Lue keskustelun säännöt.
Tervetuloa lukemaan keskusteluja! Kommentointi on avoinna klo 7 - 23.
Tervetuloa lukemaan keskusteluja! Kommentointi on avoinna klo 7 - 23.
Alue: Aihe vapaa
Lapsi oli itse tehnyt parista kirjasta tehtäviä eteenpäin, opettaja huomautti asiasta
09.09.2022 |
Lapsi oli siis innoissaan tehnyt sekä matikankirjastaan että äidinkielen tehtäväkirjastaan. Kertoi, että kun tunnilla oli saanut tehtävät jo valmiiksi mutta piti vielä odotella silloin neuvovaa opettajaa vielä tarkastamaan ne, niin hän oli sitten tehnyt kirjojen seuraavilta sivuilta tehtäviä, kun ei ollut muutakaan tekemistä. Tämä oli siis tapahtunut tällä viikolla.
Asiasta oli laitettu viesti ja opettaja oli huomauttanut asiasta lapselle. Viestissä toivottiin, ettei tehtäviä tehtäisi itsenäisesti eteenpäin siitä asiasta missä ollaan, koska on tarkoituksena, että kirjoissa edetään opettajan johdolla suunnitelman mukaan asiasta toiseen. Ilmeisesti opettaja oli myös koulussa huomauttanut lapselle asiasta samoin, koska lapselle oli jäänyt se käsitys, että niitä tehtäviä ei olisi missään nimessä saanut tehdä enempää sieltä kirjasta.
Itselläni on kuitenkin aika ristiriitaiset ajatukset. Siis totta kai ymmärrän, että opettajalla on omat suunnitelmansa, minkä mukaan opetuksessa edetään. Ymmärrän siis periaatteessa opettajan perustelun siitä, että kirjoissakin pitäisi edetä samaan tahtiin ryhmässä. Mutta kuitenkin olen sitä mieltä, että ei tuo mitä lapsi teki nyt niin kauhea asia ollut. Lapsi teki tehtäviä, koska oli innostunut oppimisesta? Yritin kyllä selittää lapselle kotona, että ei asia ole niin vakava, eikä oikeastaan ollut tehnyt mitään väärää. Että ne asiat kyllä oltaisiin opeteltu varmasti myöhemminkin ja myös tehtävät tehty silloin, joten mitään suurta vahinkoa ei ole tapahtunut. Ja että opettajaa itseään nyt varmaan harmitti se, että hän ei ehtinyt niitä asioita vielä opettaa. Silti lapselle tuntuu jääneen mielikuva siitä, että hän toimi väärin.
Onko muut saaneet huomautuksia samoista asioista? Mitä tapahtui?
Kommentit (354)
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
No voi kyynel nyt taas. Opettaja on varmaan ihan rauhallisesti asian oppilaalle sanonut ja sillä piste. Kuka on muka sanonut, että nyt on tapahtunut kauhea juttu? Tuskin opettaja. Mitä muuta ope olisi voinut tehdä kuin vastaisuuden varalle sanoa? Yli 20 oppilaan ryhmässä on tilanne ihan aina se, että kun osa on tehnyt koko tehtävän, osa vasta aloittelee. Opettaja etenee keskiarvon mukaan. Semmoista se on. Älä turhaan itse tee aiheesta valtavaa numeroa.
Mutta onko paras keino tosiaan hoitaa se asia niin, että tokaluokkalaiselle jää tosiaan se käsitys, että hän toimi väärin tehdessään tehtäviä eteenpäin?
Onko aloitus provo? Hänhän toimi väärin. Tuon ikäisen olisi pitänyt oppia asia jo ekalla luokalla. Opettaja antaa aina lisätehtäviä, jos oppilas on ollut nopea tunnilla.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Ap taisi ottaa enemmän asiasta nokkiinsa, kuin hänen lapsensa.
Laittakaa tosiaan lapselle mukaan kirja pulpettiin, piirustusvihko tai jokin puuhalehti. Myös opelta voi pyytää lapselle lisätehtäviä. Ikävä kyllä sitä odottelua fiksuimmille varmaan tulee. Ehkä pitää jo nuorena tottua siihen.
Vierailija kirjoitti:
Ja näin totutamme lapset siihen, että yrittää ei kannata. Tekemällä minimin pärjää parhaiten.
Lapset opetetaan noudattamaan sääntöjä.
Kai siellä koulussa pitää oppia sietämään myös tylsyyttä? Mitään järkeähän siinä ei ole, mutta kyllä mullekin pahasti sanottiin 80-luvulla, kun tein tehtäviä eteenpäin, koska muuten oli niin tylsää. Ja ne meni ihan oikein, vaikka joku täällä väitti että tehtäviä ei osata tehdä jos ei ole opetettu. Kyllä jokainen keskiverron paremmalla puolella oleva oppilas osaa itsekin kirjasta katsoa ja opetella.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Miettikääpä tilannetta, jossa lapsi saisi tehdä kirjaa vapaasti eteenpäin. Suuri osa oppilaista tekisi niin. Suuri osa ei tietäisi, mitä pitää tehdä, koska asiaa ei ole opetettu. Tehtävät olisi tehty miten sattuu ja mistä sattuu. Ei mitään järkeä. Mieluummin tehdään lisätehtäviä, joissa on jo opetettujen asioiden tehtäviä. Ja vaikka ap:n lapsi onkin ihmelapsi, hänellä ei silti ole erityisoikeuksia. Ja, hyvä ap, lapsesi ei mene rikki siitä, että hänelle kerrotaan, mitä tehdään ja mitä ei. T: opettaja
Miksiköhän opettaja ei sitten ollut tarjonnut niitä lisätehtäviä? Tai yleensäkin ohjeistanut, miten toimitaan jos saa tehtävät jo valmiiksi?
Kirjan lisätehtävät aiheesta lapsi oli tehnyt oma-aloitteisesti, koska niitä on saanut tehdä ennenkin. Sen jälkeenkin oli kuitenkin vielä jäänyt aikaa, niin lapsi oli sitten hommannut itselleen muuta tekemistä.
Ei koulun tehtävä ole opettaa, vaan muokata lapsistamme lainkuuliaisia veronmaksajia sekä hallintoalamaisia. Pois tuollainen oma-aloitteisuus ja takaisin riviin siitä, mars!
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Tämä on jännä juttu: osata ei saa, oppiminen ei ole mukavaa, älä missään nimessä osoita, että osaat enemmän kuin muut ja jos et vielä osaa, niin kovasti opettelet.
Opettaja toimi täsmälleen kuten on ohjeistettu eli kukaan ei saa osoittaa osaavansa, arvokkain oppilas on se osaamaton, joka tarvitsee apua kaikkeen. Jos osaaja tekee liikaa tehtäviä, siitä tulee huomauttaa ja selittää, että et voi osata, koska en ole opettanut. Oppiminen on siis vahvasti sidottu aikuiseen, ei omaan ajatteluun.
Harmi, että koulussa ei voida eriyttää osaajille omaa opetusta, jolloin he voisivat edetä omassa tahdissaan ja nauttia oppimisesta. Nyt heille kerrotaan monin eri tavoin, että älä viitsi, et kuulu ryhmään, jos jo osaat. Häiriköi mieluummin, sillä tavalla saadaan aikaiseksi vähän säpinää.
Opettaja toimii opetussuunnitelman mukaisesti ja jos joku lapsi tekee tunnilla tehtävät nopeasti, niin hän saa sitten lisätehtäviä.
Miksi ihmeessä osa lapsista ei saisi opetella asioita syvemmin useamman tehtävän sijaan? Määrä ei korvaa laatua, moni lapsi ilahtuisi, jos oppiminen olisi haaste eikä tylsä toisto. Muut tekevät 3 riviä k-kirjainta, osa tekee niitä 300 riviä, siinä nykyiset lisätehtävät.
Vierailija kirjoitti:
Miettikääpä tilannetta, jossa lapsi saisi tehdä kirjaa vapaasti eteenpäin. Suuri osa oppilaista tekisi niin. Suuri osa ei tietäisi, mitä pitää tehdä, koska asiaa ei ole opetettu. Tehtävät olisi tehty miten sattuu ja mistä sattuu. Ei mitään järkeä. Mieluummin tehdään lisätehtäviä, joissa on jo opetettujen asioiden tehtäviä. Ja vaikka ap:n lapsi onkin ihmelapsi, hänellä ei silti ole erityisoikeuksia. Ja, hyvä ap, lapsesi ei mene rikki siitä, että hänelle kerrotaan, mitä tehdään ja mitä ei. T: opettaja
Vain lastentarhanopettajat kirjoittavat av-palstalle.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Miettikääpä tilannetta, jossa lapsi saisi tehdä kirjaa vapaasti eteenpäin. Suuri osa oppilaista tekisi niin. Suuri osa ei tietäisi, mitä pitää tehdä, koska asiaa ei ole opetettu. Tehtävät olisi tehty miten sattuu ja mistä sattuu. Ei mitään järkeä. Mieluummin tehdään lisätehtäviä, joissa on jo opetettujen asioiden tehtäviä. Ja vaikka ap:n lapsi onkin ihmelapsi, hänellä ei silti ole erityisoikeuksia. Ja, hyvä ap, lapsesi ei mene rikki siitä, että hänelle kerrotaan, mitä tehdään ja mitä ei. T: opettaja
Ja sitten ihmetellään, mihin se lasten luovuus ja into katoaa. Kyllä monet osaa tehdä niitä vaikkei ole opetettukaan. Ja ne jotka eivät osaa, niin eipä heitä kiinnostakaan. Uh, onneksi en ole enää koulussa.
Vierailija kirjoitti:
Tollasta tasapäistämistä se oli jo peruskoulun alkuaikoina, samat kokemukset itsellä 1970-luvulta
Paitsi, että tuolloin oli vielä tasokurssit matematiikassa ja kielissä, sitten nekin poistettiin. Peruskoulussa lahjakkaat oppii lähinnä laiskoiksi, sitten ollaan ihmeissään kun lukiossa on matematiikan tasokurssit.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
No voi kyynel nyt taas. Opettaja on varmaan ihan rauhallisesti asian oppilaalle sanonut ja sillä piste. Kuka on muka sanonut, että nyt on tapahtunut kauhea juttu? Tuskin opettaja. Mitä muuta ope olisi voinut tehdä kuin vastaisuuden varalle sanoa? Yli 20 oppilaan ryhmässä on tilanne ihan aina se, että kun osa on tehnyt koko tehtävän, osa vasta aloittelee. Opettaja etenee keskiarvon mukaan. Semmoista se on. Älä turhaan itse tee aiheesta valtavaa numeroa.
Mutta onko paras keino tosiaan hoitaa se asia niin, että tokaluokkalaiselle jää tosiaan se käsitys, että hän toimi väärin tehdessään tehtäviä eteenpäin?
No hänhän toimi.
Olen itse opettaja ja ei se homma isossa ryhmässä vaan voi mennä niin, että oppilas itse päättää, mitä tehtäviä tekee ja missä järjestyksessä. Opettaja on tämän nyt kertonut ja selittänyt. Mitä hän muuta olisi voinut?
Jos tämä tilanne on toistuva, opettaja voi antaa samasta aiheesta lisätehtäviä. Niitä kannattaa pyytää sen sijaan, että tekee randomisti tehtäviä. Oppilaalla voi olla omaa lukemista mukana tai hän voi vaikka tehdä läksyjä tms. odotellessaan.
Sellaista se nyt elämässä on, että joskus joku sanoo, että ei näin vaan noin ja sen kanssa on opittava elämään. Ei se ole mikään maailmanloppu.
Miksi opettaja ei itse osaa tarjota lisätehtäviä? Luulisi, että tässä vaiheessa jo sen verran oppilaita tuntisi, että ymmärtäisi pyytämättä ohjata myös hyviä oppilaita.
Kotiin voi todella laittaa pyynnön, että lapsi tarvitsee lisätehtäviä, pulpettikirjan tms., mutta mukavaa olisi, että opettaja ei sitten takavarikoi sitä kirjaa vedoten siihen, että lukutaidottomat tulevat kateellisiksi, kun sinä luet Harry Potteria.
Ongelma ei ole ilman lupaa tehdyt tehtävät (sic) vaan liian suuret ryhmäkoot jossa opettajalla ei ollut aikaa lapselle. Näin tuhlataan ne lahjakkuudet jo ekoilla luokilla, kun näiden pitää mennä perässävedettävien kivirekien tahtiin.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
No voi kyynel nyt taas. Opettaja on varmaan ihan rauhallisesti asian oppilaalle sanonut ja sillä piste. Kuka on muka sanonut, että nyt on tapahtunut kauhea juttu? Tuskin opettaja. Mitä muuta ope olisi voinut tehdä kuin vastaisuuden varalle sanoa? Yli 20 oppilaan ryhmässä on tilanne ihan aina se, että kun osa on tehnyt koko tehtävän, osa vasta aloittelee. Opettaja etenee keskiarvon mukaan. Semmoista se on. Älä turhaan itse tee aiheesta valtavaa numeroa.
Mutta onko paras keino tosiaan hoitaa se asia niin, että tokaluokkalaiselle jää tosiaan se käsitys, että hän toimi väärin tehdessään tehtäviä eteenpäin?
No hänhän toimi.
Olen itse opettaja ja ei se homma isossa ryhmässä vaan voi mennä niin, että oppilas itse päättää, mitä tehtäviä tekee ja missä järjestyksessä. Opettaja on tämän nyt kertonut ja selittänyt. Mitä hän muuta olisi voinut?
Jos tämä tilanne on toistuva, opettaja voi antaa samasta aiheesta lisätehtäviä. Niitä kannattaa pyytää sen sijaan, että tekee randomisti tehtäviä. Oppilaalla voi olla omaa lukemista mukana tai hän voi vaikka tehdä läksyjä tms. odotellessaan.
Sellaista se nyt elämässä on, että joskus joku sanoo, että ei näin vaan noin ja sen kanssa on opittava elämään. Ei se ole mikään maailmanloppu.
Lapsi oli kyllä aluksi tehnyt ihan niitä tehtäviä mitä pitikin. Sen sijaan, kun nämäkin tehtävät oli loppuneet, lapsi oli kysynyt opettajaa tarkistamaan, mutta opettaja oli käskenyt vaan vieläkin odottaa. Lapsi kertoi odottaneensa jonkin aikaa, mutta sitten ajatellut, että voisi tehdä seuraavaa sivua odotellessa.
Eikö se olisi kuitenkin opettajan homma tarjota niitä lisätehtäviä?
Kai opettajalla on sekin tuntisuunnitelmassa, mitä tehdään, jos vaikka puolet luokasta saa tehtävät ja lisätehtävät valmiiksi ennen muita?
Vai pitääkö tosiaan alkaa pakata itse lapselle mukaan jotain lisätehtäväkirjoja kouluun. Niihinkin pitänee pyytää opettajan lupa?
Opettaja saa palkan ryhmän opettamisesta, ei siitä, että hänellä on luokassa 25 eri suunnitelman mukaan etenevää lumihiutaletta. Jos haluatte muutosta, vaatikaa pienempiä luokkakokoja ja tasoryhmät takaisin.
Jos olet yksi 25:stä äärimmäisen heterogeenisessä ryhmässä, joudut todennäköisesti joko kiirehtimään tai odottamaan. Ja sitä elämä tulee monesti olemaan aikuisenakin. Pitää sopeutua tilanteeseen ja ryhmään.
Sama ongelma oli minullakin ala-asteella 90-luvun puoli välissä. Ensimmäisellä luokalla laskin matikan kirjat parissa kuukaudessa läpi mutta sain sitten vitosluokan kirjan eteen jossa oli haastetta ihan tarpeeksi. Toisella luokalla opettaja vaihtui mutta matikka oli vieläkin liian helppoa ja kirja oli pian laskettu läpi. Ei tullut enää vaativampia tehtäviä vaan rangaistuksena piti joko maksaa kirja tai kumittaa kaikki pois ja pysyä muiden mukana. Siihen loppui kiinnostus laskemiseen ja matematiikkaan.
Vierailija kirjoitti:
Miettikääpä tilannetta, jossa lapsi saisi tehdä kirjaa vapaasti eteenpäin. Suuri osa oppilaista tekisi niin. Suuri osa ei tietäisi, mitä pitää tehdä, koska asiaa ei ole opetettu. Tehtävät olisi tehty miten sattuu ja mistä sattuu. Ei mitään järkeä. Mieluummin tehdään lisätehtäviä, joissa on jo opetettujen asioiden tehtäviä. Ja vaikka ap:n lapsi onkin ihmelapsi, hänellä ei silti ole erityisoikeuksia. Ja, hyvä ap, lapsesi ei mene rikki siitä, että hänelle kerrotaan, mitä tehdään ja mitä ei. T: opettaja
Ja vielä lisäksi: jos lasten antaa tehdä tehtäviä eteenpäin ja he saavat/ hakevat sillä huomiota, niin koko tehtävien teko karkaa kontrollista. Usein myös vanhemmat kehuskelevat sillä, kuinka ihmelapsensa teki pitkästyttyään puoli matikan kirjaa muita odotellessaan. Lapset kyllä ymmärtävät sen, kun vanhempansa ylpeilevät tällaisella 'vallattomuudella'.
Vierailija kirjoitti:
Minulle on huomautettu samasta asiasta aikoinaan 1980-luvulla. En ymmärtänyt silloin, enkä ymmärrä nyt, miksi oppimisen into tukahdutetaan silloin kun sitä on.
Samoin. Janten laki kasvattaa Suomeen sossun elättejä ja maksimissaan katkeria pikkuvirkamiehiä. Jenkeissä pääsisi lahjakkaiden kouluun.
Tyhmää koulunkäyntiähän tuommoinen on, jos on liian helppoja tehtäviä. Meneville oppilaille pitäisi haastavampia tehtäviä laatia. Näin ainaskin oli, kun itse kävin koulua.
Alue: Aihe vapaa
No hänhän toimi.
Olen itse opettaja ja ei se homma isossa ryhmässä vaan voi mennä niin, että oppilas itse päättää, mitä tehtäviä tekee ja missä järjestyksessä. Opettaja on tämän nyt kertonut ja selittänyt. Mitä hän muuta olisi voinut?
Jos tämä tilanne on toistuva, opettaja voi antaa samasta aiheesta lisätehtäviä. Niitä kannattaa pyytää sen sijaan, että tekee randomisti tehtäviä. Oppilaalla voi olla omaa lukemista mukana tai hän voi vaikka tehdä läksyjä tms. odotellessaan.
Sellaista se nyt elämässä on, että joskus joku sanoo, että ei näin vaan noin ja sen kanssa on opittava elämään. Ei se ole mikään maailmanloppu.