Lue keskustelun säännöt.
Olisi todella upeaa, jos nykykoulussa erittäin hyvin pärjäävät oppilaat ja opiskelijat tekisivät enemmän yhteistyötä heikompien luokka- tai ryhmätoveriensa kanssa!
14.01.2022 |
Esimerkiksi lukion pitkässä matematiikassa joku viitosen tai kuutosen opiskelija pystyisi melkeinpä ihmesuorituksiin, jos vain joku matemaattisesti lahjakas opiskelija kysyisi tältä: "Hei, lasketaanko yhdessä näitä laskuja?" (Huom! Näin voidaan myös säästää yhteiskunnan varoja jopa miljoonan euron verran.)
Kommentit (158)
Pääsääntöisesti vähemmän lahjakkaat häiritsevät oikeasti lahjakkaiden opiskelua. Heidät pitäisi lukioon mentäessä laittaa lahjakkaiden/ vähemmän lahjakkaiden luokkiin. Ehkä eri kouluihin.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Pääsääntöisesti vähemmän lahjakkaat häiritsevät oikeasti lahjakkaiden opiskelua. Heidät pitäisi lukioon mentäessä laittaa lahjakkaiden/ vähemmän lahjakkaiden luokkiin. Ehkä eri kouluihin.
Parempi olisi erottaa jo ala-asteella. Monen lahjakkaan lapsen innostus koulunkäyntiin lopahtaa häirikköjen ja hyysättävien hituroiden takia.
Osin tähän on jo siirryttykin. Peruskoulussa numeron 10 saamiseksi oppilaan pitää pystyä antamaan itsestään jotakin myös yhteisölle, eli matematiikan kohdalla auttamaan muita.
Vierailija kirjoitti:
Osin tähän on jo siirryttykin. Peruskoulussa numeron 10 saamiseksi oppilaan pitää pystyä antamaan itsestään jotakin myös yhteisölle, eli matematiikan kohdalla auttamaan muita.
Eikä pidä.
Vierailija kirjoitti:
Osin tähän on jo siirryttykin. Peruskoulussa numeron 10 saamiseksi oppilaan pitää pystyä antamaan itsestään jotakin myös yhteisölle, eli matematiikan kohdalla auttamaan muita.
Tässä tuli vihertävän vasemmistonuoren päiväuni :D
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Yläasteella olin luokalla, jolla oli paljon kouluun välinpitämättömästi suhtautuvia ja villejä poikia. Opettajat laittoivat minut aina johonkin rasavilliryhmään. He monesti vielä totesivat: "Tulee sitten valmista, kun Anna* on poikien kanssa."
Ai että v*tutti. Olisi ollut ihanaa edes kerran tehdä ryhmätyö jonkun toisen ahkeran ja tunnollinen kanssa. Aina lähinnä rankaistiin siitä, että halusin tehdä huolellista jälkeä ja aikataulun puitteissa. Tämä aloitus muistuttaa minua tuollaisesta tilanteesta. Hyvin pärjäävä joutuu uhraamaan aikaansa riippakiven opettamiseen, vaikka voisi senkin ajan opiskella niitä omalle tasolleen sopivia juttuja.
*nimi muutettu
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Kyllä aika moni varmaan tekeekin käytännössä niin pitkin koulu-uraa. Mutta lukioon mennessä tuossa alkaa helposti myös kyynistymään. Kun ei se osaaminen välttämättä tule sille ”lahjakkaallekaan” ilmaiseksi, vaan on joutunut jo tekemään ison työn keskittymällä ja harjoittelemalla. Kuten joku jo aiemmin sanoi, voi lisätyö apuopena tuntua rangaistukselta.
Ja kuten sanoin, ainakin parhaiden kavereiden kesken se meneekin automaattisesti niin, että kysytään ja annetaan neuvoja.
Pitkä Matikkakaan ei niin vaikeaa ole, jos on oikeasti lahjakas ei tarvitse tehdä isoa työtä lukion pitkää matikkaa varten.
Milloin olet oman pitkän matematiikkasi suorittanut? Nykyinen pitkä matematiikka on työlästä kaikkine tehtävineen, eikä edes kovin helppoa. Vähän enemmän kuin oman aikani pitkä matematiikka, jolloin suoritin myös erikoiskursseja matematiikasta ja olin matematiikassa lahjakas. Kuuluin niihin viiteen, joiden viimeisiä vaikeita kotitehtäviä opettaja kiersi katsomassa ja joka joutui usein taululle sen oman tehtävänsä kopioimaan malliksi ja jonka opettaja sitten selitti koko luokalle. Siihen aikaan käytössä oli vain piirtoheitin, liitutaulu ja joskus jopa tussitaulu noiden esittämiseen.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Opettaminen ei ole oppilaan tehtävä. Opettaja opettaa ja oppilas opiskelee. Helppo ja selkeä tehtäväjako. Tasoryhmät ovat juuri sitä varten, että ketään ei tarvitse raahata muiden perässä eikä lahjakkaan tarvitse jäädä oman tasonsa alapuolelle.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Kyllä aika moni varmaan tekeekin käytännössä niin pitkin koulu-uraa. Mutta lukioon mennessä tuossa alkaa helposti myös kyynistymään. Kun ei se osaaminen välttämättä tule sille ”lahjakkaallekaan” ilmaiseksi, vaan on joutunut jo tekemään ison työn keskittymällä ja harjoittelemalla. Kuten joku jo aiemmin sanoi, voi lisätyö apuopena tuntua rangaistukselta.
Ja kuten sanoin, ainakin parhaiden kavereiden kesken se meneekin automaattisesti niin, että kysytään ja annetaan neuvoja.
Pitkä Matikkakaan ei niin vaikeaa ole, jos on oikeasti lahjakas ei tarvitse tehdä isoa työtä lukion pitkää matikkaa varten.
Noh, ei se varmasti lahjakkaalle 'vaikeaa' ole, mutta parikin pitkän matematiikan opettajaa on omia lapsiani opastanut, että jos valitsee pitkän matematiikan, on sitä lukiossa joka jaksossa vähintään yksi kurssi, ja (ainakin heidän lukioissansa) työmäärällisti tulee ennakoida, että joka tunnilta tulee +1h edestä kotitehtäviä (varmasti joku ne tekee puolensakin tunnissa, mutta n 'keskivertokyvykkäälle') eli, heidän viestinsä oli, että jos haluaa panostaa matematiikkaan niin se vaatii paitsi omien aivojen käyttöä myös 'hyviä perslihaksia'.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Aloittajalla on jokin fiksaatio johonkin ihme utopiaan, missä leijona makoilee lampaan vieressä. Voin kertoa: ei tule onnistumaan. Ihminen on mikä on, ihmiskunnan kollektiivinen evoluutio ei ole valmis tällaiseen epäitsekkääseen toimintaan. Elämme kilpailuyhteiskunnassa, jossa tieto on valtaa, vahvimmat selviävät ja niin edelleen. Katsotaan uudestaan sitten tuhannen vuoden päästä kun ihmisyys on ottanut uusia muotoja, siihen asti aion vastedeskin pitää huolen omasta menestymisestäni.
Omat hyvin käyttäytyvät, opinnoissaan menestyneet poikani laitettiin koko yläasteen ajan luokan häiriköiden kanssa tekemään ryhmätöitä. Ihan aina! Kuviteltiin, että näin ne häiriköt rauhoittuvat sekä osallistuvat. Häiriköiden rauhoittaminen sekä opettaminen saati ryhmätöiden puolesta tekeminen ei kuulu luokan muille oppilaille. Se kuuluu opetushenkilökunnalle.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Yläasteella olin luokalla, jolla oli paljon kouluun välinpitämättömästi suhtautuvia ja villejä poikia. Opettajat laittoivat minut aina johonkin rasavilliryhmään. He monesti vielä totesivat: "Tulee sitten valmista, kun Anna* on poikien kanssa."
Ai että v*tutti. Olisi ollut ihanaa edes kerran tehdä ryhmätyö jonkun toisen ahkeran ja tunnollinen kanssa. Aina lähinnä rankaistiin siitä, että halusin tehdä huolellista jälkeä ja aikataulun puitteissa. Tämä aloitus muistuttaa minua tuollaisesta tilanteesta. Hyvin pärjäävä joutuu uhraamaan aikaansa riippakiven opettamiseen, vaikka voisi senkin ajan opiskella niitä omalle tasolleen sopivia juttuja.
*nimi muutettu
Sentään opetit. Yleensä noissa käy, että se yksi tekee kaiken työn, hyvällä onnella voi joku toinen vähän autella ja loput sitten p*rseilee tekemättä mitään. Saavat vielä paremman arvosanan, kun ryhmätyö oli niin hyvä.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Osin tähän on jo siirryttykin. Peruskoulussa numeron 10 saamiseksi oppilaan pitää pystyä antamaan itsestään jotakin myös yhteisölle, eli matematiikan kohdalla auttamaan muita.
Eikä pidä.
Pätee ainakin täällä.
Esim oma poika, joka on urheilullisesti monipuolisesti lahjakas sai vain ysin todistukseen, ja opettajan perustelu seiskaluokalla oli se että "et opettanut 'Ottoa' luistelemaan"!!!!!
(Mihinköhän sitä opettajaa tarvitaan?)
Btw, Otto oli sattumoisin poika, joka kaikella tarmollaan keskittyi kiusaamaan meidän poikaa ja toista 'hikaria'.
Oma poika totesi, olkoon niin, hän ei yhden liikunnan numeron takia tee muuta kuin urheilusuorituksia. Ja syinä pysyi hänen numero koko yläkoulun, lukiossa se sitten oli kaikilla kursseilla 10.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Mulla on 2-luokkalainen poika, joka on todella turhautunut, kun kaikki tehdään sen hitaimman mukaan.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Kyllä aika moni varmaan tekeekin käytännössä niin pitkin koulu-uraa. Mutta lukioon mennessä tuossa alkaa helposti myös kyynistymään. Kun ei se osaaminen välttämättä tule sille ”lahjakkaallekaan” ilmaiseksi, vaan on joutunut jo tekemään ison työn keskittymällä ja harjoittelemalla. Kuten joku jo aiemmin sanoi, voi lisätyö apuopena tuntua rangaistukselta.
Ja kuten sanoin, ainakin parhaiden kavereiden kesken se meneekin automaattisesti niin, että kysytään ja annetaan neuvoja.
Pitkä Matikkakaan ei niin vaikeaa ole, jos on oikeasti lahjakas ei tarvitse tehdä isoa työtä lukion pitkää matikkaa varten.
-
-Kun on oikeasti lahjakas, niin varmasti ymmärtää, ettei varsinainen maali ole lukion pitkän matematiikan läpäisemisessä löysin rantein.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Osin tähän on jo siirryttykin. Peruskoulussa numeron 10 saamiseksi oppilaan pitää pystyä antamaan itsestään jotakin myös yhteisölle, eli matematiikan kohdalla auttamaan muita.
Eikä pidä.
Ei se virallinen määritys taida olla auttamaan, vaan pitää innostaa muita opiskelemaan. Oma poikani on myös valittanut, ettei hän ikinä voi saada kymppiä etenkään tietyistä aineista, kun ei hän saa niitä joita koulu ei voisi vähempää kiinnostaa innostumaan aineen opiskelusta. Pelkät omat kokeet, tuntiosaaminen ja aktiivisuus ei enää riitä.
Tietyissä aineissa opettajat osasivat koota tai antaa oppilaiden itse muodostaa ryhmätyöryhmät, joissa toiset tukivat toisiaan ja saivat toistensa vahvuudet esiin.
Kaivele jostain esiin nykyiset opetussuunnitelmat, niin löydät vaatimukset.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Osin tähän on jo siirryttykin. Peruskoulussa numeron 10 saamiseksi oppilaan pitää pystyä antamaan itsestään jotakin myös yhteisölle, eli matematiikan kohdalla auttamaan muita.
Tässä tuli vihertävän vasemmistonuoren päiväuni :D
Katsotaan. Ensimmäiset yhdenmukaiset arvosanat annetaan keväällä 2022. Joku työssään oleva opettaja varmasti voi meitä valistaa, kuinka minkäkin aineen kohdalla kympin kriteerit asettuvat, mutta selvää on, että pelkkä perusveto ei riitä. Tarvitaan jotain positiivista ekstraa, ja mitä se on, riippuu aineesta ja varmasti oppilaan persoonastakin.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Osin tähän on jo siirryttykin. Peruskoulussa numeron 10 saamiseksi oppilaan pitää pystyä antamaan itsestään jotakin myös yhteisölle, eli matematiikan kohdalla auttamaan muita.
Eikä pidä.
Pätee ainakin täällä.
Esim oma poika, joka on urheilullisesti monipuolisesti lahjakas sai vain ysin todistukseen, ja opettajan perustelu seiskaluokalla oli se että "et opettanut 'Ottoa' luistelemaan"!!!!!
(Mihinköhän sitä opettajaa tarvitaan?)Btw, Otto oli sattumoisin poika, joka kaikella tarmollaan keskittyi kiusaamaan meidän poikaa ja toista 'hikaria'.
Oma poika totesi, olkoon niin, hän ei yhden liikunnan numeron takia tee muuta kuin urheilusuorituksia. Ja syinä pysyi hänen numero koko yläkoulun, lukiossa se sitten oli kaikilla kursseilla 10.
Liikunnan numeroon yläkoulussa on ihan selkeät perusteet. Kympin oppilas osaa auttaa muita ja järjestää muillekin onnistumisen paikkoja. Lapsesi oli ysin oppilas, ja hyvä numerohan sekin on.
Kyllä ainakin minun koulussa pärjäävää ja sosiaalisesti lahjakasta lastani on koko kouluajan käytetty opettajan apulaisena. On vetänyt mukana adhd ystäväänsä, ollut (ilmeisesti asperger) pojan tanssipari, kun kukaan muu ei suostunut, auttanut ulkomaalaista ystävää opinnoissa ja ollut lähes jokaisen uuden oppilaan tukihenkilö.
Toivottavasti on saanut myös jotain vastineeksi.
Ei tarvitse katsoa ulkomaisia videoita. Jokainen pitkän matikan oppilas tietää matikka-Villen ja hänen upeat opetusvideonsa. Niissä käydään läpi kaikki pitkän matikan asiat.
Ja miksi te kuvittelette, että kaikki 9-10 oppilaat olisivat jotain luontaisia matikkaneroja? Iso osa pärjää hyvin, koska tekee lujasti töitä eli laskee itse niitä laskuja. Ei siinä monillekaan jää aikaa tutoroida heikoimpia laskijoita. Muutoinkin suosittelen 5 oppilaalle siirtymistä lyhyeen matikkaan, siitä on ei-matemaattisesti lahjakkaalle enemmän käytännön hyötyä.