarikoida kuulokkeita ja puhelimia. Ainoa mitä voit tehdä on laittaa jonkun Wilma viestin.
Miten sitä ennen pärjättiinkään ilman koko Wilmaa? Silloin oli iso juttu, että ope laittaa viestiä kotiin. Piti oikeasti törttöillä. Muut asiat täytyi itse muistaa tai kaikki sai tiedotteen kotiin annettavaksi.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Uusi "opetussuunnitelma" eli Aganda 30 mukaisia asioita korostava ja painottava opetus, tämä kaikissa oppiaineissa, jolloin varsinainen opetettava asia pahasti kärsii.
Toinen merkittävä heikennys on "inkluusio" ja vieraskielisten oppilaiden merkittävä lisääntyminen luokkaryhmissä. Opetus etenee hitaimman ja heikoimman aineksen ehdoilla.
Koska varsinaista asia osaamista ei voida Agendan mukaisesti arvioida. Numerot ja arvostelut perustuvat muuhun kuin oppilaan osaamiseen kussakin aineessa.
Yksittäisiä luokkia tarkastellessa asia ei tule niinkään esille, kuin vaikkapa PISA-kokeissa, joissa Suomi nyt tippuu kiihtyvällä vauhdilla. Koko koululaitos on pahasti vihervasemmistoideologian mädättämä. Tulevaisuus näyttää kieltämättä karulta.
Opettajana en ymmärrä, mistä puhut kun puhut Agendasta, mutta uusi opetussuunnitelma painottaa enemmän taitoja kuin sisältöjen ulkoa oppimista. Esimerkiksi ajattelutaitoja, johtopäätösten tekotaitoja, tiedon valikoinnin taitoja, tiedon esittämisen taitoja, silmäilevän lukemisen taitoja, neuvottelutaitoja ryhmätöissä, tavoitteen asettelun taitoja ja tavoitteessa pysymisen taitoa jne.
Näitä kaikki tarvitaan työelämässä enemmän kuin esimerkiksi tietoa Lönnrotin keruumatkoista Karjalassa.
On myös oppiaineita, joissa tietosisällöt ovat merkittävämmässä asemassa kuten historiassa ja biologiassa. Mutta esim. äidinkieli on selkeästi enemmän taitoaine kuin tietoaine.
Hienoa että uusi opetussuunnitelma painottaa enemmän taitoja kuin sisältöjen ulkoa oppimista.
Mutta kun on edelleen näitä turhanpäiväisiä oppiaineita kuten uskonto ja historia, joissa pääasiassa opetellaan ulkoa kuka teki mitäkin ja minä vuonna. Kukaan ei oikeasti tee sillä tiedolla yhtään mitään että nuijasota oli vuonna 1596–1597.
Koulu ei valmista oppilaita työelämään tai edes anna valmiuksia tutkia ja analisoida tärkeitä asioita. Järjestelmää pitäisi uudistaa ja paljon vastaamaan nykypäivän vaatimuksia. Koulujärjestelmän rakenne, oppitunnit ja opetettavat asiat on vuosikymmeniä jäljessä tästä päivästä.
Kuule, enemmänkin ongelma on se, ettei noita uskontoa ja historiaa edes osata. Yleissivistykselläkin on tärkeä merkityksensä. Päivittäin saa kauhistella, miten vähäistä se on ja miten karmeaa lopputulosta se aiheuttaa. Järjellinen ja viisas ajattelu vaatii aina tietyä määrää yleissivistystä.
Vierailija kirjoitti:
Mm-oppilaita oli koko maan otoksessa yhteensä 313 kpl (179 kpl ensimmäisen ja 134 kpl toisen polven mm). Näistä ensimmäisen polven oppilaista 45%:lla ja toisen polven oppilaista 33 %:lla eli yhteensä 132 oppilaalla oli heikko lukutaito.
Pääkaupunkiseudulta tutkimukseen osallistui yhteensä 1097 oppilasta ja heistä 12 % eli 313 kappaleella oli heikko lukutaito.
Eli vaikka kaikki mm-oppilaat olisivat olleet PK-seudun otoksessa, on heikoista lukijoista silti merkittävä osa kantasuomalaisia (pisa-tutkimuksessa sellaisia, joiden vanhemmista toinen tai molemmat syntyneet Suomessa).
Opetellaan laskemaan! 12% 1097 oppilaasta on 131 kappaletta. Muuttaa vähän johtopäätöksiäkin!
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Pikkasen nyt on vanha uutinen.
Onko siellä kaivettu kaksi vuotta vanha uutinen naftaliinista ja kuvitellaan, ettei Suomen laskevat luvut enää ole kenenkään muistissa?
https://www.is.fi/kotimaa/art-2000008208639.html
"Viro nousi uusimmassa, vuonna 2019 julkaistussa Pisa-tutkimuksessa Euroopan ykköseksi kaikissa kolmessa tutkimuksessa tarkastellussa kategoriassa."
Hupaisinta on, että palstaperzukat ovat tuosta laatineet tänne jo lukuisia aloituksia, joissa mollataan "Sannan vasemmistohallitusta".
Suomessa oli kyllä 2015-2019 siis Sipilän oikeistohallitus ja opetusministeri oli Kokoomuksen Sann Grahn-Laasonen.
Kuinka tyhmänä palstaperzukat ihmisiä pitävät?
Vierailija kirjoitti:
Mm-oppilaita oli koko maan otoksessa yhteensä 313 kpl (179 kpl ensimmäisen ja 134 kpl toisen polven mm). Näistä ensimmäisen polven oppilaista 45%:lla ja toisen polven oppilaista 33 %:lla eli yhteensä 132 oppilaalla oli heikko lukutaito.
Pääkaupunkiseudulta tutkimukseen osallistui yhteensä 1097 oppilasta ja heistä 12 % eli 313 kappaleella oli heikko lukutaito.
Eli vaikka kaikki mm-oppilaat olisivat olleet PK-seudun otoksessa, on heikoista lukijoista silti merkittävä osa kantasuomalaisia (pisa-tutkimuksessa sellaisia, joiden vanhemmista toinen tai molemmat syntyneet Suomessa).
Tuliko mieleen, että heikoista oppilaista kärsii kaikki, myös kantikset. Jos luokassa on rauhatonta useimmat kärsii. Vain ne oppilaat, jotka omaksuvat asiat nopeasti ja ovat todella motivoituneita, menestyvät häiriötekijöistä huolimatta.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Oiskohan syy se, että kouluissa kaikki painottuu läppäreiden käyttöön ja kirjat ja lukeminen tehdään ihan tietoisesti vieraaksi jo heti ala-asteelta lähtien. Ruutuaikaa tulee lapsille liikaa. Vaikea vaatia teini-ikäisiä enää kirjojen ääreen kun koneen käyttöä vaadittu vuosia aiemminkin.
Oli miten oli, niin surullista jo se, kuinka lukuinnostus hiipuu.Olisikohan sittenkin kuitenkin niin, että sinä et näköjään tiedä koko asiassa yhtään mitään mutta silti katsot asiaksesi tulla ulisemaan tänne täyttä soopaa. Kouluissa kaikki ei todellakaan painotu läppäreiden käyttöön eikä varsinkaan ala-asteelta lähtien. Läppäri on osa opetusta, jota käytetään niihin asioihin, mihin se sopii, mutta se ei siihen se opetus todellakaan painotu. Ja totta kai ne lapset pitää opettaa tekemään töitä myös koneella jos yhtään aikoo ajatella sitä, mitä työelämässäkin tehdään.
En ulise. Kyllä minä 12-vuotiaan äitinä olen koko kouluajan ihmetellyt tätä tablettien runsasta käyttöä. Läksytkin tehdään osin sillä plus ns. lisätehtävät. Eli tabletti käytössäyös kotitehtävissä, ei rajoitu pelkästään koulutunneille. Ehkäpä täällä meidän asuinseudulla sitten painottuu tähän enemmän? Ei kannata ottaa niin henkilökohtaisesti kommenttia että pitää alkaa vastaamaan solvaamalla.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Viime vuotiset koulumuutokset ja leikkaukset varmasti näkyvät tuloksissa, mutta veikkaan lasten huonon lukutaidon syyksi myös ihan vain sitä, että enää ei lueta kirjoja entiseen malliin. Taito ei kehity jos sitä ei harjoita, ja jos ainoa paikka missä lapsi lukee on koulu, niin eihän se riitä. Lukutaito jää helposti näennäiseksi, kirjaimet kyllä osataan, mutta tekstin sisällön hahmoittaminen on hankalaa ja sanavarasto jää heikoksi.
Meinaatko, ettei leikkauksilla ole mitään merkitystä, vaan nykyihminen vaan on niin laiska?
Minä en usko sitä.
Ei vaan peruskoulun kaiken tasapäistävä opetus - mitään ei voi vaatia osattavaksi. Kaikkien pitää päästä läpi että ei ole epämukavaa.
Tämän signaalin yhteiskuntana lapsille ja heidän vanhemmille annamme.
terv ope
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Toivon, että KOULUSSA mietittäisiin, mikä on mennyt vikaan ja mitä voitaisiin tehdä paremmin. Olen itse kurkkuani myöten täynnä tätä, että vika on aina kodissa ja vanhemmissa. Ei ennenkään kaikissa perheissä vietetty iltoja yhdessä lukien, mutta koulu opetti lapset lukemaan. Koulussa opittiin peruslaskutoimitukset, minkä näköinen on varis ja missä on Italia. Nykyisin asiantuntijat kehittelevät mitä kummallisempia opetustapoja, koska siitähän heille maksetaan, ei voida pitäytyä vanhoissa hyviksi havaituissa tavoissa. Pitäisi oikeasti vetää vastuuseen nämä, jotka ovat opseja suunnitelleet, eikä haukkua vanhempia ja lapsia ja kaikkia muita kuin asioista oikeasti päättäviä. Onko näillä propellipäisillä visioijilla mitään tulosvastuuta? (En väitä, etteikö kodeillakin olisi merkitystä, mutta olen tosi kyllästynyt tähän, että jos koulussa on ongelma, vika on aina kodissa.)
Joo, mutta ei myöskään erottu eikä oltu liian " itsekkäitä"....kodin ongelmat heijastuvat välittömästi kouluun. Toki muuten olen samaa mieltä, että koulukin voisi miettiä missä voitaisiin parantaa; useat opettajat ovat liian laiskoja esimerkiksi jne.
Minun nuoruudessa oli suuri talouslama ja työttömyyttä, eroja ja alkoholismia liian monessa perheessä. Kaikesta oli koulussakin puutetta. Nuoret kulki kaupungilla vetämässä kaljaa ja ihan oikeasti vanhempien osallistuminen koulunkäyntiin ja nuorten valvonta oli olematonta tähän päivään verrattuna. Oma akateeminen isäni sanoi opettajalle, että on hänen työnsä keksiä muuta luokkaa lukutaidossa edellä olevalle siskolleni tekemistä, ettei hän tekemisen puutteessa häiriköi muuta luokkaa. En osaa edes kuvitella mitä hän olisi tuumannut nykyisen kaltaisiin vaatimuksiin mitä kotiin kohdistuu koulusta!
Minusta meidän OPS laittaa nyt painoa omaehtoiselle oppimiselle ja digitalisaatiolle. Sitten pitää hyväksyä se, ettemme enää perinteisen oppimisen tasoa mittaavassa PISA vertailussa pärjää entiseen tapaan. Jos valinta on panostaa oppilaiden itsenäiseen työskentelyyn digitaalisia tiedonlähteitä käyttäen, niin silloin ulkoamuistamista mittaavissa kokeissa tulee huono tulos. Eikö tämä ole selvää?
Suomessa näköjään lähdettiin purkamaan Pohjoismaista hyvinvointivaltiota ja ottamaan mallia Amerikasta. Pilvin pimein on porukkaa, jotka ihannoi jenkkimeininkiä. Siellähän on aikuisia, jotka ei edes osaa lukea. Eikä köyhät pääse lääkäriin. Välillä rikkaat leipoo muffinsseja ja käy jakamassa niitä, jotta tulee heille parempi mieli. Monella osa-alueella Amerikka on kehitysmaa. Tuommoista se on kun raha on yhteiskunnan ainoa arvo.
Näkeehän sen nyt jokainen, että meidän ”maailman paras” koulujärjestelmä ja terveydenhuolto on molemmat ihan rappiolla. Terveyskeskuksesta et muuta saa kuin Buranaa ja masennuslääkettä, jos ylipäätään sinne pääset. Opetuksen ja koulutuksen taso on laskenut valtavasti. Koulutuksesta leikataan ja terveydenhuolto pyörii äärirajoilla. Silti täällä maksetaan paljon veroja. Onkin ihan hyvä kysymys, minne ne rahat oikein menee? Onko Suomen kokoisella maalla varaa olla hyvinvointivaltio sekä lähettää valtavasti rahaa ulkomaille ja ottaa tänne tulijoita, jotka Kelan tuoreen selvityksen mukaan saavat sosiaalietuuksia kaksinkertaisesti kantaväestöön verrattuna? Kyllähän se raha on tärkeää, mutta on myös arvovalinta mihin se käytetään.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Miten teillä kotona? Keskusteletteko lasten kanssa? Annatteko kadota laitteiden taakse? Luetteko yhdessä illalla?
Meillä on tiukat ruutuajat, ja lapsille luetaan "iltasatu" joka ilta. Alakoululaisille se on käytännössä nuortenkirja, jonka tarina jatkuu joka ilta eteenpäin. Lapsia myös kannustamme lukemaan ja ulkoilemaan.
Ero koulumenestyksessä näkyy selvästi: lapsen luokalla on kolme poikaa, jotka pärjäsivät hyvin alakoulun alaluokilla. Nyt kuutosella yhden arvosanat ovat pudonneet: hän on se, joka saa pelata tuntitolkulla päivittäin. Kahdella muulla ohjataan kotona muuhunkin toimintaan ja tehdään yhdessä asioita. Koulu sujuu ja ovat fiksuja muutenkin.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Alkaa ämmälllä. Se syy.
Ja kouluthan on surkeita, varisnkin pk-seudulla ja varsinkin m-valtaiset.
No ei se kyllä noin yksinkertainen selitys ole. Uutisessa sanotaan, että "Huolestuttavaa oli, että todella heikkoa osaamista osoittavien oppilaiden joukossa oli täysin suomenkielisiä ja ruotsinkielisiä oppilaita, joista kaikki eivät saaneet erityistä tai tehostettua tukea." Laskevat oppimistulokset koskevat ihan kantasuomalaisiakin.
Ne m-valtaiset on huonoja myös suomalaisille. Koulurauha mennyttä.
Olet väärässä. Heikoiten pärjäävät pohjoisen ja idän pojat. Ihan kotimaiset.
LÄHDE SILLE ETTÄ OVAT KOTIMAISIA!!!???????
Siinä Karvin tutkimuksessa näkyy tuloksissa tämä. Idän pojat ovat kymmeniä pisteitä jäljessä etelän koulujen oppilaista. Tästä asiasta on puhuttu jo yli 10 vuotta. Ei sen pitäisi olla enää uutta tietoa!
Mistä nämä pisteet on nähtävissä??????
"Eniten osaaminen on romahtanut Itä-Suomen pojilla, jotka takavuosina olivat matematiikassa ja luonnontieteissä erittäin hyviä." tämä on lainaus HS artikkelista PISA 2015 tulokseen liittyen. Ymmärrän tämän niin, että aiempaan tasoonSA verrattuna ovat pudonneet tuloksissa. Missä tämä pistetytys löytyy konkretian tasolla esitettynä, ilman tulkintaa?
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Ai mikäkö on pielessä?
-Inkluusion purkaminen
-Some
-Älypuhelimet
-Opetuksesta karsitaan
-Täysin turhia paperinpyöritysaloja
-Oppilaita ei saa enää komentaa ja rangaista
Vierailija kirjoitti:
Netti tyhmistää
Pelaaminen tyhmistää ja koukuttaa
Youtube
Ongelma on siinä että 99% netin informaatiosta on täyttä roskaa. Nettiin tarvitaan ilmaisia ja avoimia tietokirjastoja wikipedian rinnalle. Satoja erilaisia.
On outoa, että tähän digiloikkaan lähdettiin niin varauksettomasti, kun koko ajan on julkaistu tutkimuksia siitä, miten älylaitteet vaikuttaa negatiivisesti mm. keskittymiskykyyn.
Silmälääkärit ovat myös ilmaisseet huolensa lasten ja nuorten silmien terveydestä, koska ruutujen tuijottaminen rasittaa silmiä ihan eri tavalla kuin kirjasta lukeminen.
Piilaaksossa on jopa vanhempia, jotka työskentelee näiden laitteiden ja ohjelmistojen parissa jotka on kieltäneet lapsiltaan älylaitteiden käytön.
Tässä juttu poikien ja tyttöjen eroista:
https://www.hs.fi/kotimaa/art-2000006612445.html
Täältä voi käydä katsomassa tuloksia, joissa näkyy maaseudun poikien huono menestys:
https://karvi.fi/app/uploads/2020/08/KARVI_1320.pdf
https://karvi.fi/app/uploads/2016/04/KARVI_2016.pdf
https://www.epressi.com/tiedotteet/koulutus/perusopetuksen-paattavilla-…
Vierailija kirjoitti:
Oppilaiden oppimiskyvylle on myös tapahtunut jotain. Mikään ei tunnu jäävän muistiin. Käytännöllisistä arkielämän esimerkeistä ei enää ole apua, koska oppilaat eivät niitä ymmärrä. Moni oppilas ei elä juuri lainkaan reaalimaailmassa, joten he eivät tunne sitä.
Koska lapsille ei ole ostettu leluja ja kirjoja pienenä. Luettu, laulettu ja leikitty. Nykyihminen on teokologian orja ja kuolee jos energia loppuu.
Vierailija kirjoitti:
Mm-oppilaita oli koko maan otoksessa yhteensä 313 kpl (179 kpl ensimmäisen ja 134 kpl toisen polven mm). Näistä ensimmäisen polven oppilaista 45%:lla ja toisen polven oppilaista 33 %:lla eli yhteensä 132 oppilaalla oli heikko lukutaito.
Pääkaupunkiseudulta tutkimukseen osallistui yhteensä 1097 oppilasta ja heistä 12 % eli 313 kappaleella oli heikko lukutaito.
Eli vaikka kaikki mm-oppilaat olisivat olleet PK-seudun otoksessa, on heikoista lukijoista silti merkittävä osa kantasuomalaisia (pisa-tutkimuksessa sellaisia, joiden vanhemmista toinen tai molemmat syntyneet Suomessa).
Eikös toi nyt vaan todistanut miten heikosti niillä menee.
Alue: Aihe vapaa
Mm-oppilaita oli koko maan otoksessa yhteensä 313 kpl (179 kpl ensimmäisen ja 134 kpl toisen polven mm). Näistä ensimmäisen polven oppilaista 45%:lla ja toisen polven oppilaista 33 %:lla eli yhteensä 132 oppilaalla oli heikko lukutaito.
Pääkaupunkiseudulta tutkimukseen osallistui yhteensä 1097 oppilasta ja heistä 12 % eli 313 kappaleella oli heikko lukutaito.
Eli vaikka kaikki mm-oppilaat olisivat olleet PK-seudun otoksessa, on heikoista lukijoista silti merkittävä osa kantasuomalaisia (pisa-tutkimuksessa sellaisia, joiden vanhemmista toinen tai molemmat syntyneet Suomessa).