Opetushallituksen täti selittää jotain munkkilatinaa Yle A-talkissa, sitten peruskoulun rehtori paukauttaa totuuden suustaan

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Opettajille kenkää jos työnjälki on tämä.

Selvä. Opetatko sitten lapsiasi itse kotona?

Taitaa olla ainoa vaihtoehto, kun kerran opettajat eivät kykene edes opettamaan lukemaan. Geez

Tuommoinen on eriarvoistavaa ja syrjintää ja valtion tulee tehdä kaikkensa estääkseen moisen aktiviteetin. t. joku vasuri luultavasti

Tuo vassaritäti on itse ollut romuttamassa koulujärjestelmää: https://okm.fi/-/opetushallituksen-paajohtajaksi-minna-kelha

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Oppimiskyky on laskenut, vai onko opettajien omat taidot laskusuunnassa?

Oppimiskyky on romahtanut. Lapset elävät pahimmillaan lähes koko valveillaoloaikansa virtuaalisessa maailmassa. Se muuttaa aivojen kehitystä ja tekee oppimisesta hyvin vaikeaa.

Olen eri mieltä, nykyiset opettajat eivät osaa opettaa yhtä hyvin kun ennen. Virtuaali maailma ei taida olla ainoa syy tähän ongelmaan.

Keskittymiskyky on monilla oppilailla tosi huono. Tämä johtuu suurelta osin kännykkä-, konsoli- ja tietokonepeleistä sekä somepalveluista kuten TikTokista.

Oppikirjoja ei ole tai jos on, niitä ei oppitunneilla lueta/täytetä.

Opetussuunnitelmia on viety Ruotsin suuntaan, vaikka siitä paljon varoiteltiin.

Perusasioiden kuten lukemisen, kirjoittamisen ja matematiikan perustaitojen (peruslaskutoimitukset myös negatiivisilla luvuilla, murtoluvut ja vanhempana yläkouluissa yhtälön ratkaisu, lausekkeiden sieventäminen, rationaalilausekkeet) harjoittelun jyrkkä väheneminen..

Rauhattomuuden lisääntyminen.

Lukiossa tietokoneiden liiallinen käyttö. Matematiikassa tietokone hidastaa tehtävien ratkaisua, keskittyminen menee epäoleellinen kute mistä jokin merkki löytyy, tai mitä ohjelmaa kannattaa käyttää. Päässälaskutaito rapautuu ja pohtimiseen kynän ja paperin kanssa ei ole motivaatiota. Myös ihan käteisen rahan käytön väheneminen vaikuttaa.

Kirjojen lukeminen on enää harvojen harrastus. Suuri osa luetusta tekstistä on some-sisältöä. Oppilaiden sanavarasto suppenee.

Tätä voisi jatkaa

Lukion matikan ope ja isä

Vierailija kirjoitti:

Opettajille kenkää jos työnjälki on tämä.

Eiköhän tässä ole se, että opettajien työstä on tehty kohta täysin mahdotonta. Liian isot luokka koot, oppilaiden pelkät oikeudet, luokalle ei saa jättää eikä kuria pitää. Kun oppilas häiriköi tunnilla, ei tee läksyjä yms, niin vanhemmat syyttävät opettajaa huonoista numeroista, koska "eihän meidän kullan nuppu"...Ennen opeteltiin lukemaan ja kirjoittamaan kirjoista. Nyt taitaa olla padit kaikkeen. 

Mikään ei tule kouluissa muuttumaan ennen kuin opetusvirastoihin ja hallitukseen saadaan relevanttia opetuskokemusta omaavia ihmisiä. Nyt sinne palkataan jakkukalkkunoita, jotka elävät idealistisissa pilvilinnoissa ja tekevät päätöksiä propellit päässä pyörien. 

Täti sai paikan koska on lin kaveri

Vierailija kirjoitti:

Keskittymiskyky on monilla oppilailla tosi huono. Tämä johtuu suurelta osin kännykkä-, konsoli- ja tietokonepeleistä sekä somepalveluista kuten TikTokista.

Oppikirjoja ei ole tai jos on, niitä ei oppitunneilla lueta/täytetä.

Opetussuunnitelmia on viety Ruotsin suuntaan, vaikka siitä paljon varoiteltiin.

Perusasioiden kuten lukemisen, kirjoittamisen ja matematiikan perustaitojen (peruslaskutoimitukset myös negatiivisilla luvuilla, murtoluvut ja vanhempana yläkouluissa yhtälön ratkaisu, lausekkeiden sieventäminen, rationaalilausekkeet) harjoittelun jyrkkä väheneminen..

Rauhattomuuden lisääntyminen.

Lukiossa tietokoneiden liiallinen käyttö. Matematiikassa tietokone hidastaa tehtävien ratkaisua, keskittyminen menee epäoleellinen kute mistä jokin merkki löytyy, tai mitä ohjelmaa kannattaa käyttää. Päässälaskutaito rapautuu ja pohtimiseen kynän ja paperin kanssa ei ole motivaatiota. Myös ihan käteisen rahan käytön väheneminen vaikuttaa.

Kirjojen lukeminen on enää harvojen harrastus. Suuri osa luetusta tekstistä on some-sisältöä. Oppilaiden sanavarasto suppenee.

Tätä voisi jatkaa

Lukion matikan ope ja isä

Et sitten uskaltanut katsoa peiliin, ja kysyä: Olenko minä hyvä opettaja?

Hyvin osaat syyllistää muita.

Vierailija kirjoitti:

Ja käytännössä oppilaan jättäminen luokalle on tehty myös mahdottomaksi.

Eli peruskoulusta voi tulla ulos oppilas joka ei välttämättä osaa edes lukea pahimmillaan.

Sellainen kummallisuus on tullut opettajissa vastaan, kun "ei vielä tartte osata". Vanhempien huoleen siitä ettei lapsi opi jotain ja vanhemmat ei osaa sitä opettaa vastataan että on siellä vielä vuosia aikaa oppia. Joskus sitten se lapsi ehkä oppii lukemaan, tai sitten ei. En siis ihmettele jos valmistuu lapsia jotka ei osaa lukea, eikä hallitse samaa kuin muut. Niille lapsille pitäisi heti saada tukea oppimiseen, seuraavassa käänteessä menee jo muutakin ohi kun lapsi yrittää vasta oppia lukemaan.

Resurssien puute on suurin syy, miksi olen hakeutumassa muualle ennen niin rakastamaltani opetusalalta. Esimerkiksi tällä hetkellä minulla on alkuopetuksen ryhmä, joka tarvitsisi joka tunti vähintään kaksi aikuista, mutta avustaja on käytössä yhden tunnin päivässä paitsi yhtenä päivänä ei ollenkaan. Yhteensä 9 tt tai et oppilasta kaikkine palavereineen ja papereiden täyttöineen. On sekä oppimisvaikeuksia, nepsyhaasteita, että muutama s2-oppilas. Moni on todella levoton, oli diagnoosia tai ei. Taitavimmat lukevat Harry Pottereita, muutamalla jo tekninen lukutaito on vielä epäsujuvaa, luetun ymmärtämisestä puhumattakaan. Osa ei osaa kirjoittaa edes sanatasoisesti itsenäisesti tai ilman mallia, muutama oppilas tarvitsisi ihan koko ajan aikuisen vierelleen.

Tilanne on kestämätön niin opettajan kuin oppilaiden kannalta. Olin ennen innostunut työstäni, teimme perustyön lisäksi kiinnostavia projekteja, kävimme retkillä eri paikoissa ym ym. Nyt työ on pelkkää tulipalojen sammuttamista uupumisen rajamailla. Ja vielä ihmetellään kun oppimistulokset laskevat...

Vierailija kirjoitti:

Resurssien puute on suurin syy, miksi olen hakeutumassa muualle ennen niin rakastamaltani opetusalalta. Esimerkiksi tällä hetkellä minulla on alkuopetuksen ryhmä, joka tarvitsisi joka tunti vähintään kaksi aikuista, mutta avustaja on käytössä yhden tunnin päivässä paitsi yhtenä päivänä ei ollenkaan. Yhteensä 9 tt tai et oppilasta kaikkine palavereineen ja papereiden täyttöineen. On sekä oppimisvaikeuksia, nepsyhaasteita, että muutama s2-oppilas. Moni on todella levoton, oli diagnoosia tai ei. Taitavimmat lukevat Harry Pottereita, muutamalla jo tekninen lukutaito on vielä epäsujuvaa, luetun ymmärtämisestä puhumattakaan. Osa ei osaa kirjoittaa edes sanatasoisesti itsenäisesti tai ilman mallia, muutama oppilas tarvitsisi ihan koko ajan aikuisen vierelleen.

Tilanne on kestämätön niin opettajan kuin oppilaiden kannalta. Olin ennen innostunut työstäni, teimme perustyön lisäksi kiinnostavia projekteja, kävimme retkillä eri paikoissa ym ym. Nyt työ on pelkkää tulipalojen sammuttamista uupumisen rajamailla. Ja vielä ihmetellään kun oppimistulokset laskevat...

Sieltä se vihdoin tuli, työ ei enää innosta mutta edelleen syyllistetään muita. Tulos tai ulos!

Vierailija kirjoitti:

Suurin ongelma on, että lapsia ei kiinnosta opiskella, jos se vaatii edes vähän lukemista, osaamista, aikaa ja vaivaa. Mikä on ratkaisu tähän? Se ratkaisee paljon koulujen ongelmista.

Sama ongelma on ollut niin kauan kun jotain on yritetty opettaa lapsille tai nuorille. Luultavasti antiikin filosofit kirosi oppilaitaan jotka olisi mieluummin tehneet ihan jotain muuta kuin kuunnelleet jonkun partahepun horisevan oppituntia ryhmälle lapsia.

Luulen että opetuksen muutosvimmassa on unohdettu opetuksen perustavoitteet samalla kun on viety opettajalta sekä auktoriteetti että resurssit tehdä hommaansa tavoilla jotka on ennen toimineet. Kyse ei siis ole pelkästään eri kielisistä oppilaista vaan siitä että kaiken muun muutoksen ja resurssiongelmien lisäksi noita tungetaan luokkiin muttei anneta opetukseen resursseja joilla nuo saisi mukaan ja ongelma vaan pahenee.

Ongelma siis on se, että oppitunneilla on liikaa häiriötekijöitä eri syistä ja vain osa oppilaista pystyy keskittymään opiskeluun noissa olosuhteissa. Opettajilla taas ei ole valtuuksia tehdä häiriötekijöille juuri mitään koska politiikka on ne ideologisista syistä vienyt.

Eikä sekään auta että vasemmisto on aivopessyt itsensä uskomaan että jopa erikielisten erilaisten ongelmien ääneen lausuminen on rasismia joten sitä ei tehdä vaikka ne ongelmat näkyisi ja haittaisi koulun perustoimintaa. Niinpä ongelmat pahenee kun niihin reagointi ei ole tuon ideologian mielestä sopivaa eikä tarvittavia lisäresurssejakaan myönnetä koska "eihän koulussa ole ongelmia".

Tätä voi kutsua vaikkapa ruotsin tieksi kun katsoo miten nuo sai yhteiskuntaansa luotua isot ongelmat pienistä ongelmista aika pitkälti sillä että noista ongelmista puhuminen estettiin julkisuudessa hyvin pitkään kun piti teeskennellä että kaikki on räjähtelyistä huolimatta hyvin. 

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Oppimiskyky on laskenut, vai onko opettajien omat taidot laskusuunnassa?

Peruskoukussa on nykyään kehitysvammaisia, mielenterveyspotilaita jne.jne. Opettaja ei ole psykistri eikä mielenterveyshoitaja!

Kun olin yläasteella niin kotini lähistöllä asui kehitysvammainen isokokoinen pojanroikale, joka seuraili ja yritti jopa kerran lähteä perään leipäveitsen kanssa. Ei ollut mikään harmiton tapaus hän. Huh jos olisin ollut pakotettu viettämään kaikki koulupäivät samassa suljetussa tilassa tämän (ja hengenheimolaistensa) kanssa. Olisin vaatinut pääsyä kotikouluun. 

Vierailija kirjoitti:

Käsittämätöntä, että Opetushallituksen pääjohtaja on täydellisen pihalla. Ei osaa vastata mihinkään kysymykseen ja näyttää siltä, että ei edes ymmärrä, mistä muut puhuvat. Vasemmistolainen, jonka nimitys ko tehtävään ei meinannut onnistua, kun pätevyyttä epäiltiin. Miksiköhän.

Samaa mieltä, että pihalla on, mutta vasemmistolaisuus ei siihen ole syynä. Miksi edes otit sen puheeksi ja mistä tiedät, että hän äänestää vasemmistoa?

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Keskittymiskyky on monilla oppilailla tosi huono. Tämä johtuu suurelta osin kännykkä-, konsoli- ja tietokonepeleistä sekä somepalveluista kuten TikTokista.

Oppikirjoja ei ole tai jos on, niitä ei oppitunneilla lueta/täytetä.

Opetussuunnitelmia on viety Ruotsin suuntaan, vaikka siitä paljon varoiteltiin.

Perusasioiden kuten lukemisen, kirjoittamisen ja matematiikan perustaitojen (peruslaskutoimitukset myös negatiivisilla luvuilla, murtoluvut ja vanhempana yläkouluissa yhtälön ratkaisu, lausekkeiden sieventäminen, rationaalilausekkeet) harjoittelun jyrkkä väheneminen..

Rauhattomuuden lisääntyminen.

Lukiossa tietokoneiden liiallinen käyttö. Matematiikassa tietokone hidastaa tehtävien ratkaisua, keskittyminen menee epäoleellinen kute mistä jokin merkki löytyy, tai mitä ohjelmaa kannattaa käyttää. Päässälaskutaito rapautuu ja pohtimiseen kynän ja paperin kanssa ei ole motivaatiota. Myös ihan käteisen rahan käytön väheneminen vaikuttaa.

Kirjojen lukeminen on enää harvojen harrastus. Suuri osa luetusta tekstistä on some-sisältöä. Oppilaiden sanavarasto suppenee.

Tätä voisi jatkaa

Lukion matikan ope ja isä

Et sitten uskaltanut katsoa peiliin, ja kysyä: Olenko minä hyvä opettaja?

Hyvin osaat syyllistää muita.

Nyt ei ole kyse yhden tietyn opettajan ammattitaidosta vaan valtakunnallisesta ja alati pahenevasta ongelmasta. Ei voi mitenkään olla niin, että kaikkien Suomen koulujen kaikkien opettajien taito opettaa on äkillisesti romahtanut, kun oppimistulokset ovat romahtaneet.  

Ja tämänkin uudistuksen teille ovat tarjonneet demarit, vasemmisto ja vihreät inkluusio-uskossaan.

Miettikää nyt miten äänestätte.

Tiesin jo etukäteen että en pysty kuuntelemaan keskustelua tästä aiheesta. Torstai-iltojeni ehdoton ykkönen, A-talk jäi tällä kertaa väliin. Sakari Sirkkanen on Ylen parhaimmistoon kuuluva toimittaja, J-P:n kanssa kärkikaksikossa.  Hän veti varmaan eilenkin tosi hyvin, ja sai olennaisimmat asiat esiin. Ehkä kuuntelen joskus myöhemmin, kun tunnen jaksavani asiantuntijoiden jaaritukset ja plaah-plaah-plaaht.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Keskittymiskyky on monilla oppilailla tosi huono. Tämä johtuu suurelta osin kännykkä-, konsoli- ja tietokonepeleistä sekä somepalveluista kuten TikTokista.

Oppikirjoja ei ole tai jos on, niitä ei oppitunneilla lueta/täytetä.

Opetussuunnitelmia on viety Ruotsin suuntaan, vaikka siitä paljon varoiteltiin.

Perusasioiden kuten lukemisen, kirjoittamisen ja matematiikan perustaitojen (peruslaskutoimitukset myös negatiivisilla luvuilla, murtoluvut ja vanhempana yläkouluissa yhtälön ratkaisu, lausekkeiden sieventäminen, rationaalilausekkeet) harjoittelun jyrkkä väheneminen..

Rauhattomuuden lisääntyminen.

Lukiossa tietokoneiden liiallinen käyttö. Matematiikassa tietokone hidastaa tehtävien ratkaisua, keskittyminen menee epäoleellinen kute mistä jokin merkki löytyy, tai mitä ohjelmaa kannattaa käyttää. Päässälaskutaito rapautuu ja pohtimiseen kynän ja paperin kanssa ei ole motivaatiota. Myös ihan käteisen rahan käytön väheneminen vaikuttaa.

Kirjojen lukeminen on enää harvojen harrastus. Suuri osa luetusta tekstistä on some-sisältöä. Oppilaiden sanavarasto suppenee.

Tätä voisi jatkaa

Lukion matikan ope ja isä

Et sitten uskaltanut katsoa peiliin, ja kysyä: Olenko minä hyvä opettaja?

Hyvin osaat syyllistää muita.

Niin on sinullakin hyvin hallussa tuo muiden syyllistämisen taito. Suomalainen luokan- ja aineenopettajakoulutus on hyvin tasokasta ja siihen kuuluu pakollisia harjoitteluja. Viimeistään tässä vaiheessa karsiutuvat ne vähemmän hyvät ja vähemmän opetustaitoiset. Seula on nimittäin varsin tiukka. Teoreettisemmat voivat jatkaa opintojaan vaikkapa kasvatustieteen puolella. 

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Keskittymiskyky on monilla oppilailla tosi huono. Tämä johtuu suurelta osin kännykkä-, konsoli- ja tietokonepeleistä sekä somepalveluista kuten TikTokista.

Oppikirjoja ei ole tai jos on, niitä ei oppitunneilla lueta/täytetä.

Opetussuunnitelmia on viety Ruotsin suuntaan, vaikka siitä paljon varoiteltiin.

Perusasioiden kuten lukemisen, kirjoittamisen ja matematiikan perustaitojen (peruslaskutoimitukset myös negatiivisilla luvuilla, murtoluvut ja vanhempana yläkouluissa yhtälön ratkaisu, lausekkeiden sieventäminen, rationaalilausekkeet) harjoittelun jyrkkä väheneminen..

Rauhattomuuden lisääntyminen.

Lukiossa tietokoneiden liiallinen käyttö. Matematiikassa tietokone hidastaa tehtävien ratkaisua, keskittyminen menee epäoleellinen kute mistä jokin merkki löytyy, tai mitä ohjelmaa kannattaa käyttää. Päässälaskutaito rapautuu ja pohtimiseen kynän ja paperin kanssa ei ole motivaatiota. Myös ihan käteisen rahan käytön väheneminen vaikuttaa.

Kirjojen lukeminen on enää harvojen harrastus. Suuri osa luetusta tekstistä on some-sisältöä. Oppilaiden sanavarasto suppenee.

Tätä voisi jatkaa

Lukion matikan ope ja isä

Et sitten uskaltanut katsoa peiliin, ja kysyä: Olenko minä hyvä opettaja?

Hyvin osaat syyllistää muita.

Nyt ei ole kyse yhden tietyn opettajan ammattitaidosta vaan valtakunnallisesta ja alati pahenevasta ongelmasta. Ei voi mitenkään olla niin, että kaikkien Suomen koulujen kaikkien opettajien taito opettaa on äkillisesti romahtanut, kun oppimistulokset ovat romahtaneet.  

Ei ole ainoa syy, ammattitaidon merkitys on iso, vaikka siitä nyt ei uskalleta puhua, mutta kouluihin on palkattu aika paljon huonoja opettajia. Mutta kun on niin helppoa laittaa omat epäonnistumiset kakaran tai somen piikkiin.

Vierailija kirjoitti:

Resurssien puute on suurin syy, miksi olen hakeutumassa muualle ennen niin rakastamaltani opetusalalta. Esimerkiksi tällä hetkellä minulla on alkuopetuksen ryhmä, joka tarvitsisi joka tunti vähintään kaksi aikuista, mutta avustaja on käytössä yhden tunnin päivässä paitsi yhtenä päivänä ei ollenkaan. Yhteensä 9 tt tai et oppilasta kaikkine palavereineen ja papereiden täyttöineen. On sekä oppimisvaikeuksia, nepsyhaasteita, että muutama s2-oppilas. Moni on todella levoton, oli diagnoosia tai ei. Taitavimmat lukevat Harry Pottereita, muutamalla jo tekninen lukutaito on vielä epäsujuvaa, luetun ymmärtämisestä puhumattakaan. Osa ei osaa kirjoittaa edes sanatasoisesti itsenäisesti tai ilman mallia, muutama oppilas tarvitsisi ihan koko ajan aikuisen vierelleen.

Tilanne on kestämätön niin opettajan kuin oppilaiden kannalta. Olin ennen innostunut työstäni, teimme perustyön lisäksi kiinnostavia projekteja, kävimme retkillä eri paikoissa ym ym. Nyt työ on pelkkää tulipalojen sammuttamista uupumisen rajamailla. Ja vielä ihmetellään kun oppimistulokset laskevat...

Näitä alanvaihtajia on jo aivan liikaa. Ehdottaisin opettajille oman työn ohjausta. Esim. palaveripapereihin voi kirjata, että tapaaminen skipattiin, koska luokassa oli asioita oppimatta. Lisäksi vastuu kunnon lukutaidosta ja kirjoittamisesta on myös kodilla. Läksyksi vain sivutolkulla lukemista ja kirjoittamista. Olen seurannut omia lapsiani, niin läksyjä on todella vähän verrattuna omaan kouluaikaani. Meillä oli jatkuvasti kirjaprojekteja, esitelmiä ja ainekirjoituksia jo alaluokilla. Nykyään kirjaa luetaan välillä, mutta koska siitä ei ole mitään tehtäviä, oppilas voi istua ja käännellä sivuja lukematta sanaakaan.