Lue keskustelun säännöt.
Lapsi oli itse tehnyt parista kirjasta tehtäviä eteenpäin, opettaja huomautti asiasta
09.09.2022 |
Lapsi oli siis innoissaan tehnyt sekä matikankirjastaan että äidinkielen tehtäväkirjastaan. Kertoi, että kun tunnilla oli saanut tehtävät jo valmiiksi mutta piti vielä odotella silloin neuvovaa opettajaa vielä tarkastamaan ne, niin hän oli sitten tehnyt kirjojen seuraavilta sivuilta tehtäviä, kun ei ollut muutakaan tekemistä. Tämä oli siis tapahtunut tällä viikolla.
Asiasta oli laitettu viesti ja opettaja oli huomauttanut asiasta lapselle. Viestissä toivottiin, ettei tehtäviä tehtäisi itsenäisesti eteenpäin siitä asiasta missä ollaan, koska on tarkoituksena, että kirjoissa edetään opettajan johdolla suunnitelman mukaan asiasta toiseen. Ilmeisesti opettaja oli myös koulussa huomauttanut lapselle asiasta samoin, koska lapselle oli jäänyt se käsitys, että niitä tehtäviä ei olisi missään nimessä saanut tehdä enempää sieltä kirjasta.
Itselläni on kuitenkin aika ristiriitaiset ajatukset. Siis totta kai ymmärrän, että opettajalla on omat suunnitelmansa, minkä mukaan opetuksessa edetään. Ymmärrän siis periaatteessa opettajan perustelun siitä, että kirjoissakin pitäisi edetä samaan tahtiin ryhmässä. Mutta kuitenkin olen sitä mieltä, että ei tuo mitä lapsi teki nyt niin kauhea asia ollut. Lapsi teki tehtäviä, koska oli innostunut oppimisesta? Yritin kyllä selittää lapselle kotona, että ei asia ole niin vakava, eikä oikeastaan ollut tehnyt mitään väärää. Että ne asiat kyllä oltaisiin opeteltu varmasti myöhemminkin ja myös tehtävät tehty silloin, joten mitään suurta vahinkoa ei ole tapahtunut. Ja että opettajaa itseään nyt varmaan harmitti se, että hän ei ehtinyt niitä asioita vielä opettaa. Silti lapselle tuntuu jääneen mielikuva siitä, että hän toimi väärin.
Onko muut saaneet huomautuksia samoista asioista? Mitä tapahtui?
Kommentit (354)
Voi ap, toi on hyvin tavallista. Opetan vierasta kieltä aikuisille harrastajille iltaisin. Joka kurssin alussa pyydän, ettei kirjaa täytettäisi omin päin kotona. Silti aina täyttäviä löytyy.
Tunnilla ollaan sitten tilanteessa, jossa yllättäen tehtävät on tehty. Aikuista ei voi laittaa lukemaan pulpettikirjaa tai värittämään kuvia.
No. Usein ne tehtävät on tehty jo "ajat sitten" ja ovat väärin, koska esim kaikkia kielioppisääntöjä ei ole vielä opittu. Annan mielelläni linkkejä itseopiskeluun ja tehtäviin netissä, kunhan vain opiskelija pyytää.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Luulen, että ongelma on siinä että käytännössä asia huomataan sitten tunnilla kun muut alkavat vasta tekemään tehtäviä ja sitten yksi oppilas sanookin, että olen jo tehnyt nämä. Siinä sitten samalla kun opettajan pitäisi auttaa ap:n lapsen luokkakavereita tehtävissä niin hän joutuukin yllättäen miettimään, että mistä saadaan ex tempore lisätehtäviä yhdelle joka onkin tehnyt ne tehtävät jo kotona etukäteen. Lisätehtäviäkin on kuitenkin rajallinen määrä olemassa ja ne ovat sähköiseesä muodossa eli pitää alkaa tulostamaan ja hakemaan tulosteet mahdollisesti eri puolelta koulua ja mitäs sitten tehdään kun luokka on jätettävä haun ajaksi ilman valvontaa. Open kaikki aika meneekin sitten siihen vain yhteen lapseen ja hänen lisätehtävien keksimiseen js tulostamiseen vaikka pitäisi auttaa muitakin. Aika itsekästä ap:lta ja lapseltaan.
Ja toiseksi, ei ole mitään takeita siitä että kotona tehdyt tehtävät on tehty oikein kun asiaa ei ehkä ole vielä opetettu koulussa ja kohta voikin ap:n lapsi olla tämän vuoksi ongelmissa. Ettekö nyt ap ihan oikeasti keksi lapselle kotona muuta mielekästä tekemistä tai vaihtoehtoisesti pyytäkää niitä lisätehtäviä opelta niin ei tulisi hänelle aina yllätyksenä ja hän ehtii sitten tunnilla tehdä omat työnsä kun aika ei silloin mene yhden lapsen lisätehtäviin.
Eikö niitä lisätehtäviä olisi järkevä pitää riittävästi tulostettuna aina mukana, että niitä on antaa tarvittaessa? Ei kai kukaan opettaja voi olla noin avuton hölmö, kun tuossa kuvailet.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Suomi on tasapäistämisen ihmemaa. Tämän takia Suomesta tulee kovin vähän mitään alansa huippuosaajia, koska kouluaikana ei
1. Tunnisteta huippuoppilaita
2. Kannusteta heitä.
3. Ole mitään ohjelmaa jolla huippukyvyt pääsisivät etenemään koulussa nopeammin.Opetusta eriytetään koko ajan enemmän ja enemmän ylöspäin. Oma oppilaani on alakoulussa tehnyt jo 7.luokan matematiikan sisältöjä ja toinen alakoulun oppilas on suorittanut lukion kielten kursseja. Tätä tapahtuu koko ajan ja on mielestäni juuri tuota mainittua huippuoppilaiden tunnistamista ja kannustamista.
Hieno juttu että jossain tuota tehdään. Itse en ole törmännyt.
Työskentelin yli 10 vuotta sitten pääkaupunkiseudulla eräässä koulussa, jossa rehtori palkkasi resurssiopettajan tukemaan nimenomaan lahjakkaita oppilaita.
t. sama
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
No voi kyynel nyt taas. Opettaja on varmaan ihan rauhallisesti asian oppilaalle sanonut ja sillä piste. Kuka on muka sanonut, että nyt on tapahtunut kauhea juttu? Tuskin opettaja. Mitä muuta ope olisi voinut tehdä kuin vastaisuuden varalle sanoa? Yli 20 oppilaan ryhmässä on tilanne ihan aina se, että kun osa on tehnyt koko tehtävän, osa vasta aloittelee. Opettaja etenee keskiarvon mukaan. Semmoista se on. Älä turhaan itse tee aiheesta valtavaa numeroa.
Mutta onko paras keino tosiaan hoitaa se asia niin, että tokaluokkalaiselle jää tosiaan se käsitys, että hän toimi väärin tehdessään tehtäviä eteenpäin?
Uskoisin että normitokaluokkalainen on riittävän kypsä ymmärtämään ohjeita ja toimimaan yhteistyössä opettajan toiveiden mukaisesti. Jos lapsellesi jäi se käsitys että on väärin olla seuraamatta opettajan ohjeita kun tehdään tehtäviä, hän on ymmärtänyt jotakin ihan oikein. Jos hän siitä huolimatta ei noudata ohjeita, hänellä saattaa olla ongelma. Toivottavasti sinä et ole sen ongelman aiheuttaja. Reaktiosi on ylimitoitettu ja teet vahinkoa lapsellesi paisuttelemalla asiaa.
Vierailija kirjoitti:
Voi ap, toi on hyvin tavallista. Opetan vierasta kieltä aikuisille harrastajille iltaisin. Joka kurssin alussa pyydän, ettei kirjaa täytettäisi omin päin kotona. Silti aina täyttäviä löytyy.
Tunnilla ollaan sitten tilanteessa, jossa yllättäen tehtävät on tehty. Aikuista ei voi laittaa lukemaan pulpettikirjaa tai värittämään kuvia.
No. Usein ne tehtävät on tehty jo "ajat sitten" ja ovat väärin, koska esim kaikkia kielioppisääntöjä ei ole vielä opittu. Annan mielelläni linkkejä itseopiskeluun ja tehtäviin netissä, kunhan vain opiskelija pyytää.
Mitä sitten, jos ne on väärin? Voihan ne sitten aina korjata, sillä tavallakin oppii. Minusta on vain hienoa, jos opiskelija on innostunut yrittämään vähän haasteellisempiakin tehtäviä. Mikä siinä väärin menemisessä on niin vaarallista?
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Suomi on tasapäistämisen ihmemaa. Tämän takia Suomesta tulee kovin vähän mitään alansa huippuosaajia, koska kouluaikana ei
1. Tunnisteta huippuoppilaita
2. Kannusteta heitä.
3. Ole mitään ohjelmaa jolla huippukyvyt pääsisivät etenemään koulussa nopeammin.Opetusta eriytetään koko ajan enemmän ja enemmän ylöspäin. Oma oppilaani on alakoulussa tehnyt jo 7.luokan matematiikan sisältöjä ja toinen alakoulun oppilas on suorittanut lukion kielten kursseja. Tätä tapahtuu koko ajan ja on mielestäni juuri tuota mainittua huippuoppilaiden tunnistamista ja kannustamista.
Hieno juttu että jossain tuota tehdään. Itse en ole törmännyt.
Työskentelin yli 10 vuotta sitten pääkaupunkiseudulla eräässä koulussa, jossa rehtori palkkasi resurssiopettajan tukemaan nimenomaan lahjakkaita oppilaita.
t. sama
Niinhän niitä alunperin palkattiin.
Mutta käytännössäpä sitten vaan jostain kumman syystä ne resurssiopettajat päätyikin tukemaan niitä luoka heikoimmin pärjääviä.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Täällä varoittava esimerkki tehtäväkirjan itsenäisestä täyttämisestä ilmoittautuu. Täytin yläasteen ruotsinkirjan oma-aloitteisesti, minkä jälkeen sain jatkaa itsenäistä opiskelua parin muun innokkaan kirjantäyttäjän kanssa. Ysiluokalla selvisi, että osaamisessani oli suunnilleen Öölannin kokoisia aukkoja. Tehtävät olivat olleet niin mekaanisia, että olin onnistunut tekemään ilman kovin syvällistä ymmärrystä opeteltavasta asiasta.
No tämäpä just. Tottakai saa ja pitää huomauttaa lapselle ettei pidä täyttää eteenpäin, koska on olemassa juuri tuo riski. Ei se mikään kauhea asia ole, tietenkään, vaikka kiltistä lapsesta varmaan tuntuukin hirveältä saada moitteita opettajalta. Aloituksessa ei kerrottu onko mahdollista saada lisätehtäviä vai ei ja mitä on ohjeistettu tekemään jos jää aikaa, mutta täällä ilmeisesti omiin kokemuksiin vedoten lynkataan nyt ope täysin... Jos pitäisi istua 20min tekemättä mitään niin eihän se tietenkään ole oikein, mutta eipä se ope ole niitä lisätehtäviäkään voinut tarjota jos lapsi on mitään sanomatta tehnyt tehtäviä eteenpäin kirjassa.
Jo keskustelun alussa on kerrottu, että mitään lisätehtäviä ei annettu, vaan lapsen käskettiin odottaa 20 minuuttia pelkästään sitä kunnes opettaja selviytyy muiden luota eteenpäin. Lapsi siis istui opettajan ohjeen mukaan odottamassa.
Voidaan tietysti miettiä, onko lapsen paikka koulussa ollenkaan jos 20 minuutin odotus on liian pitkä.
Kuinka moni aikuinenkaan pystyy istumaan kahtakymmentä minuuttia tekemättä mitään samanlaisissa olosuhteissa? Ei saa jutella muiden kanssa, ei saa surffata netissä, ei saa lukea aikakauslehteä, ei saa käydä tekemässä jotain pientä kotityötä tai jumpata lattialla. Veikkaan, että 99 prosentilta aikuisista menisi hermot todella nopeasti. Eiväthän aikuiset selviä edes kassajonosta selailematta kännykkäänsä.
Pitäisi pystyä, ja on tosi huolestuttavaa jos ei pysty. Varsinkin jos ei ole pakko edes istua tiukasti samassa asennossa.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
No voi kyynel nyt taas. Opettaja on varmaan ihan rauhallisesti asian oppilaalle sanonut ja sillä piste. Kuka on muka sanonut, että nyt on tapahtunut kauhea juttu? Tuskin opettaja. Mitä muuta ope olisi voinut tehdä kuin vastaisuuden varalle sanoa? Yli 20 oppilaan ryhmässä on tilanne ihan aina se, että kun osa on tehnyt koko tehtävän, osa vasta aloittelee. Opettaja etenee keskiarvon mukaan. Semmoista se on. Älä turhaan itse tee aiheesta valtavaa numeroa.
Mutta onko paras keino tosiaan hoitaa se asia niin, että tokaluokkalaiselle jää tosiaan se käsitys, että hän toimi väärin tehdessään tehtäviä eteenpäin?
Uskoisin että normitokaluokkalainen on riittävän kypsä ymmärtämään ohjeita ja toimimaan yhteistyössä opettajan toiveiden mukaisesti. Jos lapsellesi jäi se käsitys että on väärin olla seuraamatta opettajan ohjeita kun tehdään tehtäviä, hän on ymmärtänyt jotakin ihan oikein. Jos hän siitä huolimatta ei noudata ohjeita, hänellä saattaa olla ongelma. Toivottavasti sinä et ole sen ongelman aiheuttaja. Reaktiosi on ylimitoitettu ja teet vahinkoa lapsellesi paisuttelemalla asiaa.
Ei tainnut olla kyse siitä, että oppilas ei olisi seurannut opettajan ohjeita tehtäviä tehdessä. Oli kyse siitä, että tehtävien tekemisen jälkeen opettaja jätti oppilaan pitkäksi aikaa täysin oman onnensa nojaan ilman mitään järkevää tekemistä.
Minusta kuulostaa positiiviselta se, että lapsi pelkän odottelun, tai häiriköinnin, sijaan alkoi itse pohtia, miten voisi edesauttaa omaa oppimistaan, vaikkei se ihan samoja ajatuksia opettajan ajatusten kanssa mennytkään.
Vierailija kirjoitti:
Voi ap, toi on hyvin tavallista. Opetan vierasta kieltä aikuisille harrastajille iltaisin. Joka kurssin alussa pyydän, ettei kirjaa täytettäisi omin päin kotona. Silti aina täyttäviä löytyy.
Tunnilla ollaan sitten tilanteessa, jossa yllättäen tehtävät on tehty. Aikuista ei voi laittaa lukemaan pulpettikirjaa tai värittämään kuvia.
No. Usein ne tehtävät on tehty jo "ajat sitten" ja ovat väärin, koska esim kaikkia kielioppisääntöjä ei ole vielä opittu. Annan mielelläni linkkejä itseopiskeluun ja tehtäviin netissä, kunhan vain opiskelija pyytää.
Miksi ihmeessä aikuisia harrastajia pitää paapoa noin? Maksavat asiakkaat tehkööt tehtävänsä milloin ja miten lystäävät.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Voi ap, toi on hyvin tavallista. Opetan vierasta kieltä aikuisille harrastajille iltaisin. Joka kurssin alussa pyydän, ettei kirjaa täytettäisi omin päin kotona. Silti aina täyttäviä löytyy.
Tunnilla ollaan sitten tilanteessa, jossa yllättäen tehtävät on tehty. Aikuista ei voi laittaa lukemaan pulpettikirjaa tai värittämään kuvia.
No. Usein ne tehtävät on tehty jo "ajat sitten" ja ovat väärin, koska esim kaikkia kielioppisääntöjä ei ole vielä opittu. Annan mielelläni linkkejä itseopiskeluun ja tehtäviin netissä, kunhan vain opiskelija pyytää.Mitä sitten, jos ne on väärin? Voihan ne sitten aina korjata, sillä tavallakin oppii. Minusta on vain hienoa, jos opiskelija on innostunut yrittämään vähän haasteellisempiakin tehtäviä. Mikä siinä väärin menemisessä on niin vaarallista?
Jos virhe tehdään ja korjataan samassa oppimistilanteessa, niin siinä ei ole mitään väärää. Mutta jos tehdään virhe, sen pohjalta uusi virhe ja taas uusi, ennen kuin ehditään korjaamaan ensimmäistä, mennään metsään.
-eri
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Suomi on tasapäistämisen ihmemaa. Tämän takia Suomesta tulee kovin vähän mitään alansa huippuosaajia, koska kouluaikana ei
1. Tunnisteta huippuoppilaita
2. Kannusteta heitä.
3. Ole mitään ohjelmaa jolla huippukyvyt pääsisivät etenemään koulussa nopeammin.Opetusta eriytetään koko ajan enemmän ja enemmän ylöspäin. Oma oppilaani on alakoulussa tehnyt jo 7.luokan matematiikan sisältöjä ja toinen alakoulun oppilas on suorittanut lukion kielten kursseja. Tätä tapahtuu koko ajan ja on mielestäni juuri tuota mainittua huippuoppilaiden tunnistamista ja kannustamista.
Hieno juttu että jossain tuota tehdään. Itse en ole törmännyt.
Työskentelin yli 10 vuotta sitten pääkaupunkiseudulla eräässä koulussa, jossa rehtori palkkasi resurssiopettajan tukemaan nimenomaan lahjakkaita oppilaita.
t. sama
Niinhän niitä alunperin palkattiin.
Mutta käytännössäpä sitten vaan jostain kumman syystä ne resurssiopettajat päätyikin tukemaan niitä luoka heikoimmin pärjääviä.
No sinne heikoimmille valuu aivan kaikki resurssit. Aivan pohjaton kaivo ko porukka. Hyvähän se toki on, että heitä autetaan. Mutta kyllä ne lahjakkaammatkin ansaitsisivat tukea.
Eikö oppilaita voisi jakaa eri luokille sen mukaan miten hommat sujuvat. Siis hitaat oppijat omaan, keskiverrot omaan ja nopeat omaan. Tämä että kaikki on samassa ryhmässä ei toimi.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Suomi on tasapäistämisen ihmemaa. Tämän takia Suomesta tulee kovin vähän mitään alansa huippuosaajia, koska kouluaikana ei
1. Tunnisteta huippuoppilaita
2. Kannusteta heitä.
3. Ole mitään ohjelmaa jolla huippukyvyt pääsisivät etenemään koulussa nopeammin.Opetusta eriytetään koko ajan enemmän ja enemmän ylöspäin. Oma oppilaani on alakoulussa tehnyt jo 7.luokan matematiikan sisältöjä ja toinen alakoulun oppilas on suorittanut lukion kielten kursseja. Tätä tapahtuu koko ajan ja on mielestäni juuri tuota mainittua huippuoppilaiden tunnistamista ja kannustamista.
Hieno juttu että jossain tuota tehdään. Itse en ole törmännyt.
Työskentelin yli 10 vuotta sitten pääkaupunkiseudulla eräässä koulussa, jossa rehtori palkkasi resurssiopettajan tukemaan nimenomaan lahjakkaita oppilaita.
t. sama
Niinhän niitä alunperin palkattiin.
Mutta käytännössäpä sitten vaan jostain kumman syystä ne resurssiopettajat päätyikin tukemaan niitä luoka heikoimmin pärjääviä.
No sinne heikoimmille valuu aivan kaikki resurssit. Aivan pohjaton kaivo ko porukka. Hyvähän se toki on, että heitä autetaan. Mutta kyllä ne lahjakkaammatkin ansaitsisivat tukea.
Eikö oppilaita voisi jakaa eri luokille sen mukaan miten hommat sujuvat. Siis hitaat oppijat omaan, keskiverrot omaan ja nopeat omaan. Tämä että kaikki on samassa ryhmässä ei toimi.
Se jako pitäisi tehdä ainekohtaisesti ja jopa joka vuosi uudestaan. Lukiossa sellainen ryhmästä toiseen seilailu vielä toimiikin, ainakaan alimmilla luokilla ei missään tapauksessa.
Vierailija kirjoitti:
Ilmeisesti opettaja oli myös koulussa huomauttanut lapselle asiasta samoin, koska lapselle oli jäänyt se käsitys, että niitä tehtäviä ei olisi missään nimessä saanut tehdä enempää sieltä kirjasta.
Lapselle jäi siis ihan oikea käsitys.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Voi ap, toi on hyvin tavallista. Opetan vierasta kieltä aikuisille harrastajille iltaisin. Joka kurssin alussa pyydän, ettei kirjaa täytettäisi omin päin kotona. Silti aina täyttäviä löytyy.
Tunnilla ollaan sitten tilanteessa, jossa yllättäen tehtävät on tehty. Aikuista ei voi laittaa lukemaan pulpettikirjaa tai värittämään kuvia.
No. Usein ne tehtävät on tehty jo "ajat sitten" ja ovat väärin, koska esim kaikkia kielioppisääntöjä ei ole vielä opittu. Annan mielelläni linkkejä itseopiskeluun ja tehtäviin netissä, kunhan vain opiskelija pyytää.Mitä sitten, jos ne on väärin? Voihan ne sitten aina korjata, sillä tavallakin oppii. Minusta on vain hienoa, jos opiskelija on innostunut yrittämään vähän haasteellisempiakin tehtäviä. Mikä siinä väärin menemisessä on niin vaarallista?
Ei se olekaan vaarallista, jos korjaa virheensä. Tarkoitus on kuitenkin oppia oikein. Aikuisia usein nolottaa itseään, että tehtävät on tehty ja toisen kerran nolottaa, jos itse tajuavat tehneensä väärin.
Enkä sanonut olevan vaarallista. Mikä siinä on "vaarallista", jos opettaja kertoo, kun tehtävä on väärin?
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Suomi on tasapäistämisen ihmemaa. Tämän takia Suomesta tulee kovin vähän mitään alansa huippuosaajia, koska kouluaikana ei
1. Tunnisteta huippuoppilaita
2. Kannusteta heitä.
3. Ole mitään ohjelmaa jolla huippukyvyt pääsisivät etenemään koulussa nopeammin.Opetusta eriytetään koko ajan enemmän ja enemmän ylöspäin. Oma oppilaani on alakoulussa tehnyt jo 7.luokan matematiikan sisältöjä ja toinen alakoulun oppilas on suorittanut lukion kielten kursseja. Tätä tapahtuu koko ajan ja on mielestäni juuri tuota mainittua huippuoppilaiden tunnistamista ja kannustamista.
Hieno juttu että jossain tuota tehdään. Itse en ole törmännyt.
Työskentelin yli 10 vuotta sitten pääkaupunkiseudulla eräässä koulussa, jossa rehtori palkkasi resurssiopettajan tukemaan nimenomaan lahjakkaita oppilaita.
t. sama
Niinhän niitä alunperin palkattiin.
Mutta käytännössäpä sitten vaan jostain kumman syystä ne resurssiopettajat päätyikin tukemaan niitä luoka heikoimmin pärjääviä.
No sinne heikoimmille valuu aivan kaikki resurssit. Aivan pohjaton kaivo ko porukka. Hyvähän se toki on, että heitä autetaan. Mutta kyllä ne lahjakkaammatkin ansaitsisivat tukea.
Eikö oppilaita voisi jakaa eri luokille sen mukaan miten hommat sujuvat. Siis hitaat oppijat omaan, keskiverrot omaan ja nopeat omaan. Tämä että kaikki on samassa ryhmässä ei toimi.
Se jako pitäisi tehdä ainekohtaisesti ja jopa joka vuosi uudestaan. Lukiossa sellainen ryhmästä toiseen seilailu vielä toimiikin, ainakaan alimmilla luokilla ei missään tapauksessa.
No onhan siinä omat ongelmansa. Mutta ei tämä nykyinenkään systeemi ole hyvä. Mielestäni aikaisemmilla sivuilla oli ihan hyvää ideaa siitä, että lapset voisivat käydä ylempien ja alempien luokkien tunneilla tietyissä aineissa. Se tarjoaisi jokaiselle sitä omaa tasoa eikä sotkisi systeemiä liikaa.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Ilmeisesti opettaja oli myös koulussa huomauttanut lapselle asiasta samoin, koska lapselle oli jäänyt se käsitys, että niitä tehtäviä ei olisi missään nimessä saanut tehdä enempää sieltä kirjasta.
Lapselle jäi siis ihan oikea käsitys.
Mikä siinä oikeastaan on niin kamalaa, jos lapsi nyt onkin tehnyt niitä tehtäviä eteenpäin?
Voihan se lapsi tehdä niitä tehtäviä uudestaan sieltä.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Luulen, että ongelma on siinä että käytännössä asia huomataan sitten tunnilla kun muut alkavat vasta tekemään tehtäviä ja sitten yksi oppilas sanookin, että olen jo tehnyt nämä. Siinä sitten samalla kun opettajan pitäisi auttaa ap:n lapsen luokkakavereita tehtävissä niin hän joutuukin yllättäen miettimään, että mistä saadaan ex tempore lisätehtäviä yhdelle joka onkin tehnyt ne tehtävät jo kotona etukäteen. Lisätehtäviäkin on kuitenkin rajallinen määrä olemassa ja ne ovat sähköiseesä muodossa eli pitää alkaa tulostamaan ja hakemaan tulosteet mahdollisesti eri puolelta koulua ja mitäs sitten tehdään kun luokka on jätettävä haun ajaksi ilman valvontaa. Open kaikki aika meneekin sitten siihen vain yhteen lapseen ja hänen lisätehtävien keksimiseen js tulostamiseen vaikka pitäisi auttaa muitakin. Aika itsekästä ap:lta ja lapseltaan.
Ja toiseksi, ei ole mitään takeita siitä että kotona tehdyt tehtävät on tehty oikein kun asiaa ei ehkä ole vielä opetettu koulussa ja kohta voikin ap:n lapsi olla tämän vuoksi ongelmissa. Ettekö nyt ap ihan oikeasti keksi lapselle kotona muuta mielekästä tekemistä tai vaihtoehtoisesti pyytäkää niitä lisätehtäviä opelta niin ei tulisi hänelle aina yllätyksenä ja hän ehtii sitten tunnilla tehdä omat työnsä kun aika ei silloin mene yhden lapsen lisätehtäviin.
Eikö niitä lisätehtäviä olisi järkevä pitää riittävästi tulostettuna aina mukana, että niitä on antaa tarvittaessa? Ei kai kukaan opettaja voi olla noin avuton hölmö, kun tuossa kuvailet.
Kyllä se opettaja tekisi ja monistaisi varalta ennakkoon, mutta jokainen moniste lasketaan. Sain juuri rehtorilta haukut, kun on liikaa monisteita otettu.
Monta asiaa opettaja hoitaisi toisin, mutta sitä rahaa ei ole. Siksi kouluissa tehdään kotiin päin aika idioottimaiselta näyttäviä ratkaisuja.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Voi ap, toi on hyvin tavallista. Opetan vierasta kieltä aikuisille harrastajille iltaisin. Joka kurssin alussa pyydän, ettei kirjaa täytettäisi omin päin kotona. Silti aina täyttäviä löytyy.
Tunnilla ollaan sitten tilanteessa, jossa yllättäen tehtävät on tehty. Aikuista ei voi laittaa lukemaan pulpettikirjaa tai värittämään kuvia.
No. Usein ne tehtävät on tehty jo "ajat sitten" ja ovat väärin, koska esim kaikkia kielioppisääntöjä ei ole vielä opittu. Annan mielelläni linkkejä itseopiskeluun ja tehtäviin netissä, kunhan vain opiskelija pyytää.Mitä sitten, jos ne on väärin? Voihan ne sitten aina korjata, sillä tavallakin oppii. Minusta on vain hienoa, jos opiskelija on innostunut yrittämään vähän haasteellisempiakin tehtäviä. Mikä siinä väärin menemisessä on niin vaarallista?
Ei se olekaan vaarallista, jos korjaa virheensä. Tarkoitus on kuitenkin oppia oikein. Aikuisia usein nolottaa itseään, että tehtävät on tehty ja toisen kerran nolottaa, jos itse tajuavat tehneensä väärin.
Enkä sanonut olevan vaarallista. Mikä siinä on "vaarallista", jos opettaja kertoo, kun tehtävä on väärin?
Lisätään tähän vielä se, että yleensä on parempi oppia asiat kerralla oikein. Väärän tavan poisoppiminen on huomattavan hankalaa.
Esim. ruokailutottumusten muuttaminen on hyvä esimerkki. Vanhoihin, väärin opittuihin tapoihin on helppo palata.
Eri.
Toisaalta asioita tehdään hetken verran jollain lailla idioottimaisesti, mutta kannattaa luottaa opettajaan: Sillä on jokin oppimista palveleva tarkoitus. Se selviää, kun päästään maaliin asti.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Luulen, että ongelma on siinä että käytännössä asia huomataan sitten tunnilla kun muut alkavat vasta tekemään tehtäviä ja sitten yksi oppilas sanookin, että olen jo tehnyt nämä. Siinä sitten samalla kun opettajan pitäisi auttaa ap:n lapsen luokkakavereita tehtävissä niin hän joutuukin yllättäen miettimään, että mistä saadaan ex tempore lisätehtäviä yhdelle joka onkin tehnyt ne tehtävät jo kotona etukäteen. Lisätehtäviäkin on kuitenkin rajallinen määrä olemassa ja ne ovat sähköiseesä muodossa eli pitää alkaa tulostamaan ja hakemaan tulosteet mahdollisesti eri puolelta koulua ja mitäs sitten tehdään kun luokka on jätettävä haun ajaksi ilman valvontaa. Open kaikki aika meneekin sitten siihen vain yhteen lapseen ja hänen lisätehtävien keksimiseen js tulostamiseen vaikka pitäisi auttaa muitakin. Aika itsekästä ap:lta ja lapseltaan.
Ja toiseksi, ei ole mitään takeita siitä että kotona tehdyt tehtävät on tehty oikein kun asiaa ei ehkä ole vielä opetettu koulussa ja kohta voikin ap:n lapsi olla tämän vuoksi ongelmissa. Ettekö nyt ap ihan oikeasti keksi lapselle kotona muuta mielekästä tekemistä tai vaihtoehtoisesti pyytäkää niitä lisätehtäviä opelta niin ei tulisi hänelle aina yllätyksenä ja hän ehtii sitten tunnilla tehdä omat työnsä kun aika ei silloin mene yhden lapsen lisätehtäviin.
Eikö niitä lisätehtäviä olisi järkevä pitää riittävästi tulostettuna aina mukana, että niitä on antaa tarvittaessa? Ei kai kukaan opettaja voi olla noin avuton hölmö, kun tuossa kuvailet.
Kyllä se opettaja tekisi ja monistaisi varalta ennakkoon, mutta jokainen moniste lasketaan. Sain juuri rehtorilta haukut, kun on liikaa monisteita otettu.
Monta asiaa opettaja hoitaisi toisin, mutta sitä rahaa ei ole. Siksi kouluissa tehdään kotiin päin aika idioottimaiselta näyttäviä ratkaisuja.
Ja ihan oikeasti monet perheet toisivat ihan mielellään niille lapsille tekemistä. Vihkoja tms mihin kirjoitella/piirtää kun muuta tekemistä ei ole.
Mulle ei kyllä valiteltu yhtään mitään. Eikä opettaja aina asiaa edes tainnut huomata. Ei ne opettajat kiertäneet luokassa koko ajan tsekkaamassa enkä itse "mainostanut", mitä tehtäviä olin tehnyt. 1970-1980-luvuilla kävin peruskoulua (eka syksy vielä kansakoulua :))