Lue keskustelun säännöt.
Lapsi oli itse tehnyt parista kirjasta tehtäviä eteenpäin, opettaja huomautti asiasta
09.09.2022 |
Lapsi oli siis innoissaan tehnyt sekä matikankirjastaan että äidinkielen tehtäväkirjastaan. Kertoi, että kun tunnilla oli saanut tehtävät jo valmiiksi mutta piti vielä odotella silloin neuvovaa opettajaa vielä tarkastamaan ne, niin hän oli sitten tehnyt kirjojen seuraavilta sivuilta tehtäviä, kun ei ollut muutakaan tekemistä. Tämä oli siis tapahtunut tällä viikolla.
Asiasta oli laitettu viesti ja opettaja oli huomauttanut asiasta lapselle. Viestissä toivottiin, ettei tehtäviä tehtäisi itsenäisesti eteenpäin siitä asiasta missä ollaan, koska on tarkoituksena, että kirjoissa edetään opettajan johdolla suunnitelman mukaan asiasta toiseen. Ilmeisesti opettaja oli myös koulussa huomauttanut lapselle asiasta samoin, koska lapselle oli jäänyt se käsitys, että niitä tehtäviä ei olisi missään nimessä saanut tehdä enempää sieltä kirjasta.
Itselläni on kuitenkin aika ristiriitaiset ajatukset. Siis totta kai ymmärrän, että opettajalla on omat suunnitelmansa, minkä mukaan opetuksessa edetään. Ymmärrän siis periaatteessa opettajan perustelun siitä, että kirjoissakin pitäisi edetä samaan tahtiin ryhmässä. Mutta kuitenkin olen sitä mieltä, että ei tuo mitä lapsi teki nyt niin kauhea asia ollut. Lapsi teki tehtäviä, koska oli innostunut oppimisesta? Yritin kyllä selittää lapselle kotona, että ei asia ole niin vakava, eikä oikeastaan ollut tehnyt mitään väärää. Että ne asiat kyllä oltaisiin opeteltu varmasti myöhemminkin ja myös tehtävät tehty silloin, joten mitään suurta vahinkoa ei ole tapahtunut. Ja että opettajaa itseään nyt varmaan harmitti se, että hän ei ehtinyt niitä asioita vielä opettaa. Silti lapselle tuntuu jääneen mielikuva siitä, että hän toimi väärin.
Onko muut saaneet huomautuksia samoista asioista? Mitä tapahtui?
Kommentit (354)
Muistan ikuisesti kun ala-asteella olin tehnyt samaan tapaan matikankirjasta tehtäviä eteenpäin tunnilla. Opettaja pakotti minut kumittamaan oikein tehdyt laskut. Seuraavana päivänä sitten olisi pitänyt tehdä uudestaan nämä tehtävät jotka olin jo tehnyt ja kumittanut. En suostunut ja sain jälki-istuntoa.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Itseäni on huomautettu samasta asiasta 25 vuotta sitten, enkä mieltäni pahoittanut, vaan ihan sillä ekaluokkalaisen järjellä ymmärsin, kun minulle selitettiin, miksi en voi edetä eri tahdissa kuin muut. Voi tätä nykyaikaa. Naurattaa ajatuskin, että äitini olisi tehnyt keskustelupalstalle aloituksen "ristiriitaisista fiiliksistään" ja sitä olisi yläpeukutettu ja märehditty joukolla.
Ihmetyttää tuo aloituksessa alleviivaaminen, että lapseni ei ole kuitenkaan tehnyt mitään pahaa. No ei ole ei, ajattelemattomasti vain toiminut. Mutta kyllähän opettaja joutuu huomauttamaan muutenkin ajattelemattomuudesta tai tilanteista, joissa oppilas vasta harjoittelee taitoja. Esim. hiljaa oleminen opetuksen aikana voi monille pikkukoululaisille olla kehityksen puolesta vielä haasteellista, vaikka nämä eivät mitään pahaa tarkoittaisi tai haluaisi provosoida.
Tämä on ns. positiivinen ongelma. Me emme tiedä mikä tilanne luokassa on ollut. Siellä on voinut olla vaikka minkälaisia järjestyshäiriöitä tai erityisoppulaita, jotka sitovat opettajan ajan.
Ihannetilateessa opettajalla olisi lisätehtäviä lapsille. Ehkä hänellä olikin, mutta ei juuri näihin tehtäviin liittyen? Luokanopettaja opettaa lähes kaikki aineet. Samana päivänä on voinut olla matikan lisäksi vaikka äidinkieltä, biologiaa, liikuntaa ja kuvista. Liikunta ja kuvis vaativat aina erityisjärjestelyjä. Ehkä lisätehtäviä on ollut äidinkielen tunnilla? Opettaja ei saa yhtään lisää palkkaa siitä onko niitä lisätehtäviä vai ei. Johonkin se raja pitää vetää mitä jaksaa tehdä ja suunnitella samaan hintaan.
Lapseni kertoi juuri kuinka heillä oli ollut koulussa äikässä sanelu. Lauseiden kirjoittamiseen oli annettu niin paljon aikaa, että lapsi oli niissä väleissä tehnyt matikkaa odotellessaan seuraavaa lausetta. Sai sanelusta täydet ja ne kaikki matikatkin oli täysin oikein. Opettaja ei ollut puuttunut asiaan, mutta alleviivaahan tällainen koulun vaatimustasoa.
Tiedän todella paljon lapsia, joille koulun vaatimustaso ja etenemisvauhti ei riitä suhteessa taitoihin. Eikä nämä ole mitään superlahjakkaita poikkeuksia vaan ihan tavallisten fiksujen koulutettujen vanhempien tavallisia fiksuja lapsia. Toivoisin, että koulukin alkaisi nähdä tämän ongelman ja saisi resursseja tehdä asialle jotain. Muuten meillä fiksujen lasten vanhemmilla on täysi työ pitää lapset motivoituneina koulunkäyntiin ja joudumme tarjoamaan haasteet itse. Tiedän esim. perheitä, joissa vanhemmat maksavat omasta pussistaan netin oppimisportaaleista, jotta lapset saisivat haasteita opiskeluunsa. Ei mene minusta oikein.
Vierailija kirjoitti:
Lapseni kertoi juuri kuinka heillä oli ollut koulussa äikässä sanelu. Lauseiden kirjoittamiseen oli annettu niin paljon aikaa, että lapsi oli niissä väleissä tehnyt matikkaa odotellessaan seuraavaa lausetta. Sai sanelusta täydet ja ne kaikki matikatkin oli täysin oikein. Opettaja ei ollut puuttunut asiaan, mutta alleviivaahan tällainen koulun vaatimustasoa.
Tiedän todella paljon lapsia, joille koulun vaatimustaso ja etenemisvauhti ei riitä suhteessa taitoihin. Eikä nämä ole mitään superlahjakkaita poikkeuksia vaan ihan tavallisten fiksujen koulutettujen vanhempien tavallisia fiksuja lapsia. Toivoisin, että koulukin alkaisi nähdä tämän ongelman ja saisi resursseja tehdä asialle jotain. Muuten meillä fiksujen lasten vanhemmilla on täysi työ pitää lapset motivoituneina koulunkäyntiin ja joudumme tarjoamaan haasteet itse. Tiedän esim. perheitä, joissa vanhemmat maksavat omasta pussistaan netin oppimisportaaleista, jotta lapset saisivat haasteita opiskeluunsa. Ei mene minusta oikein.
Ihanko totta? Ajattelitko, etteivät opettajat ole huomanneet samaa? Koko ajan siitä on toitotettu. Avainsana on integrointi. 80-luvulla hitaat oppilaat laitettiin harjaantumiskouluun ja häiriköt tarkkikselle. Silloin tavallisessa luokassa pystyttiin etenemään "normaalin" oppilaan tahtiin. Silloinkin nopeat ja älykkäät jäivät paljolti huomiotta. Nykyään edellisten lisäksi luokassa voi olla s2-oppijoita, joilla heikko kielitaito hidastaa ymmärtämistä. Nykyään edetään näiden hitaiden ryhmien mukaan.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Ysärillä ala-asteen käyneenä, tein saman matematiikan tehtävien kanssa.
Ja samanlainen kitinä opettajalta. No, ei tehdä sitten, ei kai siinä sen kummempaa.
Vierailija kirjoitti:
Itseäni on huomautettu samasta asiasta 25 vuotta sitten, enkä mieltäni pahoittanut, vaan ihan sillä ekaluokkalaisen järjellä ymmärsin, kun minulle selitettiin, miksi en voi edetä eri tahdissa kuin muut. Voi tätä nykyaikaa. Naurattaa ajatuskin, että äitini olisi tehnyt keskustelupalstalle aloit0uksen "ristiriitaisista fiiliksistään" ja sitä olisi yläpeukutettu ja märehditty joukolla.
Ihmetyttää tuo aloituksessa alleviivaaminen, että lapseni ei ole kuitenkaan tehnyt mitään pahaa. No ei ole ei, ajattelemattomasti vain toiminut. Mutta kyllähän opettaja joutuu huomauttamaan muutenkin ajattelemattomuudesta tai tilanteista, joissa oppilas vasta harjoittelee taitoja. Esim. hiljaa oleminen opetuksen aikana voi monille pikkukoululaisille olla kehityksen puolesta vielä haasteellista, vaikka nämä eivät mitään pahaa tarkoittaisi tai haluaisi provosoida.
25 vuotta sitten ne opettajan jatkuvaa vieressäoloa tarvivat oli tosiaan yleensä erityisopetuksessa tai erityiskouluissa. Nykyään nämä on normiluokissa.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Huh. 2000-luvun alussa ollessani ala-asteella väkersin englannin tehtäväkirjasta kaikki tehtävät loppuun asti lukukauden ensimmäisen kuukauden aikana ja menin näyttämään ne opettajalle. Sain luvan lukea englanninkielisiä aikakauslehtiä tunneilla koko loppuvuoden ajan, kunhan seurasin myös opetusta ja olin valmis vastaamaan kysymyksiin kun niitä esitettiin. Eikä kellään ollut ongelmaa tämän asian kanssa.
Vierailija kirjoitti:
Ja näin totutamme lapset siihen, että yrittää ei kannata. Tekemällä minimin pärjää parhaiten.
Totta, lapsenlapseni teki kanssa niitä tehtäviä innoissaan ekalla luokalla. Ope sanoi, että niin ei saa tehdä.
Lapsi ei sitten ole paljonkaan kouluun satsannut.
Nyt jo yläasteella ja tehtävät ei kiinnosta ja muistaa,että silloin, kun kiinnosti, niin kiellettiin.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Älykkäälle ja ahkeralle lapselle kannattaakin opettaa opettajan typerien mielipiteiden kyseenalaistamista. Harvemmin nuo peruskoulun opettajat ovat mitään ruudinkeksijöitä
Sinulla on tuskin mitään kokemusta älykkäistä lapsista tai aikuisista mutta kyseenalaistamisesta varmaan sitäkin enemmän.
Itseasiassa on jonkin verran kokemusta. Olen huomannut, että lapseni koulukirjoissa on opetettu vanhentunutta tietoa ja olen tästä huomauttanutkin. Opettajan reaktio tähän on ollut mallia olankohautus. Matematiikan läksyjä tehdessämme olen usein nojannut vanhempiin oppikirjoihin sillä niissä tehtävät on usein selkeämpiä ja vaativampia ja opettavat paremmin laskuruutinia mikä on ala-asteelaiselle tärkeää hallita. Nykyopettajat tuntuvat suosivan ilmiö-opettamista missä ei kannusteta perusteellisiin laskurutiineihin ja sen opetteluun, ja olenkin lapselleni opettanut, että opettajakin on vain ihminen eikä hänen metodit ole aina ne parhaat mahdolliset.
Koulutukseltani olen tekniikan tohtori.
Hieman asian sivusta, mutta ei voi olla ajattelematta kuinka erilaista tukea lapsilla on mahdollisuus saada. Kirjoitat matematiikan läksyjä tehdessämme ja että olet tekniikan tohtori. Eipä ole ihme suuret tasoerot lapsien välillä, aina ei ole edes älystä kiinni.
Koulutetut tajuaa, että erityisesti ensimmäisillä luokilla lapsi tarvitsee paljon tukea koulussa ja esim. läksyjen yhteydessä saadut onnistumisen tunteet kantavat pitkälle ja saavat koko oppimisprosessin vaikuttamaan mielekkäältä eikä vastenmieliseltä. Näin lapsista kasvaa itsevarmoja koululaisia, jotka selviävät paljon paremmin itsenäisesti opinnoista sitten myöhemmällä iällä ja ovat halukkaita oppimaan aina lisää.
eri
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Ja näin totutamme lapset siihen, että yrittää ei kannata. Tekemällä minimin pärjää parhaiten.
Totta, lapsenlapseni teki kanssa niitä tehtäviä innoissaan ekalla luokalla. Ope sanoi, että niin ei saa tehdä.
Lapsi ei sitten ole paljonkaan kouluun satsannut.
Nyt jo yläasteella ja tehtävät ei kiinnosta ja muistaa,että silloin, kun kiinnosti, niin kiellettiin.
Jos nyt ei kiinnosta, niin lapsen passiivisuus on kyllä enemmän teidän vanhempien syytä kuin ekaluokan opettajan.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Nykyisinhän aika monessa aineessa edetään omaa tahtia eteenpäin. Tai näin ainakin meidän kunnassa. Ongelma on siis lähinnä opettajan osaamattomuudesta/laiskuudesta jos ei saa nopeammin eteneville haastavampia tehtäviä.
Minulle opettajana kävi joskus samoin, että ekaluokkalainen olikin tehnyt kirjasta enemmän kuin piti.
Sillä miten sen asian hoitaa, on paljon merkitystä. En siis huomauttanut asiasta lapselle ja laittanut wilmaan viestiä, sillä mielellä, että tehtävien tekeminen oli väärin. Otin puheeksi asian lapsen kanssa, totesin että tehtävien teko taisi sujua hyvin ja kun lapsi kertoi että tehtävät oli kivoja mutta aika helppoja, lupasin järjestää lapselle jatkossa lisää ja haastavampia tehtäviä, jos vielä käy niin että lapsi saa tunnilla tehtävät jutut valmiiksi.
Näin asia tuli hoidettua ja kenellekään ei jäänyt tilanteesta huonoa kokemusta. Sen jälkeen pari muutakin oppilasta jopa itse pyysi samoja lisätehtäviä. Siten kenenkään ei tarvinut istua pitkiä aikoja vain odottamassa tai kenenkään ei tarvinut tehdä annettuja tehtäviä mahdollisimman hitaasti välttääkseen sitä turhaa odottelua.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Minulle opettajana kävi joskus samoin, että ekaluokkalainen olikin tehnyt kirjasta enemmän kuin piti.
Sillä miten sen asian hoitaa, on paljon merkitystä. En siis huomauttanut asiasta lapselle ja laittanut wilmaan viestiä, sillä mielellä, että tehtävien tekeminen oli väärin. Otin puheeksi asian lapsen kanssa, totesin että tehtävien teko taisi sujua hyvin ja kun lapsi kertoi että tehtävät oli kivoja mutta aika helppoja, lupasin järjestää lapselle jatkossa lisää ja haastavampia tehtäviä, jos vielä käy niin että lapsi saa tunnilla tehtävät jutut valmiiksi.
Näin asia tuli hoidettua ja kenellekään ei jäänyt tilanteesta huonoa kokemusta. Sen jälkeen pari muutakin oppilasta jopa itse pyysi samoja lisätehtäviä. Siten kenenkään ei tarvinut istua pitkiä aikoja vain odottamassa tai kenenkään ei tarvinut tehdä annettuja tehtäviä mahdollisimman hitaasti välttääkseen sitä turhaa odottelua.
Hienoa. Opettajilla on velvollisuus pitää huolta näistä meidän kaikkein parhaimmista oppilaista. He ovat niitä, jotka tulevaisuudessa maksavat verot ja luovat työpaikat tähän maahan.
Vierailija kirjoitti:
Minulle opettajana kävi joskus samoin, että ekaluokkalainen olikin tehnyt kirjasta enemmän kuin piti.
Sillä miten sen asian hoitaa, on paljon merkitystä. En siis huomauttanut asiasta lapselle ja laittanut wilmaan viestiä, sillä mielellä, että tehtävien tekeminen oli väärin. Otin puheeksi asian lapsen kanssa, totesin että tehtävien teko taisi sujua hyvin ja kun lapsi kertoi että tehtävät oli kivoja mutta aika helppoja, lupasin järjestää lapselle jatkossa lisää ja haastavampia tehtäviä, jos vielä käy niin että lapsi saa tunnilla tehtävät jutut valmiiksi.
Näin asia tuli hoidettua ja kenellekään ei jäänyt tilanteesta huonoa kokemusta. Sen jälkeen pari muutakin oppilasta jopa itse pyysi samoja lisätehtäviä. Siten kenenkään ei tarvinut istua pitkiä aikoja vain odottamassa tai kenenkään ei tarvinut tehdä annettuja tehtäviä mahdollisimman hitaasti välttääkseen sitä turhaa odottelua.
Tämä on se asiallinen tapa hoitaa tämä ongelma. Mutta monet opettajat esittää asian niinkuin lapsi olisi tehnyt jotain väärin olemalla reipas ja yrittämällä. Niinkuin tuo ap:n lapsenkin opettaja.
Meillä ainakin opettaja painotti, ettei tehtäviä saa tehdä eteenpäin, koska opettajan on sitten mahdotonta opettaa luokkaa, kun jokainen lapsi on eri sivuilla. Ope on sanonut, että mikäli kaipaa lisähaastetta tehtäviä saa tehdä taaksepäin, eli niitä asioita, joita on käsitelty jo. Jos lapsi tietää ettei tehtäviä saa tehdä eteenpäin, ja kuitenkin tehnyt, niin sittenhän on tehnyt väärin. Ei se ole maailmanloppu vaan ekoilla luokilla opetellaan vielä koulumaailmassa toimimista.
Meilläkin tokaluokkalainen ja tehtävät ovat tosiaan todella helppoja, kuten valtaosalla lapsista.
Ei kannata tehdä nyt asiasta suurempaa kuin mitä se on, tällaista sattuu. Eikä opettaa lapselle että tällaista pitää jäädä vatvomaan ja selvittämään. Tällaisten aloitusten jälkeen alan ymmärtää, että miksi opettajat väsyvät ei pelkästään oppilaisiin, vaan myös vanhempiin.
Vierailija kirjoitti:
Meillä ainakin opettaja painotti, ettei tehtäviä saa tehdä eteenpäin, koska opettajan on sitten mahdotonta opettaa luokkaa, kun jokainen lapsi on eri sivuilla. Ope on sanonut, että mikäli kaipaa lisähaastetta tehtäviä saa tehdä taaksepäin, eli niitä asioita, joita on käsitelty jo. Jos lapsi tietää ettei tehtäviä saa tehdä eteenpäin, ja kuitenkin tehnyt, niin sittenhän on tehnyt väärin. Ei se ole maailmanloppu vaan ekoilla luokilla opetellaan vielä koulumaailmassa toimimista.
Meilläkin tokaluokkalainen ja tehtävät ovat tosiaan todella helppoja, kuten valtaosalla lapsista.
Ei kannata tehdä nyt asiasta suurempaa kuin mitä se on, tällaista sattuu. Eikä opettaa lapselle että tällaista pitää jäädä vatvomaan ja selvittämään. Tällaisten aloitusten jälkeen alan ymmärtää, että miksi opettajat väsyvät ei pelkästään oppilaisiin, vaan myös vanhempiin.
Onhan se tosiaan hyvä tottua jo ekoilla luokilla siihen, että ei kannata tehdä muuta kuin se vähin mitä on vaadittu, yrittää ei saa ja haasteet ovat pahasta, kannattaa hidastella vaikka tahallaan ettei sitten joudu vaan odottelemaan muita, itseohjautuvuus on pahasta ja parhaiten opettajan huomiota saa olemalla osaamaton.
Jos öön päälle pannaan ään pilkut niin tuleeko siitä sit pöö?
Vierailija kirjoitti:
Meillä ainakin opettaja painotti, ettei tehtäviä saa tehdä eteenpäin, koska opettajan on sitten mahdotonta opettaa luokkaa, kun jokainen lapsi on eri sivuilla. Ope on sanonut, että mikäli kaipaa lisähaastetta tehtäviä saa tehdä taaksepäin, eli niitä asioita, joita on käsitelty jo. Jos lapsi tietää ettei tehtäviä saa tehdä eteenpäin, ja kuitenkin tehnyt, niin sittenhän on tehnyt väärin. Ei se ole maailmanloppu vaan ekoilla luokilla opetellaan vielä koulumaailmassa toimimista.
Meilläkin tokaluokkalainen ja tehtävät ovat tosiaan todella helppoja, kuten valtaosalla lapsista.
Ei kannata tehdä nyt asiasta suurempaa kuin mitä se on, tällaista sattuu. Eikä opettaa lapselle että tällaista pitää jäädä vatvomaan ja selvittämään. Tällaisten aloitusten jälkeen alan ymmärtää, että miksi opettajat väsyvät ei pelkästään oppilaisiin, vaan myös vanhempiin.
Ei meille ainakaan koulussa ikinä kerrottu, ettei niitä saa eteenpäin tehdä. Asia kävi ilmi siinä vaiheessa, kun ensimmäiselle valitettiin asiasta. Olin sattumalta itsekin mennyt kirjassa eteenpäin odotellessani, mutta sillä aikaa kun opettaja kirjoitti toisen reissuvihkoon viestiä ja sätti sitä toista, ehdin itse kumittaa jo tekemäni tehtävät. Eli selvisin kuin koira veräjästä. Mutta se oli ensimmäinen kerta, kun sanottiin ettei tehtäviä saa tehdä eteenpäin.
Hieman asian sivusta, mutta ei voi olla ajattelematta kuinka erilaista tukea lapsilla on mahdollisuus saada. Kirjoitat matematiikan läksyjä tehdessämme ja että olet tekniikan tohtori. Eipä ole ihme suuret tasoerot lapsien välillä, aina ei ole edes älystä kiinni.