Peruskoulun opettajat työlista kiinnostuneille:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

ap ope kirjoitti:

Ap tässä vastailee: totta kai monista töistä pystyy tekemään pitkän listan. Pointtini oli, että se OPETTAMINEN on opettajan työtä ja sen pitäisi olla pääasia. Tämä kaikki muu on lisätöitä.

Itse toimin työssäni niin, että koitan sanoa EI kaikelle mahdolliselle lisätyölle, tai hoidan ne ihan-pakolliset vasemmalla kädellä. Tämä on keinoni työssäjaksamiseen. Jos on kovin aptunnollinen, ei jaksa pitkään.

Yli ainerajojen menevät opetuskokonaisuudet ja niiden suunnittelu ei ole opetustyötä? No mitäs se sitten on? Opetuksen suunnittelu ei ole opetustyötä? Eli sä odotat, että joku muu suunnittelee sulle sun työsi valmiiksi? Tai oppimisen arviointi ei ole olennainen osa opettajan työtä? Suosittelen ap sulle lämpimästi pysymistä siellä julkishallinnossa, tolla työmoraalilla ja -asenteella sä et pärjää päiväkään yksityisellä sektorilla.

Yksityisellä sektorilla ei ikinä tehtäisi noin tehotonta ratkaisua kuin se, että jokainen opettaja suunnittelee itse kaiken opetuksensa. Sen sijaan suunnittelu olisi pääosin keskitetty. Kaikkien tuhansien opettajien ei siis itse tarvitsisi suunnitella vaikkapa sitä, että miten opettaa 5-luokalle matematiikkaa, vaan sitä varten olisi valmis suunnitelma ja opettaja lähinnä vain toteuttaisi sitä suunnitelmaa.

Eli et tiedä opettajan työstä mitään. Opetussuunnitelma ja kirjat ovat ratkisseet jo vuosikymmeniä sitten esittämäsi ongelman. Työ on sitä, että opetus suunnitellaan kunkin ryhmän tarpeita vastaamaan. Ei ole kahta samanalaista ryhmää - toinen ryhmä voi osata matikkaa hyvin, toinen taas ei ymmärtäisi samanlaisesta opetuksesta sanaakaan.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

ap ope kirjoitti:

Ap tässä vastailee: totta kai monista töistä pystyy tekemään pitkän listan. Pointtini oli, että se OPETTAMINEN on opettajan työtä ja sen pitäisi olla pääasia. Tämä kaikki muu on lisätöitä.

Itse toimin työssäni niin, että koitan sanoa EI kaikelle mahdolliselle lisätyölle, tai hoidan ne ihan-pakolliset vasemmalla kädellä. Tämä on keinoni työssäjaksamiseen. Jos on kovin aptunnollinen, ei jaksa pitkään.

Yli ainerajojen menevät opetuskokonaisuudet ja niiden suunnittelu ei ole opetustyötä? No mitäs se sitten on? Opetuksen suunnittelu ei ole opetustyötä? Eli sä odotat, että joku muu suunnittelee sulle sun työsi valmiiksi? Tai oppimisen arviointi ei ole olennainen osa opettajan työtä? Suosittelen ap sulle lämpimästi pysymistä siellä julkishallinnossa, tolla työmoraalilla ja -asenteella sä et pärjää päiväkään yksityisellä sektorilla.

Ei työhön voida keksiä lisätyötä ja oletta, että sehän on jo normityötä.

Kun introvertri fysiikanopettaja laitetaan koulussa opettamaan tunnetaitoja, on se pelkkää lisätyötä, jonka eteen joutuu kouluttautumaan keittiöterapeutiksi, jotta voisi opettaa tunnetaitoja ilman koulutusta muille. Sama koskee myös yli oppiaineiden meneviä yhteietyökuvioita, koska oppiaineista harvoin löytyy samoja sisältöjä samalla vuosiluokalla samoille opeturyhmille eri aineenopettajien kesken. Siitä tulee väkipakoin tehtävää ja keksittyä ilmiöoppimista, jolla ei ole mitään muuta virkaa kuin täyttää yksi kunnan/koulun tavoite, mutta kosketuspintaa arvioinnin tueksi ei ole lainkaan. Varsinkaan kun näille projekteille ei ole mitään maksettua työaikaa vaan sen kaiken muun päälle kasattua.

Onko tuo tunnetaitoideologia siis ympätty jo fysiikanopetukseenkin? Elämme outoja aikoja.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

ap ope kirjoitti:

Ap tässä vastailee: totta kai monista töistä pystyy tekemään pitkän listan. Pointtini oli, että se OPETTAMINEN on opettajan työtä ja sen pitäisi olla pääasia. Tämä kaikki muu on lisätöitä.

Itse toimin työssäni niin, että koitan sanoa EI kaikelle mahdolliselle lisätyölle, tai hoidan ne ihan-pakolliset vasemmalla kädellä. Tämä on keinoni työssäjaksamiseen. Jos on kovin aptunnollinen, ei jaksa pitkään.

Yli ainerajojen menevät opetuskokonaisuudet ja niiden suunnittelu ei ole opetustyötä? No mitäs se sitten on? Opetuksen suunnittelu ei ole opetustyötä? Eli sä odotat, että joku muu suunnittelee sulle sun työsi valmiiksi? Tai oppimisen arviointi ei ole olennainen osa opettajan työtä? Suosittelen ap sulle lämpimästi pysymistä siellä julkishallinnossa, tolla työmoraalilla ja -asenteella sä et pärjää päiväkään yksityisellä sektorilla.

Yksityisellä sektorilla ei ikinä tehtäisi noin tehotonta ratkaisua kuin se, että jokainen opettaja suunnittelee itse kaiken opetuksensa. Sen sijaan suunnittelu olisi pääosin keskitetty. Kaikkien tuhansien opettajien ei siis itse tarvitsisi suunnitella vaikkapa sitä, että miten opettaa 5-luokalle matematiikkaa, vaan sitä varten olisi valmis suunnitelma ja opettaja lähinnä vain toteuttaisi sitä suunnitelmaa.

Olisikohan noi ap:n itsensäkin mainitsemat tiimipalaverit juuri tuota? Mutta hänen mukaansahan sillä ei ole opetustyön kanssa mitään tekemistä. 

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

ap ope kirjoitti:

Ap tässä vastailee: totta kai monista töistä pystyy tekemään pitkän listan. Pointtini oli, että se OPETTAMINEN on opettajan työtä ja sen pitäisi olla pääasia. Tämä kaikki muu on lisätöitä.

Itse toimin työssäni niin, että koitan sanoa EI kaikelle mahdolliselle lisätyölle, tai hoidan ne ihan-pakolliset vasemmalla kädellä. Tämä on keinoni työssäjaksamiseen. Jos on kovin aptunnollinen, ei jaksa pitkään.

Yli ainerajojen menevät opetuskokonaisuudet ja niiden suunnittelu ei ole opetustyötä? No mitäs se sitten on? Opetuksen suunnittelu ei ole opetustyötä? Eli sä odotat, että joku muu suunnittelee sulle sun työsi valmiiksi? Tai oppimisen arviointi ei ole olennainen osa opettajan työtä? Suosittelen ap sulle lämpimästi pysymistä siellä julkishallinnossa, tolla työmoraalilla ja -asenteella sä et pärjää päiväkään yksityisellä sektorilla.

Yksityisellä sektorilla ei ikinä tehtäisi noin tehotonta ratkaisua kuin se, että jokainen opettaja suunnittelee itse kaiken opetuksensa. Sen sijaan suunnittelu olisi pääosin keskitetty. Kaikkien tuhansien opettajien ei siis itse tarvitsisi suunnitella vaikkapa sitä, että miten opettaa 5-luokalle matematiikkaa, vaan sitä varten olisi valmis suunnitelma ja opettaja lähinnä vain toteuttaisi sitä suunnitelmaa.

Eli et tiedä opettajan työstä mitään. Opetussuunnitelma ja kirjat ovat ratkisseet jo vuosikymmeniä sitten esittämäsi ongelman. Työ on sitä, että opetus suunnitellaan kunkin ryhmän tarpeita vastaamaan. Ei ole kahta samanalaista ryhmää - toinen ryhmä voi osata matikkaa hyvin, toinen taas ei ymmärtäisi samanlaisesta opetuksesta sanaakaan.

Ulkomailla keskitetty suunnittelu toimii oikein hyvin. Kansainvälisessä katsannossa hyvin harvassa maassa opettajilla edes on akateemista suunnittelukoulutusta niin kuin Suomessa. Yleensä opettajan tutkinto on ammatillinen tutkinto.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

ap ope kirjoitti:

Ap tässä vastailee: totta kai monista töistä pystyy tekemään pitkän listan. Pointtini oli, että se OPETTAMINEN on opettajan työtä ja sen pitäisi olla pääasia. Tämä kaikki muu on lisätöitä.

Itse toimin työssäni niin, että koitan sanoa EI kaikelle mahdolliselle lisätyölle, tai hoidan ne ihan-pakolliset vasemmalla kädellä. Tämä on keinoni työssäjaksamiseen. Jos on kovin aptunnollinen, ei jaksa pitkään.

Yli ainerajojen menevät opetuskokonaisuudet ja niiden suunnittelu ei ole opetustyötä? No mitäs se sitten on? Opetuksen suunnittelu ei ole opetustyötä? Eli sä odotat, että joku muu suunnittelee sulle sun työsi valmiiksi? Tai oppimisen arviointi ei ole olennainen osa opettajan työtä? Suosittelen ap sulle lämpimästi pysymistä siellä julkishallinnossa, tolla työmoraalilla ja -asenteella sä et pärjää päiväkään yksityisellä sektorilla.

Ei työhön voida keksiä lisätyötä ja oletta, että sehän on jo normityötä.

Kun introvertri fysiikanopettaja laitetaan koulussa opettamaan tunnetaitoja, on se pelkkää lisätyötä, jonka eteen joutuu kouluttautumaan keittiöterapeutiksi, jotta voisi opettaa tunnetaitoja ilman koulutusta muille. Sama koskee myös yli oppiaineiden meneviä yhteietyökuvioita, koska oppiaineista harvoin löytyy samoja sisältöjä samalla vuosiluokalla samoille opeturyhmille eri aineenopettajien kesken. Siitä tulee väkipakoin tehtävää ja keksittyä ilmiöoppimista, jolla ei ole mitään muuta virkaa kuin täyttää yksi kunnan/koulun tavoite, mutta kosketuspintaa arvioinnin tueksi ei ole lainkaan. Varsinkaan kun näille projekteille ei ole mitään maksettua työaikaa vaan sen kaiken muun päälle kasattua.

Käsitykseni mukaan oppimisen arviointi on ollut osa opettajan työtä ihan siistä saakka kun opettamista on tehty? Miten se on LISÄtyötä? Ja edelleen, kuka muu sen voisi tehdä?

Vierailija kirjoitti:

Mun mummo sanoi aina: laiska töitään luettelee.. ihan oikeasti ap, mistä tahansa asiantuntija-ammatista saa tuollaisen, ja pidemmänkin, listan. Yksi sulta tosin unohtui: työpäiviä on vuodessa 190, 5-6h/pvä ja lomaa on 14 viikkoa kalenterivuodessa, arkipyhien päälle. Normityöläinenhän painaa menemään sellaisen 1900h/vuosi.

Opettaja tekee töitä muulloinkin kuin oppitunneilla. Itse asiassa suurin osa opettajan työstä tehdään oppituntien ulkopuolella. Esim. 5-6 oppitunnin valmisteluun menee keskimäärin 5-6 tuntia aikaa. Voi mennä enemmänkin, riippuen mm. oppiaineesta ja opettajan kokeneisuudesta. Itse koen, että tuntien suunnittelu on haastavampaa kuin itse luokkatyösketely. Esim. tällä viikolla oppilailla ei ole koulua, joten minulla on hyvää aikaa suunnitella loppu vuoden opetusta kokonaisuutenaan. Eli kartoittaa, kuinka paljon opetettavaa asiaa on tietylle tuntimäärälle, ja miten sen jaan niin, että kaikki saadaan käsiteltyä, millään tunnilla ei tule kamala kiire, eikä jää tyhjää aikaa tunnin loppuun. Kokeneemmat opettajat voivat pitää enemmän lomaa silloin, kun oppilaat ovat lomalla. Satunnaiselle sijaiselle tämä on täyttä työtä. Siksi on kohtuutonta, jos sijaisen työsuhde katkaistaan oppilaiden loman ajaksi.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

ap ope kirjoitti:

Ap tässä vastailee: totta kai monista töistä pystyy tekemään pitkän listan. Pointtini oli, että se OPETTAMINEN on opettajan työtä ja sen pitäisi olla pääasia. Tämä kaikki muu on lisätöitä.

Itse toimin työssäni niin, että koitan sanoa EI kaikelle mahdolliselle lisätyölle, tai hoidan ne ihan-pakolliset vasemmalla kädellä. Tämä on keinoni työssäjaksamiseen. Jos on kovin aptunnollinen, ei jaksa pitkään.

Yli ainerajojen menevät opetuskokonaisuudet ja niiden suunnittelu ei ole opetustyötä? No mitäs se sitten on? Opetuksen suunnittelu ei ole opetustyötä? Eli sä odotat, että joku muu suunnittelee sulle sun työsi valmiiksi? Tai oppimisen arviointi ei ole olennainen osa opettajan työtä? Suosittelen ap sulle lämpimästi pysymistä siellä julkishallinnossa, tolla työmoraalilla ja -asenteella sä et pärjää päiväkään yksityisellä sektorilla.

Ei työhön voida keksiä lisätyötä ja oletta, että sehän on jo normityötä.

Kun introvertri fysiikanopettaja laitetaan koulussa opettamaan tunnetaitoja, on se pelkkää lisätyötä, jonka eteen joutuu kouluttautumaan keittiöterapeutiksi, jotta voisi opettaa tunnetaitoja ilman koulutusta muille. Sama koskee myös yli oppiaineiden meneviä yhteietyökuvioita, koska oppiaineista harvoin löytyy samoja sisältöjä samalla vuosiluokalla samoille opeturyhmille eri aineenopettajien kesken. Siitä tulee väkipakoin tehtävää ja keksittyä ilmiöoppimista, jolla ei ole mitään muuta virkaa kuin täyttää yksi kunnan/koulun tavoite, mutta kosketuspintaa arvioinnin tueksi ei ole lainkaan. Varsinkaan kun näille projekteille ei ole mitään maksettua työaikaa vaan sen kaiken muun päälle kasattua.

Onko tuo tunnetaitoideologia siis ympätty jo fysiikanopetukseenkin? Elämme outoja aikoja.

Kyllä, tunnetaidot tulivat juuri osaksi koulujen toimintaa ja koska semmoistaboppiaineitta ei ole kuin tunnetaidot, niitä on laitettu kouluissa yksi jos toinen opettaja opettamaan omilla oppiainetunneillaan.

Taas yksi täysin järjetön hanke.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

ap ope kirjoitti:

Ap tässä vastailee: totta kai monista töistä pystyy tekemään pitkän listan. Pointtini oli, että se OPETTAMINEN on opettajan työtä ja sen pitäisi olla pääasia. Tämä kaikki muu on lisätöitä.

Itse toimin työssäni niin, että koitan sanoa EI kaikelle mahdolliselle lisätyölle, tai hoidan ne ihan-pakolliset vasemmalla kädellä. Tämä on keinoni työssäjaksamiseen. Jos on kovin aptunnollinen, ei jaksa pitkään.

Yli ainerajojen menevät opetuskokonaisuudet ja niiden suunnittelu ei ole opetustyötä? No mitäs se sitten on? Opetuksen suunnittelu ei ole opetustyötä? Eli sä odotat, että joku muu suunnittelee sulle sun työsi valmiiksi? Tai oppimisen arviointi ei ole olennainen osa opettajan työtä? Suosittelen ap sulle lämpimästi pysymistä siellä julkishallinnossa, tolla työmoraalilla ja -asenteella sä et pärjää päiväkään yksityisellä sektorilla.

Ei työhön voida keksiä lisätyötä ja oletta, että sehän on jo normityötä.

Kun introvertri fysiikanopettaja laitetaan koulussa opettamaan tunnetaitoja, on se pelkkää lisätyötä, jonka eteen joutuu kouluttautumaan keittiöterapeutiksi, jotta voisi opettaa tunnetaitoja ilman koulutusta muille. Sama koskee myös yli oppiaineiden meneviä yhteietyökuvioita, koska oppiaineista harvoin löytyy samoja sisältöjä samalla vuosiluokalla samoille opeturyhmille eri aineenopettajien kesken. Siitä tulee väkipakoin tehtävää ja keksittyä ilmiöoppimista, jolla ei ole mitään muuta virkaa kuin täyttää yksi kunnan/koulun tavoite, mutta kosketuspintaa arvioinnin tueksi ei ole lainkaan. Varsinkaan kun näille projekteille ei ole mitään maksettua työaikaa vaan sen kaiken muun päälle kasattua.

Käsitykseni mukaan oppimisen arviointi on ollut osa opettajan työtä ihan siistä saakka kun opettamista on tehty? Miten se on LISÄtyötä? Ja edelleen, kuka muu sen voisi tehdä?

Aineenopettaja on pätevä arvioimaan omanaineettaan ja antamaan siitä numeron. Ilmiöoppimista ei olla lainkaan huomioitu aineenopetuksessa, kun keksitään mitä ihmeellisempiä projekteja, kuten pillipiiparin tarinat osana äidinkielen ja fysiikan opetusta ilmiönä.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

ap ope kirjoitti:

Ap tässä vastailee: totta kai monista töistä pystyy tekemään pitkän listan. Pointtini oli, että se OPETTAMINEN on opettajan työtä ja sen pitäisi olla pääasia. Tämä kaikki muu on lisätöitä.

Itse toimin työssäni niin, että koitan sanoa EI kaikelle mahdolliselle lisätyölle, tai hoidan ne ihan-pakolliset vasemmalla kädellä. Tämä on keinoni työssäjaksamiseen. Jos on kovin aptunnollinen, ei jaksa pitkään.

Yli ainerajojen menevät opetuskokonaisuudet ja niiden suunnittelu ei ole opetustyötä? No mitäs se sitten on? Opetuksen suunnittelu ei ole opetustyötä? Eli sä odotat, että joku muu suunnittelee sulle sun työsi valmiiksi? Tai oppimisen arviointi ei ole olennainen osa opettajan työtä? Suosittelen ap sulle lämpimästi pysymistä siellä julkishallinnossa, tolla työmoraalilla ja -asenteella sä et pärjää päiväkään yksityisellä sektorilla.

Yksityisellä sektorilla ei ikinä tehtäisi noin tehotonta ratkaisua kuin se, että jokainen opettaja suunnittelee itse kaiken opetuksensa. Sen sijaan suunnittelu olisi pääosin keskitetty. Kaikkien tuhansien opettajien ei siis itse tarvitsisi suunnitella vaikkapa sitä, että miten opettaa 5-luokalle matematiikkaa, vaan sitä varten olisi valmis suunnitelma ja opettaja lähinnä vain toteuttaisi sitä suunnitelmaa.

Monethan opettaakin oppikirjan mukaan, se toimii "opetussuunnitelmana".

USA:ssa on yhdenmukaistettu opetus valtakunnallisten testien avulla. Kuitenkin on havaittu, että suomalainen opettajan vapaus opettamisessa on tuloksellisempaa kuin kaiken standardoiminen. Luovuudelle jää tilaa, opettaja ei ole vain valmiiden suunnitelmien toteuttaja. Se motivoi häntä ja yksilöllisen suhteen luominen opetusryhmiin on mahdollista. Ryhmät eivät ole identtisiä. Kaikki menetelmät ja työtavat eivät käy kaikille ryhmille.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

ap ope kirjoitti:

Ap tässä vastailee: totta kai monista töistä pystyy tekemään pitkän listan. Pointtini oli, että se OPETTAMINEN on opettajan työtä ja sen pitäisi olla pääasia. Tämä kaikki muu on lisätöitä.

Itse toimin työssäni niin, että koitan sanoa EI kaikelle mahdolliselle lisätyölle, tai hoidan ne ihan-pakolliset vasemmalla kädellä. Tämä on keinoni työssäjaksamiseen. Jos on kovin aptunnollinen, ei jaksa pitkään.

Yli ainerajojen menevät opetuskokonaisuudet ja niiden suunnittelu ei ole opetustyötä? No mitäs se sitten on? Opetuksen suunnittelu ei ole opetustyötä? Eli sä odotat, että joku muu suunnittelee sulle sun työsi valmiiksi? Tai oppimisen arviointi ei ole olennainen osa opettajan työtä? Suosittelen ap sulle lämpimästi pysymistä siellä julkishallinnossa, tolla työmoraalilla ja -asenteella sä et pärjää päiväkään yksityisellä sektorilla.

Ei työhön voida keksiä lisätyötä ja oletta, että sehän on jo normityötä.

Kun introvertri fysiikanopettaja laitetaan koulussa opettamaan tunnetaitoja, on se pelkkää lisätyötä, jonka eteen joutuu kouluttautumaan keittiöterapeutiksi, jotta voisi opettaa tunnetaitoja ilman koulutusta muille. Sama koskee myös yli oppiaineiden meneviä yhteietyökuvioita, koska oppiaineista harvoin löytyy samoja sisältöjä samalla vuosiluokalla samoille opeturyhmille eri aineenopettajien kesken. Siitä tulee väkipakoin tehtävää ja keksittyä ilmiöoppimista, jolla ei ole mitään muuta virkaa kuin täyttää yksi kunnan/koulun tavoite, mutta kosketuspintaa arvioinnin tueksi ei ole lainkaan. Varsinkaan kun näille projekteille ei ole mitään maksettua työaikaa vaan sen kaiken muun päälle kasattua.

Käsitykseni mukaan oppimisen arviointi on ollut osa opettajan työtä ihan siistä saakka kun opettamista on tehty? Miten se on LISÄtyötä? Ja edelleen, kuka muu sen voisi tehdä?

Aineenopettaja on pätevä arvioimaan omanaineettaan ja antamaan siitä numeron. Ilmiöoppimista ei olla lainkaan huomioitu aineenopetuksessa, kun keksitään mitä ihmeellisempiä projekteja, kuten pillipiiparin tarinat osana äidinkielen ja fysiikan opetusta ilmiönä.

Kyllä näistä tulee aika päälleliimattua ja keksittyä, kun pillipiiparin tarinoita opetetaan yhdeksännännen luokan fysiikan tunnilla ja saa olla aika kekseliäs opettaja, että saa tällaisesta ilmiöprojektista arviointia fysiikkaan.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Mun mummo sanoi aina: laiska töitään luettelee.. ihan oikeasti ap, mistä tahansa asiantuntija-ammatista saa tuollaisen, ja pidemmänkin, listan. Yksi sulta tosin unohtui: työpäiviä on vuodessa 190, 5-6h/pvä ja lomaa on 14 viikkoa kalenterivuodessa, arkipyhien päälle. Normityöläinenhän painaa menemään sellaisen 1900h/vuosi.

Opettaja tekee töitä muulloinkin kuin oppitunneilla. Itse asiassa suurin osa opettajan työstä tehdään oppituntien ulkopuolella. Esim. 5-6 oppitunnin valmisteluun menee keskimäärin 5-6 tuntia aikaa. Voi mennä enemmänkin, riippuen mm. oppiaineesta ja opettajan kokeneisuudesta. Itse koen, että tuntien suunnittelu on haastavampaa kuin itse luokkatyösketely. Esim. tällä viikolla oppilailla ei ole koulua, joten minulla on hyvää aikaa suunnitella loppu vuoden opetusta kokonaisuutenaan. Eli kartoittaa, kuinka paljon opetettavaa asiaa on tietylle tuntimäärälle, ja miten sen jaan niin, että kaikki saadaan käsiteltyä, millään tunnilla ei tule kamala kiire, eikä jää tyhjää aikaa tunnin loppuun. Kokeneemmat opettajat voivat pitää enemmän lomaa silloin, kun oppilaat ovat lomalla. Satunnaiselle sijaiselle tämä on täyttä työtä. Siksi on kohtuutonta, jos sijaisen työsuhde katkaistaan oppilaiden loman ajaksi.

Opekin on siellä koulussa vaan töissä. Ei hänen ole mikään pakko tehdä sellaista työtä josta ei makseta (kuten loma-ajan työ tai muu työajan ylittävä työ). Jos tämä johtaa johonkin puutteisiin opetuksessa, niin se ei ole open ongelma vaan esimiesten ongelma.

Kaikkein kuormittavimpia ovat oppimis- tai käytösongelmaisten oppilaiden takia käydyt moniammatilliset palaverit. Kyllä siinä rahaa palaa kun monta ammatinharjoittajaa kerääntyy pohtimaan, miten tämä tai tämä saataisiin kouluun tai edes koulun käytävältä luokkahuoneeseen. (Uusi ilmiö pinnata tunneilta koulun sisällä!)

Luokanvalvojan yläkoulussa täytyy tavata kaikki vanhemmat kerran seiskalla ja kerran kasilla. Vie hurjasti ilta-aikaa, ei korvausta.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Mun mummo sanoi aina: laiska töitään luettelee.. ihan oikeasti ap, mistä tahansa asiantuntija-ammatista saa tuollaisen, ja pidemmänkin, listan. Yksi sulta tosin unohtui: työpäiviä on vuodessa 190, 5-6h/pvä ja lomaa on 14 viikkoa kalenterivuodessa, arkipyhien päälle. Normityöläinenhän painaa menemään sellaisen 1900h/vuosi.

Opettaja tekee töitä muulloinkin kuin oppitunneilla. Itse asiassa suurin osa opettajan työstä tehdään oppituntien ulkopuolella. Esim. 5-6 oppitunnin valmisteluun menee keskimäärin 5-6 tuntia aikaa. Voi mennä enemmänkin, riippuen mm. oppiaineesta ja opettajan kokeneisuudesta. Itse koen, että tuntien suunnittelu on haastavampaa kuin itse luokkatyösketely. Esim. tällä viikolla oppilailla ei ole koulua, joten minulla on hyvää aikaa suunnitella loppu vuoden opetusta kokonaisuutenaan. Eli kartoittaa, kuinka paljon opetettavaa asiaa on tietylle tuntimäärälle, ja miten sen jaan niin, että kaikki saadaan käsiteltyä, millään tunnilla ei tule kamala kiire, eikä jää tyhjää aikaa tunnin loppuun. Kokeneemmat opettajat voivat pitää enemmän lomaa silloin, kun oppilaat ovat lomalla. Satunnaiselle sijaiselle tämä on täyttä työtä. Siksi on kohtuutonta, jos sijaisen työsuhde katkaistaan oppilaiden loman ajaksi.

Jep, ja sä luulet, että yksityisellä sektorilla uransa alkuvaiheessa oleva ei tee enemmän töitä kuin kokeneempi? Siitä olen samaa mieltä, että toi työsuhteen katkaiseminen kesäksion kohtuutonta, mutta käsitykseni mukaan OAJ pultaa tuota käytäntöä? Olisiko suursiivous siellä omassa ammattiliitossa enemmänkin sitten se juttu kuin ruikuttaa sitä, että joutuu tekemään niitä töitä?

Vierailija kirjoitti:

Kaikkein kuormittavimpia ovat oppimis- tai käytösongelmaisten oppilaiden takia käydyt moniammatilliset palaverit. Kyllä siinä rahaa palaa kun monta ammatinharjoittajaa kerääntyy pohtimaan, miten tämä tai tämä saataisiin kouluun tai edes koulun käytävältä luokkahuoneeseen. (Uusi ilmiö pinnata tunneilta koulun sisällä!)

Luokanvalvojan yläkoulussa täytyy tavata kaikki vanhemmat kerran seiskalla ja kerran kasilla. Vie hurjasti ilta-aikaa, ei korvausta.

Tämä onkin joku ihan uusi juttu? Koska omien kolmen lapsen tapaamiset on kaikki pidetty päiväsaikaan, muita mahdolisuuksia ei ole edes annettu. Nuorin nyt ysillä. 

Suuri osa tuosta luetellusta työstä on talkoilla tehtävää. Ope saa esim palkkaa yhdestä tunnusta vaikka työn hoitamiseen menee viisi.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

ap ope kirjoitti:

Ap tässä vastailee: totta kai monista töistä pystyy tekemään pitkän listan. Pointtini oli, että se OPETTAMINEN on opettajan työtä ja sen pitäisi olla pääasia. Tämä kaikki muu on lisätöitä.

Itse toimin työssäni niin, että koitan sanoa EI kaikelle mahdolliselle lisätyölle, tai hoidan ne ihan-pakolliset vasemmalla kädellä. Tämä on keinoni työssäjaksamiseen. Jos on kovin aptunnollinen, ei jaksa pitkään.

Yli ainerajojen menevät opetuskokonaisuudet ja niiden suunnittelu ei ole opetustyötä? No mitäs se sitten on? Opetuksen suunnittelu ei ole opetustyötä? Eli sä odotat, että joku muu suunnittelee sulle sun työsi valmiiksi? Tai oppimisen arviointi ei ole olennainen osa opettajan työtä? Suosittelen ap sulle lämpimästi pysymistä siellä julkishallinnossa, tolla työmoraalilla ja -asenteella sä et pärjää päiväkään yksityisellä sektorilla.

Ei työhön voida keksiä lisätyötä ja oletta, että sehän on jo normityötä.

Kun introvertri fysiikanopettaja laitetaan koulussa opettamaan tunnetaitoja, on se pelkkää lisätyötä, jonka eteen joutuu kouluttautumaan keittiöterapeutiksi, jotta voisi opettaa tunnetaitoja ilman koulutusta muille. Sama koskee myös yli oppiaineiden meneviä yhteietyökuvioita, koska oppiaineista harvoin löytyy samoja sisältöjä samalla vuosiluokalla samoille opeturyhmille eri aineenopettajien kesken. Siitä tulee väkipakoin tehtävää ja keksittyä ilmiöoppimista, jolla ei ole mitään muuta virkaa kuin täyttää yksi kunnan/koulun tavoite, mutta kosketuspintaa arvioinnin tueksi ei ole lainkaan. Varsinkaan kun näille projekteille ei ole mitään maksettua työaikaa vaan sen kaiken muun päälle kasattua.

Onko tuo tunnetaitoideologia siis ympätty jo fysiikanopetukseenkin? Elämme outoja aikoja.

Kyllä, tunnetaidot tulivat juuri osaksi koulujen toimintaa ja koska semmoistaboppiaineitta ei ole kuin tunnetaidot, niitä on laitettu kouluissa yksi jos toinen opettaja opettamaan omilla oppiainetunneillaan.

Taas yksi täysin järjetön hanke.

Aivan käsittämätöntä, että julkinen sektori hurahtaa tuollaiseen keksintöön kuin tuo tunnetaitot. Vähän pitäisi pystyä pitämään maltti mielessä eikä heti mennä kaikkeen mukaan vain sen takia, että joku asia on "pinnalla".

Vierailija kirjoitti:

Suuri osa tuosta luetellusta työstä on talkoilla tehtävää. Ope saa esim palkkaa yhdestä tunnusta vaikka työn hoitamiseen menee viisi.

Miksi tehdä talkootyötä? Kun tehtaan pilli soi niin lähdetään kotiin.

Luokanopettajan työ on parhaimmillaan ainakin minulle unelmatyötä,eikä pieni palkkakaan niin haittaa, mutta juuri nuo ap:n luettelemat asiat tekevät työstä tällä hetkellä lähes kestämätöntä.

Käytän erittäin mielelläni paljon aikaa opetuksen suunnitteluun, erilaisten monialaisten kokonaisuuksien pohtimiseen ja innostavien opetusmateriaalien valmistamiseen, mutta kertakaikkiaan vihaan kaikenlaisia turhia palaveeraamisia, ylhäältä saneltuja kehittämishankkeita, palkattomia vastuutehtäviä ym ym. Puhumattakaan pedagogisten asiakirjojen laatimiseen ja päivittämiseen liittyvästä työstä, kun luokalla melkein puolella on joku paperi.

Silti eniten kuormittaa se, kun erityisen ja tehostetun tuen oppilaat eivät saa läheskään tarpeeksi sellaista tukea, mitä välttämättä tarvitsisivat. Minulla on alkuopetuksessa monta oppilasta, jotka tarvitsisivat aikuisen vierelleen ihan jatkuvasti aivan kaikkeen ja ohjaaja on luokassa tunnin päivässä.

Mikään opettajankoulutuksessa ei valmista siihen, mitä tämä työ on käytännössä. Ei mikään.

Rakastan oppilaita ja opettamista ja olen erittäin pidetty ope, mutta mietin jatkuvasti alan vaihtoa.

Vierailija kirjoitti:

Kaikkein kuormittavimpia ovat oppimis- tai käytösongelmaisten oppilaiden takia käydyt moniammatilliset palaverit. Kyllä siinä rahaa palaa kun monta ammatinharjoittajaa kerääntyy pohtimaan, miten tämä tai tämä saataisiin kouluun tai edes koulun käytävältä luokkahuoneeseen. (Uusi ilmiö pinnata tunneilta koulun sisällä!)

Luokanvalvojan yläkoulussa täytyy tavata kaikki vanhemmat kerran seiskalla ja kerran kasilla. Vie hurjasti ilta-aikaa, ei korvausta.

Ainakin Helsingissä joka vuosiluokalla vähintään kerran. On tullut ns. oppimiskeskutelu. Ja täysin turhaa liirumlaarumia Riittää, kun oppilaat tavataan seiskalla huoltajan kanssa ja muutoin vain tarvittaessa. Oppimiskeskusteuista ole mitään hyötyä kellekään, koska niitä ei sen tapaamisen jälkeen kukaan enää toiste katso.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Mun mummo sanoi aina: laiska töitään luettelee.. ihan oikeasti ap, mistä tahansa asiantuntija-ammatista saa tuollaisen, ja pidemmänkin, listan. Yksi sulta tosin unohtui: työpäiviä on vuodessa 190, 5-6h/pvä ja lomaa on 14 viikkoa kalenterivuodessa, arkipyhien päälle. Normityöläinenhän painaa menemään sellaisen 1900h/vuosi.

Opettaja tekee töitä muulloinkin kuin oppitunneilla. Itse asiassa suurin osa opettajan työstä tehdään oppituntien ulkopuolella. Esim. 5-6 oppitunnin valmisteluun menee keskimäärin 5-6 tuntia aikaa. Voi mennä enemmänkin, riippuen mm. oppiaineesta ja opettajan kokeneisuudesta. Itse koen, että tuntien suunnittelu on haastavampaa kuin itse luokkatyösketely. Esim. tällä viikolla oppilailla ei ole koulua, joten minulla on hyvää aikaa suunnitella loppu vuoden opetusta kokonaisuutenaan. Eli kartoittaa, kuinka paljon opetettavaa asiaa on tietylle tuntimäärälle, ja miten sen jaan niin, että kaikki saadaan käsiteltyä, millään tunnilla ei tule kamala kiire, eikä jää tyhjää aikaa tunnin loppuun. Kokeneemmat opettajat voivat pitää enemmän lomaa silloin, kun oppilaat ovat lomalla. Satunnaiselle sijaiselle tämä on täyttä työtä. Siksi on kohtuutonta, jos sijaisen työsuhde katkaistaan oppilaiden loman ajaksi.

Jep, ja sä luulet, että yksityisellä sektorilla uransa alkuvaiheessa oleva ei tee enemmän töitä kuin kokeneempi? Siitä olen samaa mieltä, että toi työsuhteen katkaiseminen kesäksion kohtuutonta, mutta käsitykseni mukaan OAJ pultaa tuota käytäntöä? Olisiko suursiivous siellä omassa ammattiliitossa enemmänkin sitten se juttu kuin ruikuttaa sitä, että joutuu tekemään niitä töitä?

Minulla ainakin oli yksityisellä puolella (teollisuus, tutkimustyö) kellokortti käytössä. Leimasin sisään ja ulos ja tasoitettiin esim. pitämällä sisääntehdyt tunnit lomana.