Voiko samalla henkilöllä olla laaja-alaiset oppimisvaikeudet ja normaali tai korkea älykkyys?

No ei todellakaan voi olla! Monella ei näytä olevan perustiedot hallussa vaan heitetään mutu-tuntumalta tietoa kuinka oma lapsi on älykäs ja löytyy aspergeria sekä laajoja oppimisvaikeuksia.. Mun luokalla oli aikoinaan tällainen, joka ei vaikuttanut kaikkein välkyimmältä muttei ollut kehitysvammainenkaan. Suurimman osan ajastaan olikin erityisluokalla eikä tukiopetuksesta ollut mitään apua vaan tarvitsi suoraan sanoen alakoulun materiaalia yläkoulussa. Helpotetut tehtävät ja kokeetkaan eivät tuoneet hänelle hyviä arvosanoja. Kävikin jotain erithisammattikoulua siivouslinjaa opiskellen mutta siinäkin tarvitsi ohjausta ja neuvontaa. Kuulemani mukaan on pariutunut samankaltaisen kanssa ja ovat odottamassa lasta... Mikä järkytys! Eniten mua säälittää tulevat isovanhemmat, joilta ei ole kysyttyettä haluavatko tulla isovanhemmiksi tai paremmin sanottuna varavanhemmksi. Ihan jo kehitysvammaisten vanhemmillekin tuollainen olisi painajaista, kun on ensin omassa lapsessa ollut taakkaa ja vielä pitää toimia äiti-tai isähahmona lapsenlapselle.

Meillä poika on ilmiselvästi heikkolahjainen. Aloittaa yhdeksännen luokan. On kutosen ja seiskan tasoinen oppilas. Ei sitä koulu kiinnosta vaan pelaa tietokoneella ja pelikonsoleilla. Mietin juuri että mikä ala tällaiselle sopii. Ei kirjaviisautta, ei osallistu kotitöihin vaan pelaa vaan. Muuta ei osaa tehdäkään. Kouluakaan ei kiinnosta häntä. Hyvä kun osaa edes voileivän tehdä itselleen. Kuvittelin pojan olevan ensin masentunut.

Wikipedian mukaan :

Heikkolahjaisuudella tarkoitetaan normaalia mutta melko alhaista älykkyyttä, joka aiheuttaa laaja-alaisia oppimisvaikeuksia sekä vaikeuttaa toimimista ongelmanratkaisua vaativissa tilanteissa

Heikkolahjaisuus on terminä vanhentunut, minkä vuoksi puhutaan nykyisin laaja-alaisista oppimisvaikeuksista. Laaja-alaiset

oppimisvaikeudet ovat oppimiseen liittyviä vaikeuksia, jotka ovat erityisiä oppimisvaikeuksia laajempia. Laaja-alaiset oppimisvaikeudet eivät ole niin suuria kuin älylliseen

kehitysvammaisuuteen liittyvät, mutta ne vaikeuttavat merkittävästi muun muassa ihmisen kykyä suoriutua peruskoulun oppimäärästä, opiskella itselleen ammatti sekä suoriutua työelämän vaatimuksista.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Lukihäiriökin on oppimisvaikeus ja sillä ei ole tekemistä älykkyyden kanssa. Ilmeisesti laaja-alaisella oppimisvaikeuksilla tarkoitetaan isompia ongelmia kuin lukihäiriötä. Enpä niistä tiedä, mutta kai ne voivat korreloida matalan älykkyyden kanssa.

Laaja-alaiset oppimisvaikeudet on sama asia kuin heikkolahjaisuus, jossa henkilön äo on alempi kuin keskiverrolla, mutta korkeampi kuin kehitysvammaisella.

Nykyään pitäisi olla poliittisesti korrekti, niin sen takia ei puhuta heikkolahjaisuudesta. Psykologin lausunnossa asia tuotiin kaunistellen esille: "Prosessointinopeus on erittäin heikkoa". On opettajankin vaikeaa päätellä tuon perusteella, että mistä on kysymys.

Hidas prosessointinopeus ei kyllä ainakaan sitä tarkoita, että henkilön äo on alle 100. Monet älykkäät ovat "hitaita", koska ajattelevat asiat monelta kantilta ennen vastaamista.

Jos en ole dementikko, niin minua koskeviin testituloksiin on kirjoitettu prosessointinopeuden olevan alhaista keskitasoa. Odotin adjektiivia "heikko", ja kykyprofiili on epätasainen. Yleistieto ja looginen päättelykyky olivat hyvällä mallilla, mutta muut osiot meni epätasaisesti ja kielelliset taidot ovat alle ikätason.

Olen monesti todennutkin, miten helpompaa olisi olla kehitysvammainen kuin laaja-alaisilla oppimisvaikeuksilla diagnosoitu, koska kehitysvammaisten tietä tasoitetaan paljonkin. Nyt olen vain tällainen heikkolahjainen ja epävarmuudesta kärsivä, joka ihme kyllä ei ole täysin syrjäytynyt, ajautunut huumeongelmiin tai velkoihin, koska koitan mennä aina realismin mukaan. Ajattelen juurikin noista pikavipeistä, että mieluummin köyhäilen kuin nostan järkyttävillä koroilla pikavippejä, joista vain tulee kierre, vaikka kuinka vaikuttaisi, että nostaa vain kerran elämässä.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Lukihäiriökin on oppimisvaikeus ja sillä ei ole tekemistä älykkyyden kanssa. Ilmeisesti laaja-alaisella oppimisvaikeuksilla tarkoitetaan isompia ongelmia kuin lukihäiriötä. Enpä niistä tiedä, mutta kai ne voivat korreloida matalan älykkyyden kanssa.

Laaja-alaiset oppimisvaikeudet on sama asia kuin heikkolahjaisuus, jossa henkilön äo on alempi kuin keskiverrolla, mutta korkeampi kuin kehitysvammaisella.

Nykyään pitäisi olla poliittisesti korrekti, niin sen takia ei puhuta heikkolahjaisuudesta. Psykologin lausunnossa asia tuotiin kaunistellen esille: "Prosessointinopeus on erittäin heikkoa". On opettajankin vaikeaa päätellä tuon perusteella, että mistä on kysymys.

Hidas prosessointinopeus ei kyllä ainakaan sitä tarkoita, että henkilön äo on alle 100. Monet älykkäät ovat "hitaita", koska ajattelevat asiat monelta kantilta ennen vastaamista.

Jos en ole dementikko, niin minua koskeviin testituloksiin on kirjoitettu prosessointinopeuden olevan alhaista keskitasoa. Odotin adjektiivia "heikko", ja kykyprofiili on epätasainen. Yleistieto ja looginen päättelykyky olivat hyvällä mallilla, mutta muut osiot meni epätasaisesti ja kielelliset taidot ovat alle ikätason.

Olen monesti todennutkin, miten helpompaa olisi olla kehitysvammainen kuin laaja-alaisilla oppimisvaikeuksilla diagnosoitu, koska kehitysvammaisten tietä tasoitetaan paljonkin. Nyt olen vain tällainen heikkolahjainen ja epävarmuudesta kärsivä, joka ihme kyllä ei ole täysin syrjäytynyt, ajautunut huumeongelmiin tai velkoihin, koska koitan mennä aina realismin mukaan. Ajattelen juurikin noista pikavipeistä, että mieluummin köyhäilen kuin nostan järkyttävillä koroilla pikavippejä, joista vain tulee kierre, vaikka kuinka vaikuttaisi, että nostaa vain kerran elämässä.

*vakuuttaisi :D

Niin rakastan tätä ennakoivaa tekstinsyöttöä.

Älykkyyttä ja oppimisvaikeuksia on hyvin erilaisia. Esimerkiksi minulla lienee jokin matemaattinen oppimisvaikeus hahmotuksessa, koska matematiikka on aina ollut minulle ihan äärettömän vaikeaa ja olen läpäissyt matemaattiset kurssit vain rimaa hipoen. Yrityksestä ei ole ollut kyse; olen ollut tukiopetuksessa ja tehnyt kaikkeni oppiakseni, mutta mikään ei vaan auttanut. Kielissä ja reaaliaineissa olin kuitenkin luokkani paras.

Joskus luin, että noin 10-15 %:lla oppilaista on joko todella vahvat matemaattiset tai kielelliset taidot niin, että toinen puoli on huomattavasti heikompi ja esiintyy jopa oppimisvaikeuksia.

Vierailija kirjoitti:

Tunnen kehitysvammaiseksi luokiteltuja henkilöitä, jotka ovat kuitenkin älykkäitä.

Olenkin ihmetellyt, onko diagnoosi ihan oikea.

Käsittääkseni kehitysvammaisuus tarkoittaa, että älykkyysosamäärä on alhaisempi kuin normaalisti.

Kuitenkin joillain kehitysvammaisilla ei ole kyse älyn puutteesta, vaan enemmänkin toiminnaohjauksen ongelmista. Oppimiskykyä on, mutta sitten käytännössä tarvitaan tukea ja turvaa esimerkiksi kun lähtee asioita hoitamaan vaikka virastoon, lääkäriin yms

Ei ole vain yhdenlaista kehitysvammaisuutta. Joskus voi olla myös vaikea vetää rajaviivaa siihen, milloin kyseessä on laaja oppimisvaikeus ja milloin kehitysvammaisuus.

Henkilölle voi olla eduksi saada kehitysvamma-diagnoosi, jotta hän saa riittävästi tukea jokapäiväiseen elämäänsä.

Avun saaminen on ihan täysin kiinni niistä diagnooseista. Yhteiskunnan tukijärjestelmä on rakennettu niiden varaan.

Ihan höpö-juttuja kirjoitat. Sanot ensin kehitysvamman tarkoittavan samaa kuin matalaa älykkyyttä, mikä on ihan fakta, mutta sitten taas olet sitä mieltä, ettei kaikkiin kehitysvammoihin liity älyllistä ongelmaa. Kehitysvammaa on vain yhdenlaista ja se on aina älyllistä. Muut ovat sitten fyysisesti vammaisia tai ovat neurokirjolaisia, hahmotushäiriöisiä tai -lukihäiriöisiä, jotka eivät katso ihmisen älykkyyttä.

Ei pelkkien omantoiminnan ohjauksen vaikeuksien takia kehitysvammaa diagnosoida, muttei sitäkään voida vaikkapa psykologisten testitulosten takia diagnosoida, vaan pitää tutkia myös henkilön toimintakyky ja selviytyminen arkisista asioista, koulussa ja töissä. ADHD ja autismin kirjolaisuus voi myös ilmetä oman toiminnan ohjauksen vaikeuksina, eikä se kerro henkilön älykkyydestä mitään. Tällaista ihmistä on monien vaikeaa ymmärtää, kun toinen ei tarpeeksi "vammaisen näköinen". Kehitysvammaisia taas paremmin ymmärretään ja annetaan kaikki omituinen ja jopa häiritsevä käytös anteeksi, koska eihän ne ymmärrä. 

Ihmisillä menee tässä nyt ihan sekaisin asiat. Esim ADHD tai lievä autisminkirjo ei vaikuta älykkyyteen mitenkään, vaan voi olla mitä vaan huippulahjakkaasta heikkolahjaiseen välillä. Kapea-alainen oppimishäiriö kuten esim lukihäiriö tai dyskalkulia ei myöskään vaikuta älykkyyteen. Laaja-alainen oppimishäiriö taas tarkoittaa samaa kuin entinen heikkolahjaisuus. Ei silti vähennä ihmisen arvoa ja moni heistä kyllä pystyisi työelämään tuettuna, kuten myöskin vaikkapa lievästi kehitysvammaiset. Laaja-alaisilla oppimishäiriöillä kuitenkin jää monesti tukitoimenpiteiden ulkopuolelle, eli ei saa samoja palveluja kuin mitä vaikka kehitysvammadiagnoosilla voisi saada, vaikka elämä voi olla todella vaikeaa ja kaoottista ilman riittävää apua. 

Toimin ammatillisena opettajana kokkiopiskelijoille, ja paljon on tullut kohdattua näitä laaja-alaisilla oppimisongelmilla varustettuja nuoria. Suurin osa mukavia ja huolettomia. Jos lisämausteena löytyy vielä ADHD, niin johan on lisää haastetta opettajalla. Ilman sitäkin jo niitä haasteita riittää: opiskelijat koskevat paljain käsin vuokiin, kädet silpotaan, puurot palaa pohjaan, 1 tl sijaan laitetaan 1 rkl suolaa ja uuni unohtuu laittaa oikealle asteelle ja ajalle, jolloin ollaan ihmeissään miksi ruoka ei kypsy. Juuri nämä vaikeudet mittaamisessa ja oman työn suunnittelussa tulevat esiin. Koulunkäynninohjaajista on suuri pula ja opettajan resurssit menee 99 % näihin täysin heikkoihin, kun muut saavat selviytyä itsekseen, vaikka oppimishalua olisi. Suurin osa ei ylety edes alimpaan hyväksyttyyn arvosanaan (T1), vaan arviointikriteerit pitää helpottaa. 

Eniten suurta huolta aiheuttaa se, että miten tuollaisilla valmiuksilla olevia nuoria ohjataan yleensä kokin koulutukseen ja miten he selviytyvät työelämästä. Ammattikoulun jälkeen nämä nuoret saavat olla omillaan ja syrjäytyä rauhassa. Teoriassa ovat terveitä, mutta käytännössä ihan tuen tarpeessa: perusasioissakin on paljon vaikeuksia ja selviytyminen arjestakin on mahdotonta. Kehitysvammaisia taas tuetaan yhteiskunnan toimesta todella paljon, kun taas nämä kehitysvammaisen ja normaaliälyisen rajoilla olevat jäävät rannalle ruikuttamaan. Näitä nuoria on helppo käyttää hyväksi seksuaalisesti ja rahallisesti, joten vanhempien on tärkeää pitää huoli minkälaisessa seurassa liikkuvat. 

Paljon on muutkin ammatilliset opettajat puhuneet ja huolestuneet näistä täysin heikoista opiskelijoista, joiden perään on saanut katsoa, etteivät vahingossakaan kokeile kielellä moottorisahan teriä tai koske ruohonleikkureiden teriin. Niinkin yksinkertaiset työt kuin kiinteistönhoitaja tai siivoojakin tuottavat vaikeuksia, vaikkei mitään ydinfysiikkaa olla opettelemassa. Ammatillisten erityisopettajien taiat ei näihin tepsi, vaikka kuinka helpotetaan arviointikriteerejä ja pilkotaan ohjeistuksia. 

Vierailija kirjoitti:

Voi. Esim erilaisten mielenterveysongelmien takia voi olla oppimiskyky melko laillakin madaltunut siitä mitä se olisi ilman niitä.

Kyllä se silloin näkyy testeissä alentuneina kognitiivisina kykyinä. Ihminen juuri silloin suoriutuu älyllisesti heikommin. Parannuttua voi taas palata normaalille tasolleen.

Vierailija kirjoitti:

ADHD:lla on usein oppimis- (tai paremminkin keskittymis-) vaikeuksia täysin älykkyydestä riippumatta. ADHD keskittymisvaikeudet saadaan usein hoidettua erittäin lievällä amfetamiinipohjaisella lääkityksellä.

ADHD oireet voi saada myös vakavasta aivotärähdyksestä.

ADHD:ta hoidetaan ensisijaisesti metyylifenidaatilla joka siis EI ole amfetamiinipohjainen. Ja lääkitys ei mitenkään paranna ADHD:ta, mutta lievittää oireita niillä joilla se toimii. Kaikille ei löydy toimivaa lääkitystä. 

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Minun pojallani on todettu laaja-alaiset oppimisvaikeudet. En ole varma onko siitä diagnoosi?

Hänellä add ja lievä lukihäiriö niin epäilen itse että noiden vuoksi sai tulokseksi laaja-alaiset oppimisvaikeudet.

Minusta hänellä ei ole oppimisvaikeuksia.

On nyt 9-luokalla ja koulu menee keskinkertaisesti.

On yleisopetuksessa.

Jos lukee kokeisiin niin saa kasin tai ysin kokeesta. Lukematta tulee seiskoja ja valitettavan paljon jättää lukematta kokeisiin. Todistuksen keskiarvo kasin keväällä oli aika lailla tasan 7. Kaikki muut seiskoja paitsi uskonto oli 6 ja liikunta ja terveystieto 8. Käytös 8.

Opettajat eivät ole huolissaan.

Eikä ole mitään kehitysvammadiagnoosia.

Lääkitys add:hen on ja käyttää sitä. Viikonloppuna ei käytä eikä ihan aina arkenakaan mutta tärkeinä päivänä ottaa.

Eli voi olla mahdollista että on ihan normiälyllä varustettu tapaus. Tarkkaavuuden häiriö voi sotkea tulosta varmaan ja lukihäiriö myös.

Lukijäiriössäkin on kolme eri osa-aluetta. Voi olla niissä kaikissa pulmaa tai sitten vain yhdellä osa-alueella.

Lukijäiriön astekin voi sotkea tulosta.

Noiden tutkiminen on koulu- tai neuropsykologille peruskauraa. Eli ei todellakaan pitäisi mennä tutkivalle psykologille sekaisin lukivaikeus, ADHD ja laaja-alaiset oppimisvaikeudet. Niin eri ilmiöistä kyse ja tutkitaan eri tavoin. Veikkaan, että olet nyt ymmärtänyt jotain väärin, tai joku muu väärinkäsitys tuossa taustalla. Luultavasti lapsellasi ei ole oikeasti diagnosoitu laaja-alaisia oppimisvaikeuksia. Ehkä siitä on joskus ollut epäilyä ja se on jäänyt siitä mieleen. Tai joku opettaja käyttänyt termiä väärin. Koska jos todella olisi tuo diagnoosi, lapsi ei pärjäsi noin hyvin koulussa. Laaja-alaiset oppimisvaikeudet tarkoittaa tavallista matalampaa älykkyyttä, ei voi olla tuolla diagnoosilla normaali älykkyys tai sitten diagnoosi on ehdottoman väärä. Tai jos todella olisi tuo diagnoosi, olisi siinä käynyt todella poikkeuksellinen kämmi joltain taholta. Kolmas vaihtoehto on vielä, että opettajat arvioivat väärin ja lapsesi numerot eivät vastaa todellisuutta. Tuohon en kyllä usko, jos lasta opettaa useita eri opettajia.

Eli lapsesi oikeusturvan kannalta selvitä asia. jos lapsi on normaaliälyinen mutta hänellä on vanhat heikkolahjaisen paperit, ei saisi olla noin. Tarkkaavuuden vaikeudet, jostain lukivaikeudesta puhumattakaan, eivät sekoita psykologin tutkimusta niin että tulisi väärä positiivinen diagnoosi.

Terveisin juuri joululomansa aloittanut psykologi

Apua!

Pojalla ei ole hoitosuhdetta mihinkään paitsi koululääkäriin joka uusii vaan adhd lääkityksen reseptin. (Josta nyt puhutaan add:na)

Juuri se (resepti) uusittiin eikä puhuttu että keväälle olisi mitään uutta aikaa enää ellei tarvitse halutessa uusia reseptiä.

Täytyy nyt selvittää nämä asiat ihan pojan tulevaisuuden vuoksi.

Ei näköjään ole mikään "pikkujuttu" jos laaja-alaiset siellä lukee.

Poikaa opettaa useampi opettaja. Käytännössä joka ainetta opettaa eri ope.

Opettajat olivat saaneet täytettäväksi ennen tuota koululääkärikertaa laput joissa "rasti ruutuun" tarkkaavuuden seuraamisessa.

Lähes kaikissa lapuissa oli rasti että ei ongelmaa. Joissain lapuissa oli muutama "harvoin" merkintä. Mm siinä uskonnon opettajan lapussa.

Kyselyssä useita kohtia mm "liikutteleeko käsiään ja jalkojaan levottomasti", "onko vaikea keskittyä opetukseen" jne

Uskonto ei kiinnosta poikaa ja nyt pelkään että se on vitonen joulutodistuksessa koska saanut nyt viimeisestä kokeesta vitosen. Ja oliko sitä edellisestä kutonen?

Uskonto oli ainut kutonen ja se huonoin numero edellisessä todistuksessa.

Ja noista mukautetuista vielä eli tähdellä merkityistä joista joku ketjussa puhui. Tarkennan että pojallani ei sellaisia ole enkä ikinä suostuisikaan mukautettuun opiskeluun jos joku nyt sellaista ikinä ehdottaisikaan.

Mieheni opettaa erityisammattikoulussa ja hän sanoo että mukautettu voi olla ihan mitä vaan. Voi olla kympin rivi todistuksessa mukautettuja aineita. Se ei kerro osaamisesta juuri mitään. Sanoi että mieluummin vaikka se vitonen todistuksessa kun mukautettu kymppi.

Poikaan palatakseni vielä. Hänellä on hyvä kaveripiiri. Fiksuja tyyppejä. Ei rällää kylillä, omaa hyvät käytöstavat eivätkä ole sosiaalisesti kömpelöitä.

Yksi heistä, se paras kaveri, on ollut eskarista asti mukana.

Jos oikeasti saa arvosanoja normaalissa opetuksessa kutosesta kasiin, niin en suosittele Luovin, Kiipulan yms. koulutuksia. Toki tiedän että kyseisissä kouluissa voi opiskella mm. logistiikkaa, datanomiksi tai merkonomiksi, eikä heikkolahjainen kykenisi noita aloja opiskelemaan edes erityiskoulussa.

Kuitenkin se paperi on täysin arvoton työmarkkinoilla, vaikka olisi normaaliälyinen opiskelija diagnosoituna lukihäiriöllä. Sillä saa p*rseensä pyyhkiä. Erityisammattikoulun opetussuunnitelma palvelee eniten kehitysvammaisia, joille pitää nyt keksiä jotain puuhasteltavaa kolmeksi vuodeksi ja todellisuudessa sitten valmistutaan leikkitöihin tai työkyvyttömyyseläkkeelle.

Tämä on oikeasti ongelma. Luovissa ainakin opetus on paljon laadukkaampaa kuin perusasmiksessa. Kaikki on parempaa: resurssit, opettaja-oppilas -suhde jne. Mutta, mutta... vaikka työskentelen alalla itse, niin silti hakiessa työntekijää, sorttaisin luovilaiset heti pois. Valitettavasti erityisamis ei ole mikään meriitti työtä hakiessa, vaikka kuinka tietäisi koulutuksen sinällään voinut olla ihan yhtä vaativa ja toteutus jopa parempi. Kysymys on siitä, että harva työnantaja haluaa palkata tyyppiä, jolla on kehitysvamman tai laaja-alaisten oppimisvaikeuksien dg.

Luovit ja muut tällaiset ovat pelkkiä säilöjä kehveleille. Kokeilin liikuntavammaisena merkonomilinjaa ja ei helvetti, mikä lastentarha se paikka oli. Olisin taatusti repinyt sen todistuksen kuin esittänyt työnantajalle, jos olisin joidenkin kuten vanhempien pakottamana ollut siellä koulussa. No, onneksi vanhemmat ovat multa vaatineet samaa mitä liikkuvilta siskoilta ja veljiltäkin. Ei se perseeni alla oleva pyörätuoli tee musta kykenevää ajattelemaan omilla aivoilla.

Keskeytin kuukauden päästä opinnot ja pääsin tavalliseen ammattikouluun opiskelemaan samaa alaa avustajan kera. Avustaja oli lähinnä repunkantaja eikä niinkään ollut auttamassa tehtävien teossa. Ihan kuten peruskoulussakin se oli avustajan rooli, vaikka jotkut oppilaat katkerina valitti, että avustaja auttoi mua kokeissa ja se selitti saamani kasit ja ysit kokeissa, vaikkei hän ollut edes luokkatilassa kokeiden tai tehtävien aikaan.

Faktaa on se, että niillä tutkinnoilla ei leipää tulla hankkimaan pöytään. Jostain syystä tämäkin on tabu. Ja se kohtelu koulussa: opiskelijat orjan asemassa ja lässytetään kuin lapsille. Fyysisesti vammainen kuuluu ilman muuta yleisopetuksen puolelle, jos ei mitään oppimista haittaavia tekijöitä ole taustalla. Erityiskouluissa terävimmät joutuvat kärsimään, jos ryhmässä on yksikin heikompi, jonka ehdoilla mennään. Vammaisen ihmisen on jo muutenkin vaikeaa työllistyä, joten koulututodistuksillakin on painoarvoa. Helpottaa edes vähän, jos on koulutodistukset hankittu tavallisesta koulusta ja ammattikoulusta. Helpottaa myös lukioon hakemista, jos on kiinnostunut akateemisesta maailmasta.

Vierailija kirjoitti:

Kyllä se tarkoittaa nimenomaan juuri keskimääräistä alhaisempaa älykkyyttä. Tämä tuntuu olevan hieman sellainen tabu, jota ei saisi sanoa ääneen. Ei alhainen älykkyys huononna ihmisarvoa eikä poissulje sitä, etteikö kyseessä voisi olla mukava ja miellyttävä henkilö.

Varmaan siten, että ei pärjää perinteisessä älykkyystestissä juurikin niiden laaja-alaisten oppimisvaikeuksien takia. Mutta ei se tarkoita, että on jotenkin yleiseltä päättelykyvyltään yksinkertainen, voi olla mukavan ja miellytävän lisäksi myös hyvinkin streetwise ja sosiaalisesti taitava.

Mun pikkuserkku lla todettiin adhd eskarissa ja hän oli oppinut lukemaan sujuvasti jo 6-vuotiaana.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Minun pojallani on todettu laaja-alaiset oppimisvaikeudet. En ole varma onko siitä diagnoosi?

Hänellä add ja lievä lukihäiriö niin epäilen itse että noiden vuoksi sai tulokseksi laaja-alaiset oppimisvaikeudet.

Minusta hänellä ei ole oppimisvaikeuksia.

On nyt 9-luokalla ja koulu menee keskinkertaisesti.

On yleisopetuksessa.

Jos lukee kokeisiin niin saa kasin tai ysin kokeesta. Lukematta tulee seiskoja ja valitettavan paljon jättää lukematta kokeisiin. Todistuksen keskiarvo kasin keväällä oli aika lailla tasan 7. Kaikki muut seiskoja paitsi uskonto oli 6 ja liikunta ja terveystieto 8. Käytös 8.

Opettajat eivät ole huolissaan.

Eikä ole mitään kehitysvammadiagnoosia.

Lääkitys add:hen on ja käyttää sitä. Viikonloppuna ei käytä eikä ihan aina arkenakaan mutta tärkeinä päivänä ottaa.

Eli voi olla mahdollista että on ihan normiälyllä varustettu tapaus. Tarkkaavuuden häiriö voi sotkea tulosta varmaan ja lukihäiriö myös.

Lukijäiriössäkin on kolme eri osa-aluetta. Voi olla niissä kaikissa pulmaa tai sitten vain yhdellä osa-alueella.

Lukijäiriön astekin voi sotkea tulosta.

Noiden tutkiminen on koulu- tai neuropsykologille peruskauraa. Eli ei todellakaan pitäisi mennä tutkivalle psykologille sekaisin lukivaikeus, ADHD ja laaja-alaiset oppimisvaikeudet. Niin eri ilmiöistä kyse ja tutkitaan eri tavoin. Veikkaan, että olet nyt ymmärtänyt jotain väärin, tai joku muu väärinkäsitys tuossa taustalla. Luultavasti lapsellasi ei ole oikeasti diagnosoitu laaja-alaisia oppimisvaikeuksia. Ehkä siitä on joskus ollut epäilyä ja se on jäänyt siitä mieleen. Tai joku opettaja käyttänyt termiä väärin. Koska jos todella olisi tuo diagnoosi, lapsi ei pärjäsi noin hyvin koulussa. Laaja-alaiset oppimisvaikeudet tarkoittaa tavallista matalampaa älykkyyttä, ei voi olla tuolla diagnoosilla normaali älykkyys tai sitten diagnoosi on ehdottoman väärä. Tai jos todella olisi tuo diagnoosi, olisi siinä käynyt todella poikkeuksellinen kämmi joltain taholta. Kolmas vaihtoehto on vielä, että opettajat arvioivat väärin ja lapsesi numerot eivät vastaa todellisuutta. Tuohon en kyllä usko, jos lasta opettaa useita eri opettajia.

Eli lapsesi oikeusturvan kannalta selvitä asia. jos lapsi on normaaliälyinen mutta hänellä on vanhat heikkolahjaisen paperit, ei saisi olla noin. Tarkkaavuuden vaikeudet, jostain lukivaikeudesta puhumattakaan, eivät sekoita psykologin tutkimusta niin että tulisi väärä positiivinen diagnoosi.

Terveisin juuri joululomansa aloittanut psykologi

Apua!

Pojalla ei ole hoitosuhdetta mihinkään paitsi koululääkäriin joka uusii vaan adhd lääkityksen reseptin. (Josta nyt puhutaan add:na)

Juuri se (resepti) uusittiin eikä puhuttu että keväälle olisi mitään uutta aikaa enää ellei tarvitse halutessa uusia reseptiä.

Täytyy nyt selvittää nämä asiat ihan pojan tulevaisuuden vuoksi.

Ei näköjään ole mikään "pikkujuttu" jos laaja-alaiset siellä lukee.

Poikaa opettaa useampi opettaja. Käytännössä joka ainetta opettaa eri ope.

Opettajat olivat saaneet täytettäväksi ennen tuota koululääkärikertaa laput joissa "rasti ruutuun" tarkkaavuuden seuraamisessa.

Lähes kaikissa lapuissa oli rasti että ei ongelmaa. Joissain lapuissa oli muutama "harvoin" merkintä. Mm siinä uskonnon opettajan lapussa.

Kyselyssä useita kohtia mm "liikutteleeko käsiään ja jalkojaan levottomasti", "onko vaikea keskittyä opetukseen" jne

Uskonto ei kiinnosta poikaa ja nyt pelkään että se on vitonen joulutodistuksessa koska saanut nyt viimeisestä kokeesta vitosen. Ja oliko sitä edellisestä kutonen?

Uskonto oli ainut kutonen ja se huonoin numero edellisessä todistuksessa.

Ja noista mukautetuista vielä eli tähdellä merkityistä joista joku ketjussa puhui. Tarkennan että pojallani ei sellaisia ole enkä ikinä suostuisikaan mukautettuun opiskeluun jos joku nyt sellaista ikinä ehdottaisikaan.

Mieheni opettaa erityisammattikoulussa ja hän sanoo että mukautettu voi olla ihan mitä vaan. Voi olla kympin rivi todistuksessa mukautettuja aineita. Se ei kerro osaamisesta juuri mitään. Sanoi että mieluummin vaikka se vitonen todistuksessa kun mukautettu kymppi.

Poikaan palatakseni vielä. Hänellä on hyvä kaveripiiri. Fiksuja tyyppejä. Ei rällää kylillä, omaa hyvät käytöstavat eivätkä ole sosiaalisesti kömpelöitä.

Yksi heistä, se paras kaveri, on ollut eskarista asti mukana.

Ehdottomasti kannattaa ottaa tarkemmin selvää asiasta, jos koulumenestys on kohtuullista yleisopetuksessa. Ihan jo jatko-opintoja ajatellen tärkeää, ettei sitten turhaudu jossain leikkityöpajalla. Todella heikot taistelevat aineissa kuin aineissa. On toki mahdollista saada tuo diagnoosi ilman, että katsotaan kokonaistilannetta. Vaikea masennuskin voi tuollaisiin diagnooseihin johtaa ja luullaan sitten kouluongelmien johtuvan oppimisvaikeuksista.

Vierailija kirjoitti:

Laaja-alainen oppimisvaikeudet eivät todellakaan tarkoita samaa kuin heikkolahjainen ihminen eikä sillä voi osoittaa älykkyyden osamäärää.

En tiedä mistä palstan "kyökki oppineet" repivät näitä sepistyksiään mutta asiat eivät todellakaan ole noin.

T. Henkilö joka näiden diagnoosien kanssa työskentelee ja niistä jotain tietääkin.

Etkö tiedä, että valehteleminen on rumaa? Ketä yrität suojella? Kyllä, juuri heikkolahjaisuutta se tarkoittaa.

t. Psykologi

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Laaja-alainen oppimisvaikeudet eivät todellakaan tarkoita samaa kuin heikkolahjainen ihminen eikä sillä voi osoittaa älykkyyden osamäärää.

En tiedä mistä palstan "kyökki oppineet" repivät näitä sepistyksiään mutta asiat eivät todellakaan ole noin.

T. Henkilö joka näiden diagnoosien kanssa työskentelee ja niistä jotain tietääkin.

Etkö tiedä, että valehteleminen on rumaa? Ketä yrität suojella? Kyllä, juuri heikkolahjaisuutta se tarkoittaa.

t. Psykologi

Tuskinpa tuo lainaamasi henkilö työskentelee laaja-alaisia oppimisvaikeuksia potevien kanssa, kun niin mutuilee, tai sitten ei ole ollut oppitunnilla hereillä ja sen takia tieto-taito heikko.

Bengt Holmström on suomalainen taloustieteen nobelisti ja Harwardin professori, joka reputti lukiossa kielistä.

Vierailija kirjoitti:

Bengt Holmström on suomalainen taloustieteen nobelisti ja Harwardin professori, joka reputti lukiossa kielistä.

Eiköhän hänellä ole esim lukihäiriö, joka on siis kapea-alainen oppimishäiriö, eri asia kuin laaja-alainen oppimishäiriö.