Matematiikka kolme koetta 10 arvosana 9 yläkoulussa?

Ihan perusjuttu jos opettaja ei pidä oppilaasta laitetaan numeroa alaspäin, jos taas pitää niin 1-2numeroa ylöspäin. Itselläni oli yläasteella kaikki englannin kokeet 10 tai 10+(jos oli valinnainen lisätehtävä) ja numero aina 9. Matematiikassa pelkkiä kiitettäviä ja numero 8. Näin se maailman paras koulujärjestelmä toimii. Ole oikeanlainen ja nuole opettajaa niin pärjäät paljon paremmin kuin tiedolla ja taidolla.

Arviointiin vaikuttaa jokaisen oppiaineen kohdalla myös työskentelytaidot. Ennen nämä arvioitiin erikseen, nyt sisältyy jokaiseen oppiaineeseen.

Jos saa 9, ei ole valittamisen syytä. 10 pitöisi olka täydellinen, tehdä täydellisesti hyvällä asenteella omat työt, kannustaa toisia ja kehittää oppiaineeseen luovasti jotain uutta.

Minä sain aikoinaan 9½-10 numeroita kokeista ja todistuksessa oli kaikissa aineissa aina 8. Minulle oli tärkeintä osata opetetut asiat, ei olla mikään opettajan lellikki handu pystyssä.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Googlasin äkkiä opetushallituksen sivuilta peruskoulun matematiikan päättöarvosanan 9 kriteerit. Siellä sanottiin aika selvästi muun muassa, että oppilas ottaa vastuuta ryhmän toiminnasta ja pyrkii kehittämään koko ryhmän osaamista.

Tämä on siis se ysi. Kymppiin pitää tehdä vielä vähän lisää.

Oppilaan pitäisi tehdä opettajan hommia? Toki moni 9-10 oppilas pistetään istumaan sellaisen oppilaan viereen, joka ei osaa ja on rauhaton. Sen sijaan, että tämä 9-10 oppilas voisi edetä eteenpäin nopeammin tai vaativampiin tehtäviin.

Etkö osaa lukea? Kysymys on valtakunnallisista tavoitteista. Sieltä löytyy paljon muutakin. Mutta olennaista on, että oppilaan pitäisi pystyä antamaan ryhmälleen muutakin kuin se perusvarma kympin koetulos ja patsaana istuminen rauhattoman oppilaan vieressä.

Tällä palstalla säännöllisesti ivataan kympin tyttöjä, niitä joilla ei ole mitään muuta substanssia kuin ulkoa opittu tieto. Sitten kun kymppiin vaaditaankin vähän enemmän, se tuntuu olevan hirveä vääryys. Etenkin jos vaatimukset kohdistuvat poikiin.

Vierailija kirjoitti:

Jos saa 9, ei ole valittamisen syytä. 10 pitöisi olka täydellinen, tehdä täydellisesti hyvällä asenteella omat työt, kannustaa toisia ja kehittää oppiaineeseen luovasti jotain uutta.

Ei yläkoulussa.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Googlasin äkkiä opetushallituksen sivuilta peruskoulun matematiikan päättöarvosanan 9 kriteerit. Siellä sanottiin aika selvästi muun muassa, että oppilas ottaa vastuuta ryhmän toiminnasta ja pyrkii kehittämään koko ryhmän osaamista.

Tämä on siis se ysi. Kymppiin pitää tehdä vielä vähän lisää.

Oppilaan pitäisi tehdä opettajan hommia? Toki moni 9-10 oppilas pistetään istumaan sellaisen oppilaan viereen, joka ei osaa ja on rauhaton. Sen sijaan, että tämä 9-10 oppilas voisi edetä eteenpäin nopeammin tai vaativampiin tehtäviin.

Etkö osaa lukea? Kysymys on valtakunnallisista tavoitteista. Sieltä löytyy paljon muutakin. Mutta olennaista on, että oppilaan pitäisi pystyä antamaan ryhmälleen muutakin kuin se perusvarma kympin koetulos ja patsaana istuminen rauhattoman oppilaan vieressä.

Tällä palstalla säännöllisesti ivataan kympin tyttöjä, niitä joilla ei ole mitään muuta substanssia kuin ulkoa opittu tieto. Sitten kun kymppiin vaaditaankin vähän enemmän, se tuntuu olevan hirveä vääryys. Etenkin jos vaatimukset kohdistuvat poikiin.

Miksi ihmeessä pitäisi? Edes valtakunnallista opetusohjelmaa ei noudateta kaikkialla, miksi sitten tavoitteita.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Googlasin äkkiä opetushallituksen sivuilta peruskoulun matematiikan päättöarvosanan 9 kriteerit. Siellä sanottiin aika selvästi muun muassa, että oppilas ottaa vastuuta ryhmän toiminnasta ja pyrkii kehittämään koko ryhmän osaamista.

Tämä on siis se ysi. Kymppiin pitää tehdä vielä vähän lisää.

Oppilaan pitäisi tehdä opettajan hommia? Toki moni 9-10 oppilas pistetään istumaan sellaisen oppilaan viereen, joka ei osaa ja on rauhaton. Sen sijaan, että tämä 9-10 oppilas voisi edetä eteenpäin nopeammin tai vaativampiin tehtäviin.

Etkö osaa lukea? Kysymys on valtakunnallisista tavoitteista. Sieltä löytyy paljon muutakin. Mutta olennaista on, että oppilaan pitäisi pystyä antamaan ryhmälleen muutakin kuin se perusvarma kympin koetulos ja patsaana istuminen rauhattoman oppilaan vieressä.

Tällä palstalla säännöllisesti ivataan kympin tyttöjä, niitä joilla ei ole mitään muuta substanssia kuin ulkoa opittu tieto. Sitten kun kymppiin vaaditaankin vähän enemmän, se tuntuu olevan hirveä vääryys. Etenkin jos vaatimukset kohdistuvat poikiin.

Miksi ihmeessä pitäisi? Edes valtakunnallista opetusohjelmaa ei noudateta kaikkialla, miksi sitten tavoitteita.

Niin, miksi pitäisi noudattaa valtakunnallisia opetussuunnitelman perusteita, siinäpä hyvä kysymys.

Ja vielä parempi kysymys: miksi numeron pitäisi pohjautua kokeisiin, jotka nekään eivät välttämättä ole yhteismitallisia? Jos lapseni saa kokeesta seiskan, eikö hän kuitenkin voisi olla ansainnut todistukseensa kympin?

Sellaista se on kun ope ei tykkää naamasta.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Googlasin äkkiä opetushallituksen sivuilta peruskoulun matematiikan päättöarvosanan 9 kriteerit. Siellä sanottiin aika selvästi muun muassa, että oppilas ottaa vastuuta ryhmän toiminnasta ja pyrkii kehittämään koko ryhmän osaamista.

Tämä on siis se ysi. Kymppiin pitää tehdä vielä vähän lisää.

Oppilaan pitäisi tehdä opettajan hommia? Toki moni 9-10 oppilas pistetään istumaan sellaisen oppilaan viereen, joka ei osaa ja on rauhaton. Sen sijaan, että tämä 9-10 oppilas voisi edetä eteenpäin nopeammin tai vaativampiin tehtäviin.

Etkö osaa lukea? Kysymys on valtakunnallisista tavoitteista. Sieltä löytyy paljon muutakin. Mutta olennaista on, että oppilaan pitäisi pystyä antamaan ryhmälleen muutakin kuin se perusvarma kympin koetulos ja patsaana istuminen rauhattoman oppilaan vieressä.

Tällä palstalla säännöllisesti ivataan kympin tyttöjä, niitä joilla ei ole mitään muuta substanssia kuin ulkoa opittu tieto. Sitten kun kymppiin vaaditaankin vähän enemmän, se tuntuu olevan hirveä vääryys. Etenkin jos vaatimukset kohdistuvat poikiin.

Miksi ihmeessä pitäisi? Edes valtakunnallista opetusohjelmaa ei noudateta kaikkialla, miksi sitten tavoitteita.

Niin, miksi pitäisi noudattaa valtakunnallisia opetussuunnitelman perusteita, siinäpä hyvä kysymys.

Ja vielä parempi kysymys: miksi numeron pitäisi pohjautua kokeisiin, jotka nekään eivät välttämättä ole yhteismitallisia? Jos lapseni saa kokeesta seiskan, eikö hän kuitenkin voisi olla ansainnut todistukseensa kympin?

Olisi tuhat kertaa parempi jos arvosana perustuisi ainoastaan kokeiden arvosanoihin ja läksyihin. Sillä tavalla opettaja ei pystyisi syrjimään ja suosimaan oppilaita mielensä mukaan.

Vierailija kirjoitti:

Tuntiosaaminen, eli ei ole viitannut ja osallistunut.

Tylsää.

Eli osaamisen mukaan ei arvioida vaan opettajnan mielihalujen, ja oppilaan naamakertoimen mukaan. Niinpä.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Googlasin äkkiä opetushallituksen sivuilta peruskoulun matematiikan päättöarvosanan 9 kriteerit. Siellä sanottiin aika selvästi muun muassa, että oppilas ottaa vastuuta ryhmän toiminnasta ja pyrkii kehittämään koko ryhmän osaamista.

Tämä on siis se ysi. Kymppiin pitää tehdä vielä vähän lisää.

Oppilaan pitäisi tehdä opettajan hommia? Toki moni 9-10 oppilas pistetään istumaan sellaisen oppilaan viereen, joka ei osaa ja on rauhaton. Sen sijaan, että tämä 9-10 oppilas voisi edetä eteenpäin nopeammin tai vaativampiin tehtäviin.

Etkö osaa lukea? Kysymys on valtakunnallisista tavoitteista. Sieltä löytyy paljon muutakin. Mutta olennaista on, että oppilaan pitäisi pystyä antamaan ryhmälleen muutakin kuin se perusvarma kympin koetulos ja patsaana istuminen rauhattoman oppilaan vieressä.

Tällä palstalla säännöllisesti ivataan kympin tyttöjä, niitä joilla ei ole mitään muuta substanssia kuin ulkoa opittu tieto. Sitten kun kymppiin vaaditaankin vähän enemmän, se tuntuu olevan hirveä vääryys. Etenkin jos vaatimukset kohdistuvat poikiin.

Miksi ihmeessä pitäisi? Edes valtakunnallista opetusohjelmaa ei noudateta kaikkialla, miksi sitten tavoitteita.

Niin, miksi pitäisi noudattaa valtakunnallisia opetussuunnitelman perusteita, siinäpä hyvä kysymys.

Ja vielä parempi kysymys: miksi numeron pitäisi pohjautua kokeisiin, jotka nekään eivät välttämättä ole yhteismitallisia? Jos lapseni saa kokeesta seiskan, eikö hän kuitenkin voisi olla ansainnut todistukseensa kympin?

Olisi tuhat kertaa parempi jos arvosana perustuisi ainoastaan kokeiden arvosanoihin ja läksyihin. Sillä tavalla opettaja ei pystyisi syrjimään ja suosimaan oppilaita mielensä mukaan.

Nyt arvosana perustuu päättöarvioinnin kriteereihin. Ope voi joutua rukkaamaan numeroa, jos hän huomaa pitäneensä liian löperöitä/vaikeita kokeita. Materiaalien päivitys on vasta alkamassa.

Vierailija kirjoitti:

Kysyisin opettajalta perusteluita ihan suoraan. Jos ei ole niihin tyytyväinen, niin sitten rehtoriin yhteys. Tarvittaessa voi kannella aviin.

Opettajaystäväni kertoi, että tällaisia oppilaita ja vanhempia on yhä enemmän. Sitten sitä hyvässä hengessä lueskellaan yhdessä, että mitä siellä opetussuunnitelman perusteissa sanotaankaan, ja miten se kohtaa vanhemman ja lapsen oman mutun.

Itseäni vähän hävettäisi viedä tuolla tavalla viranhaltijan aikaa, mutta toki oikeusvaltiossa tällainen mahdollisuus pitää olla.

Arvosanat on höylätty suosimaan tyttöjä, joten käytös ja opettajan nuoleskelu vaikuttavat nykyään suuresti numeroon. T. Opettaja

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Kysyisin opettajalta perusteluita ihan suoraan. Jos ei ole niihin tyytyväinen, niin sitten rehtoriin yhteys. Tarvittaessa voi kannella aviin.

Opettajaystäväni kertoi, että tällaisia oppilaita ja vanhempia on yhä enemmän. Sitten sitä hyvässä hengessä lueskellaan yhdessä, että mitä siellä opetussuunnitelman perusteissa sanotaankaan, ja miten se kohtaa vanhemman ja lapsen oman mutun.

Itseäni vähän hävettäisi viedä tuolla tavalla viranhaltijan aikaa, mutta toki oikeusvaltiossa tällainen mahdollisuus pitää olla.

Jaa. Ei minua hävettäisi. Arviointipäätös on hallinnollinen päätös, johon voi aina kysyä perusteluita. Arviointi on opettajan työn ydintä, joten perusteluiden pyytäminen ei vie kenenkään aikaa.

Vierailija kirjoitti:

Arvosanat on höylätty suosimaan tyttöjä, joten käytös ja opettajan nuoleskelu vaikuttavat nykyään suuresti numeroon. T. Opettaja

Erikoista, että Pisa-testin kaltaisissa kokeissa, joissa käytös ja nuoleskelu ei vaikuta, osaamisero tyttöjen hyväksi on erityisen suuri.

Vierailija kirjoitti:

Googlasin äkkiä opetushallituksen sivuilta peruskoulun matematiikan päättöarvosanan 9 kriteerit. Siellä sanottiin aika selvästi muun muassa, että oppilas ottaa vastuuta ryhmän toiminnasta ja pyrkii kehittämään koko ryhmän osaamista.

Tämä on siis se ysi. Kymppiin pitää tehdä vielä vähän lisää.

Eipä taida sitten enää ysikään ketään kiinnostaa. Kasi on uusi kymppi.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Arvosanat on höylätty suosimaan tyttöjä, joten käytös ja opettajan nuoleskelu vaikuttavat nykyään suuresti numeroon. T. Opettaja

Erikoista, että Pisa-testin kaltaisissa kokeissa, joissa käytös ja nuoleskelu ei vaikuta, osaamisero tyttöjen hyväksi on erityisen suuri.

Toki myös opetusmetodit on muokattu tyttöjä suosiviksi. Pojille jatkuvat ryhmätyöt, esitelmät ja "itseohjautuvuus" ovat myrkkyä.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Kysyisin opettajalta perusteluita ihan suoraan. Jos ei ole niihin tyytyväinen, niin sitten rehtoriin yhteys. Tarvittaessa voi kannella aviin.

Opettajaystäväni kertoi, että tällaisia oppilaita ja vanhempia on yhä enemmän. Sitten sitä hyvässä hengessä lueskellaan yhdessä, että mitä siellä opetussuunnitelman perusteissa sanotaankaan, ja miten se kohtaa vanhemman ja lapsen oman mutun.

Itseäni vähän hävettäisi viedä tuolla tavalla viranhaltijan aikaa, mutta toki oikeusvaltiossa tällainen mahdollisuus pitää olla.

Jaa. Ei minua hävettäisi. Arviointipäätös on hallinnollinen päätös, johon voi aina kysyä perusteluita. Arviointi on opettajan työn ydintä, joten perusteluiden pyytäminen ei vie kenenkään aikaa.

Perusteluiden pyytäminen ei tietenkään hävettäisi. Mutta hävettäisi tulla paikalle hoomoilasena selittämään, kuinka meidän lapselle nyt kuuluu se kymppi, tietämättä ollenkaan mitä opetussuunnitelma sanoo.

Olen se, joka aiemmin tässä keskustelussa kävi lueskelemassa noita arvosanojen kriteereitä Opetushallituksen sivuilta. Tuntuu aivan absurdilta ajatus, että lähtisin riitauttamaan lapseni numeroa jaksamatta tehdä yhtä googlausta.

Joulutodistuksestako tässä nyt on kysymys? Kouluahan on jäljellä vielä ensi viikko, joten eivät kevätlukukauden todistusarvosanat vielä ole julkista tietoa. Jäin myös miettimään, oliko siellä kenties ollut useampiakin kokeita, joista oli tullut huonompia numeroita ja siksi jääneet kotona kertomatta.

Omalta kouluajalta muistan, miten vanhempia sumutettiin. Jos tuli huono numero kokeista, niin kerrottiin kotona, että kokeet menivät niin huonosti, että opettaja päätti olla palauttamatta niitä. Ainakaan silloin ei aina kotona edes tiedetty, milloin oli jotkut kokeet, ja silloin oli mahdollista jättää kertomatta, että huonosti meni. Hyvät numerot toki kerrottiin aina.