Lue keskustelun säännöt.
Yhdeksäsluokkalaisten maantiedon koe käynnissä. Useampi oppilas on kysynyt ihan tavallisten sanojen merkitystä.
22.04.2024 |
Tuntemattomia sanoja ovat olleet esimerkiksi niitty, siirtolohkare, maisema-alue, puro, varhainen, karu ja hehtaari. Ilmansuuntia ei osaa kolmasosa oppilaista, vaikka olemme niitä jauhaneet useamman vuoden.
Vain pari oppilasta on taustaltaan muualta.
Nuorten oppimiskyky on laskenut samaa tahtia kännykällä vietetyn ajan kasvaessa. Nuoret voivat viettää kännykän kanssa jopa 12h päivässä. Jatkuva somen selailu tai pelaaminen näyttää estävän oppimistaitojen kehittymistä.
Kommentit (515)
Vierailija kirjoitti:
Miten joku ei tiedä, mikä on puro?
Syyttäisin kyllä vanhempia tästä. Missä kiven alla ne lapset on kasvatettu? Puhuuko niiden lasten kanssa lainkaan? Mun 3-vuotiaskin tietää mikä on puro tai niitty. Ollaan käyty jopa ulkona ja nähty sellaisia.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Sisältö jatkuu mainoksen alla
""Maisema-alueella tarkoitetaan suojeltavaksi määrättyä maisemallisesti arvokasta kohdetta. Maisema-alue voidaan perustaa, jos alue on arvokas luonnon- tai kulttuurimaiseman kauneuden, historiallisten ominaispiirteiden tai muiden vastaavien arvojen vuoksi.""
Noin jos tuon opettaa niin jää parille oppilalle päähän kokeisiin saakka ja lopuille ei siihenkään. Tässähän on juuri sen perinteisen opetuksen vika. Siinä on todella vähän konkretiaa.
Sen sijaan jos vaikka katsottaisin erilaisia maisemia ja mietittäisiin että mikä niistä tekee kauniita ja merkittäviä ja millaisia paikkoja oppilas itse pitää arvokkaina ja miksi, asia saattaisi avautua paljon paremmin.
Niin kuin joku tuolla sanoi, nämä ovat stressaavia aikoja. Stressi ja mt-ongelmat vaikuttavat negatiivisesti kognitiivisiin kykyihin.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
"Asiat on käyty tunneilla ja vielä havainnollistaen. Esimerkiksi siirtolohkareista on näytetty kuvia ja niiden syntytapa on käyty läpi."
Eli kyse ei ole siis siitä että nämä sanat olisivat oppilaillesi ihan uusia vaan sinä et siis ole niitä kyennyt opettamaan niin että ne olisivat oppilaille jääneet päähän.
En ole ap, mutta koulutusalalla olen toiminut vuodesta 1990 lähtien. Nyt alkoi kiinnostaa se, miten siirtolohkare (tai mikään muukaan) olisi esiteltävä oppilaille, jollei näkeminen ja synnyn selittäminen riitä.
Minulla on ehdotus. Siirtolohkareen ympärille luodaan näytelmä. Esim. talviaikaan koulun pihalle kasataan valtava lumikinos. Tällä lumikasalla näytellään Seitsemästä veljeksestä kohtaus, jossa veljekset ovat hiidenkivellä eli siirtolohkareell
Ilmiöoppimista, jeah! Seuraavaksi luodaan omat näytelmänsä käsitteille niitty, siirtolohkare, maisema-alue, puro, varhainen, karu ja hehtaari sekä vähän abstraktimpaa draamaa ilmansuunnille ja väli-ilmansuunnille. Jollei muuta hyötyä ole, ainakin saadaan se pakollinen yhdeksän vuotta kulumaan. :D
Vierailija kirjoitti:
Maisema-alueista (esim. Lappi, Uusimaa, Pohjanmaa, Järvi-Suomi) tehtiin koulun seinälle pareittain esittelyt ja kirjassa oli aiheesta kokonainen kappale. Kokeessa riitti yhden maisema-alueen esittely. Eli olisi voinut kertoa siitä maisema-alueesta missä asuu.
ap
Alkaa tuntua pahasti siltä että opetat idiootti-dementikkojen luokkaa. Tai sitten kaikki jota kerrot ei ole ihan totta.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Ne on varmaankin S2-oppilaita eli äidinkieli muu kuin suomi.
Et siis lukenut aloitusta.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
"Asiat on käyty tunneilla ja vielä havainnollistaen. Esimerkiksi siirtolohkareista on näytetty kuvia ja niiden syntytapa on käyty läpi."
Eli kyse ei ole siis siitä että nämä sanat olisivat oppilaillesi ihan uusia vaan sinä et siis ole niitä kyennyt opettamaan niin että ne olisivat oppilaille jääneet päähän.
En ole ap, mutta koulutusalalla olen toiminut vuodesta 1990 lähtien. Nyt alkoi kiinnostaa se, miten siirtolohkare (tai mikään muukaan) olisi esiteltävä oppilaille, jollei näkeminen ja synnyn selittäminen riitä.
Minulla on ehdotus. Siirtolohkareen ympärille luodaan näytelmä. Esim. talviaikaan koulun pihalle kasataan valtava lumikinos. Tällä lumikasalla näytellään Seitsemästä veljeksestä kohtaus, jossa veljekset ovat hiidenkivellä eli siirtolohkareell
Käytetäänkö kaikkien muidenkin yksittäisten sanojen oppimiseen vastaava aika?
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Omasta koulukokemuksesta, jos opettaminenkin on tylsän puoleista, ei sitä mitään mieleen jääkkään-tossa kirja, lue siitä ja katso piirroskuvat. Vähän mielikuvitusta siihen opettamiseen vaikka kuvan kera, et kattokaa miten iso siirtolohkare tossa lähimetsässä on. Metsäretkelle: katsokaa mikä siirtolohkare niin iso ettei päälle pysty kiipeämään, sit tämä pikkunen tässä on puro, testatkaa pääsettekö hyppäämällä yli. Sit otetaan tästä tää lippusiima ja tehdään hehtaarin kokonen rajaus, kaikki mukaan.
Tai sit jos on retkeilty, ei oo kehdattu kieltää ettei puhelimia mukaan ettei lapset ja vanhemmat vaan suutu.
Täysin samaa mieltä. 90-luvun ala-asteella olin rauhallinen mutta en jostain syystä jaksanut keskittyä teoriaan ja kopiokirjoittamiseen, joten mieli lähti aina muualle.
Olin kiinnostunut esim. luonnosta ja eläimistä. Käytiin luokan kanssa usein retkillä, ihan vaikka koulun lähimetsässäkin, mikä auttoi ymmärtämään ympäristöä ja myös välittämään siitä.
Oppimisvaikeuksien takia peruskoulusta jäi silti aika vähän käteen todistuksen lisäksi. Käytännön opetus missä piti itse tehdä jotain, auttoi motivaatiossa ja keskittymisessä. Myös dokumenttien, leffojen ja vastaavien videoiden katselu kiinnostavista ja opettavaisista aiheista oli mieluisaa.
Huolimatta ylä-asteen Nokian 6110 matopelailut, en voi kuvitellakaan minkälainen olisi opiskelu, jos vasta nyt olisi sen ikäinen tänä päivänä. Enemmän teknisiä häiriötekijöitä ainakin.
En tiedä minkälainen systeemi nykyään on mutta olisiko parempi laittaa aparaatit lukittuun kännyparkkiin opetuksien ajaksi. Itse opetuskin kannattaisi olla tietyllä tavalla dynaamisempaa.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Eikös jotkut vieläpä kertoneet että monissa kokeissa saa oppikirjat olla esillä? Eli saa katsoa vastaukset sieltä ja kännykästä...
Tämä saattaa kuulostaa uskomattomalta. Kuitenkaan ne oppilaat, jotka heikoimmin päräävät, eivät löydä kirjoista tai netistä vastauksia. He eivät ymmärrä lukemaansa tai osaa googlettaa.
Googlaaminen on taitolaji. Pitää osata valita hakusanoja ja tarkentaa niitä vastausten mukaan. Sen verran pitää ymmärtääkin, ettei ihan huuhaata copy-pastaa. Oma muksu joskus ala- / yläkoulun vaihteessa ihmetteli kun mun googlaustulokset oli enemmän asiaa :)
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
No, jos minulta, kuusikymppiseltä kysyttäisiin tarkka määritelmä sanalle maisema-alue, niin jäisi ehkä puolitiehen. Onko tämä sana joku tekemällä tehty, niin kuin aika monet termit, joita nykyään käytetään? Tiedän kyllä, mikä on maisema, ja mikä taas alue, mutta oletan, että sanalla on joku oma määritelmä.
Jos sinä olisit ollut oppitunnilla silmät tai ainakin korvat auki ja olisit kuullut, että --
"Maisema-alueella tarkoitetaan suojeltavaksi määrättyä maisemallisesti arvokasta kohdetta. Maisema-alue voidaan perustaa, jos alue on arvokas luonnon- tai kulttuurimaiseman kauneuden, historiallisten ominaispiirteiden tai muiden vastaavien arvojen vuoksi."
-- sinulla voisi kokeessa olla jonkinlainen käsitys siitä, mistä on kysymys.
Ihan kaikella kunnioit
No onhan tuo kapulakielinen, kun sen kopsasin Minilexistä. Oppitunnilla se esitetään kansantajuisemmin, esimerkiksi kauniina tai historiallisena paikkana. Kyllä sinä sen ymmärrät, vai mitä?
"Esim. siirtolohkareesta voi kertoa kahdella tavalla:
1) se on tuollainen tosi iso irrallinen kivi jonka jääkausi on tuohon tuonut. Muistakaa tämä sitten kokeessa.
2) ajatelkaapas että tässkäin on ollut aikanaan kilometrin verran jäätä ja sen jään voima on ollut niin valtava että se on helposti siirrellyt vaikka rekka-auton painoisia kiviä. Niitä sitten näkee täällä Suomessa monissa paikoissa. Niillä voi vaikka kiipeillä ja ne ovat monesti hienon näköisiä. Kukas on nähnyt sellaisia metsässä tai vaikka omalla mökillä?"
Opetan juuri tuolla jälkimmäisellä tavalla. Keskustelemme myös paikallisesti kuuluisista siirtolohkareista. Muistijälkiä ei vaan silti synny enää. Pidän yläkoulun aikana yhden diagnostisen kokeen vuosi vuodelta samalla tavalla. Oppilaiden tulokset ovat heikentyneet viimeisen viidentoista vuoden aikana dramaattisesti.
Jatkuvan puhelimen tuijottamisen turmelemien aivojen lisäksi vapaa-ajan muuttuminen vaikuttaa. Lasten kanssa ei enää puhuta asioista, eikä tutustuta tai perehdytä maailmaan ja sen toimimiseen.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
ketä auttaa elämässä joku siirtolohkareisen syntytarina? tai evoluutiohöpötys? ei ketään
Ihmiselämän suuria iloja on tietää monista eri asioista monipuolisesti. Myös siirtolohkareista. On kiva tietää myös aivan tyhmiä ja joutavia asioita.
Vierailija kirjoitti:
En ole ikinä kuullut aiemmin maisema-alueesta.
Maisema-alue sisältyy kolmannen luokan maantiedon, eli nykyään ympäristöopin opetukseen, on yhtenä asiana alakoulun ensimmäisessä maantiedon kokeessa.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Ap on onnistunut poimimaan todellisia helmiä luokalleen. Ei vastaa ollenkaan sitä käsitystä joka on syntynyt oman lapseni tai hänen serkkujensa sanavarastosta.
Lapseni lukee huomattavan vähän kirjoja ja käyttää paljon aikaa tiktokissa. Mutta niin vaan kirjoitti ällän Suomen kielestä ja yleisarvosana M, löysi mieluisen työn ja mieluisen opiskelupaikan. Osaa kertoa sinulle mikä on puro ja tietää mikä se on englanniksi, ruotsiksi ja saksaksi. .
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
No, jos minulta, kuusikymppiseltä kysyttäisiin tarkka määritelmä sanalle maisema-alue, niin jäisi ehkä puolitiehen. Onko tämä sana joku tekemällä tehty, niin kuin aika monet termit, joita nykyään käytetään? Tiedän kyllä, mikä on maisema, ja mikä taas alue, mutta oletan, että sanalla on joku oma määritelmä.
Jos sinä olisit ollut oppitunnilla silmät tai ainakin korvat auki ja olisit kuullut, että --
"Maisema-alueella tarkoitetaan suojeltavaksi määrättyä maisemallisesti arvokasta kohdetta. Maisema-alue voidaan perustaa, jos alue on arvokas luonnon- tai kulttuurimaiseman kauneuden, historiallisten ominaispiirteiden tai muiden vastaavien arvojen vuoksi."
-- sinulla voisi kokeessa olla jonkinlainen käsitys siitä, mistä on kysymys.
Ihan kaikella kunnioit
Siis mitä? Ei todellakaan ole mitenkään erityisen abstrakti. Maisema-alue on alue, joka halutaan suojella. Syitä tähän voi olla monia, esimerkiksi kauneus ja historialliset ominaispiirteet.
Ei todellakaan ole mitenkään vaikea, eikä vaikeasti ilmaistu. Sitä tekstiä pitää oppia tulkitsemaan ja löytämään sieltä oleellinen.
-eri
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Maisema-alueista (esim. Lappi, Uusimaa, Pohjanmaa, Järvi-Suomi) tehtiin koulun seinälle pareittain esittelyt ja kirjassa oli aiheesta kokonainen kappale. Kokeessa riitti yhden maisema-alueen esittely. Eli olisi voinut kertoa siitä maisema-alueesta missä asuu.
ap
Alkaa tuntua pahasti siltä että opetat idiootti-dementikkojen luokkaa. Tai sitten kaikki jota kerrot ei ole ihan totta.
Eikä voi olla ihmettelemättä miten ne aiemmat opettajat ovat näiden nuorten kanssa tehneet.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
ketä auttaa elämässä joku siirtolohkareisen syntytarina? tai evoluutiohöpötys? ei ketään
Ihmiselämän suuria iloja on tietää monista eri asioista monipuolisesti. Myös siirtolohkareista. On kiva tietää myös aivan tyhmiä ja joutavia asioita.
Kivaa ja käytännössä myös aivan pakollistakin, jos meinaa tässä maailmassa pärjätä.
" Oppitunnilla se esitetään kansantajuisemmin, esimerkiksi kauniina tai historiallisena paikkana. Kyllä sinä sen ymmärrät, vai mitä?"
Perinteisen opetuksen ongelmahan on juuri ollut siinä että siinä ei monia asioita esitetty kansantajuisesti eikä edes monesti pohdittu sitä mitkä asiat ovat lopulta sellaisia mitä lapsille kannattaa opettaa. En usko että kukaan muistaa enää montako poikasta kärppä synnyttää ja missä kuussa vaikka sellainenkin tieto on joskus pidetty tärkeänä lapsille opettaa.
Onko nämä oppilaat muista aineissa yhtä huonoja? Mulla ei jäänyt historiasta yhtään mitään mieleen. En esim. ikinä muistanut, mikä maa hyökkäsi minnekin, milloin ja miksi, kuka voitti, mitä siitä seurasi jne, vaikka miten yritin opiskella. Termit oli myös ihan hepreaa, kun en muistanut, mihin ne liittyi. Loistin sen sijaan matematiikassa, jossa sai itse pähkäillä ja soveltaa asioita. Edelleenkään en muista ulkoa asioita, mutta minulla on hyvä päättelykyky.
Minuakin alkoi kiinnostaa maisema-alueen määrittely. Google-haulla ekaksi vastaan tuli minilex.fin määrittely:
"
Maisema-alueella tarkoitetaan suojeltavaksi määrättyä maisemallisesti arvokasta kohdetta. Maisema-alue voidaan perustaa, jos alue on arvokas luonnon- tai kulttuurimaiseman kauneuden, historiallisten ominaispiirteiden tai muiden vastaavien arvojen vuoksi. Maisema-alueen perustamisen tarkoituksena on alueen olennaisten ominaispiirteiden säilyttäminen ja hoitaminen.
Koko maan kannalta merkittävästä maisema-alueen perustamisesta päättää ympäristöministeriö. Muissa tapauksissa päätöksen tekee elinkeino-, liikenne- ja ympäristökeskus eli ELY-keskus. Maisema-alueen perustamispäätöksessä viranomainen määrittelee maisema-aluetta koskevat rajoitukset."