Lue keskustelun säännöt.
Lapsi sai 9 todistuksen vaikka kokeista tuli kymppejä
05.06.2021 |
Hyvä todistus mutta vähän harmittaa. Miten voi olla että todistuksessa ei näy esim äidinkieli vaikka kaikki kokeet oli kymppejä ja kirjoitelmat pitkiä ja hyviä.
Toisaalta on vähän ujo lapsi mutta kyllä kuulemma yrittää olla aktiivinen tunnilla. Pitääkö koulun jo nyt rankaista lasta introvertistä luonteesta?
Kommentit (316)
Naamakertoimella nuo tulee. Jos opettaja ei tykkää lapsesta niin hän alentaa numeroa. Huomaan sen mieheni lapsissa selvästi. Tyttö sai just kymppejä aineista joissa oli korkeintaan ysin arvoinen, ja kokeet väliä 8-10. Hän on sellainen open pikku apulainen, ja hoitaa luokan asioita ja toimii opettajien apurina aina, koska haluaa mielistellä oikeita tahoja. Poika taas sai mielestäni huonomman todistuksen kuin kokeiden perusteella ja tuntiaktiivisuden perusteella olisi ansainnut.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Kymppiin pitää osoittaa harrastuneisuutta. Eli koulun ulkopuolista tietoa tai vaikkapa kuulumista jalkapallojoukkueeseen tai näytelmäkerhoon, koulun lehden toimitukseen tms. Toimin pitkään opettajana, mutta tulin siihen tulokseen, että leipänsä saa muualla paljon helpommin. Arviointikriteerit näkyivät varsin pitkälti olevan samoja kuin aiemminkin.
Jos lapsi itse, tuntee kokeneensa vääryyttä, arvosanasta voi kysyä. Viidentoista vuoden aikana ja vuoden aikana pari tuhatta arviota tehneenä, tein kerran virheen - oppilas tuli itse käytävällä kysymään, miten kurssiarvosana voi olla se mikä on. Laskimme yhdessä, että arvosana ei vaikuttaisi kokonaisarvioon ja korjausliikettä alaspäin ei tehty.
Hä? Oppilas oli siis saanut mielestään liian korkean numeron?
Vierailija kirjoitti:
Naamakertoimella nuo tulee. Jos opettaja ei tykkää lapsesta niin hän alentaa numeroa. Huomaan sen mieheni lapsissa selvästi. Tyttö sai just kymppejä aineista joissa oli korkeintaan ysin arvoinen, ja kokeet väliä 8-10. Hän on sellainen open pikku apulainen, ja hoitaa luokan asioita ja toimii opettajien apurina aina, koska haluaa mielistellä oikeita tahoja. Poika taas sai mielestäni huonomman todistuksen kuin kokeiden perusteella ja tuntiaktiivisuden perusteella olisi ansainnut.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Onko kyseessä poika?
Taas pojan äiti yrittää selittää itselleen miksi oma poika ei saanut hyviä numeroita. Olisko aika jo herätä todellisuuteen ja myöntää että se poika ei vaan osaa.
Äikän numerot 10+, 8 1/2 ja 9-. Eikö muka osaa?
Tytöt saavat tutkitusti parempia arvosanoja kuin pojat samalla tai jopa heikommalla osaamisella.
Tutkimukset ovat usein aika pintapuolisia ja perustuvat numeroihin ja keskiarvoihin. Onko oikeasti tutkittu kaikkia asiaan vaikuttavia tekijöitä.
Oma pienimuotoinen tutkimukseni opettamieni seiskaluokkien kanssa:
Luokka 1:
Keskiarvo pojat: 8,64 Keskiarvo tytöt: 9,00 Kymppejä kuusi, kolme pojille ja kolme tytöille. Viidestä ysistä yksi oli pojalla.
Luokka 2:
Keskiarvo tytöt: 8,44 Keskiarvo pojat: 8,25. Kymppejä kaksi, kummatkin pojalla. Ysejä viisi ja kaksi niistä pojilla.
Luokka 3:
Keskiarvo tytöt: 8,20 Keskiarvo pojat: 7,70. Yksi kymppi, pojalla. Kuusi ysiä, kaksi niistä pojilla.
Luokka 4:
Keskiarvo tytöt: 6,80 Keskiarvo pojat: 6,00. Ei lainkaan kiitettäviä. Parhaat arvosanat kaseja ja ne jakautuivat tasaisesti tytöille ja pojille.
Eli tästä näemme, että tytöillä on kyllä parempi keskiarvo, mutta parhaista parhaat ovat kyllä poikia. Kympin saajistakin pojat olivat selvästi aktiivisempia ja tekivät enemmän ylimääräistä kuin tytöt. Monille "kympin pojista" kuuluisi oikeastaan arvosana 11. Mutta pojissa on myös ne pahimmat "dropoutit". Keskiarvoista näkyy myös luokan opiskeluilmapiirin vaikutus opintomenestykseen... paskapuhetta, että hyvä pärjäisi missä vaan.
Av:tä parhaimmillaan. Oma pienimuotoinen tutkimus kumoaa tieteellisen tutkimuksen.
Tieteellinen tutkimus ei ole välttämättä yhtään tätä tutkimustani parempi :D T. tutkijatohtorien vaimo ja sisko
Kuten sanottua, taattua av-mammaa.
T. Professori
Moikka vaan sinä tyypillinen omahyväinen professori. Mutta tietysti, kukas sen kissan hännän nostaa, jos ei kissa itse...
Kuulostaa, että teidän perheessä sinä nostelet miehesi ja siskosi häntiä.
Professorin logiikka nyt ontuu. Minulla ei edes ole siskoa.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Todennäköisesti lapsi ei vaan kerro kaikkea siitä miten todellisuudessa käyttäytyy tunneilla.
Jos lapsi perseilee tunnilla, niin siitä tulisi Wilma-viestiä.
Ei tule, muuta kuin erityisen kamalista tapauksista. Opettajat eivät nimittäin jaksa niitä vanhempia, jotka hyökkäävät opettajan kimppuun, että tämä "kiusaa" lapsukaista, kun on niin negatiivinen, että pistää koko ajan punaista Wilmaan. Moni pahakin häirikkö saa paljon vihreitä Wilmaan, koska se "kannustusvihreä" tulee aina silloin, kun möykkää vähän vähemmän kun tavallisesti.
Kyseinen opettaja ei koskaan anna positiivista palautetta Wilmassa. Negatiivista on kyllä antanut.
Ilmeisesti lapsesi siis on oikeasti aika kamala, koska about 80% negoista jää kyllä antamatta.
Negaa tullut ehkä kaksi kertaa, ihan tavallinen lapsi kyseessä.
Sekin on kyllä jo paljon. Hyvin käyttäytyvä lapsi ei saa kyllä ikinä.
Kummasti oli käytösnumero 9. Eli kyllä saa hyvin käyttäytyväkin joskus merkintöjä.
Meidän koulussa käytösnumero lasketaan heti kasiin jos on ollut punaisia merkintöjä. Ja seiskaan jos on ollut kolme myöhästymistä vuoden aikana. Koska siitä saa jo jälkkää.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Onko kyseessä poika?
Taas pojan äiti yrittää selittää itselleen miksi oma poika ei saanut hyviä numeroita. Olisko aika jo herätä todellisuuteen ja myöntää että se poika ei vaan osaa.
Äikän numerot 10+, 8 1/2 ja 9-. Eikö muka osaa?
Tytöt saavat tutkitusti parempia arvosanoja kuin pojat samalla tai jopa heikommalla osaamisella.
Tutkimukset ovat usein aika pintapuolisia ja perustuvat numeroihin ja keskiarvoihin. Onko oikeasti tutkittu kaikkia asiaan vaikuttavia tekijöitä.
Oma pienimuotoinen tutkimukseni opettamieni seiskaluokkien kanssa:
Luokka 1:
Keskiarvo pojat: 8,64 Keskiarvo tytöt: 9,00 Kymppejä kuusi, kolme pojille ja kolme tytöille. Viidestä ysistä yksi oli pojalla.
Luokka 2:
Keskiarvo tytöt: 8,44 Keskiarvo pojat: 8,25. Kymppejä kaksi, kummatkin pojalla. Ysejä viisi ja kaksi niistä pojilla.
Luokka 3:
Keskiarvo tytöt: 8,20 Keskiarvo pojat: 7,70. Yksi kymppi, pojalla. Kuusi ysiä, kaksi niistä pojilla.
Luokka 4:
Keskiarvo tytöt: 6,80 Keskiarvo pojat: 6,00. Ei lainkaan kiitettäviä. Parhaat arvosanat kaseja ja ne jakautuivat tasaisesti tytöille ja pojille.
Eli tästä näemme, että tytöillä on kyllä parempi keskiarvo, mutta parhaista parhaat ovat kyllä poikia. Kympin saajistakin pojat olivat selvästi aktiivisempia ja tekivät enemmän ylimääräistä kuin tytöt. Monille "kympin pojista" kuuluisi oikeastaan arvosana 11. Mutta pojissa on myös ne pahimmat "dropoutit". Keskiarvoista näkyy myös luokan opiskeluilmapiirin vaikutus opintomenestykseen... paskapuhetta, että hyvä pärjäisi missä vaan.
Av:tä parhaimmillaan. Oma pienimuotoinen tutkimus kumoaa tieteellisen tutkimuksen.
Tieteellinen tutkimus ei ole välttämättä yhtään tätä tutkimustani parempi :D T. tutkijatohtorien vaimo ja sisko
Jatkan vielä, että minuakin aikanaan graduani ohjannut professori suositteli jatko-opintoja, mutta ei kiinnostanut, koska koin tieteellisen tutkimuksen olevan enimmäkseen niin suurta paskaa. Kollegoita täytyy miellyttää tuloksissa, tai muuten käy uran huonosti. Sitä paitsi mieheni työtä seuranneena täytyy sanoa, että vain niitä asiaan vaikuttavia tekijöitä voi tutkia, joista joku maksaa. Joten mitään oikeaa kokonaiskuvaa ei synny yhtään mistään. Ihan turha luottaa johonkin "tieteeseen" nykypäivänä. Ihmiset kuvittelevat, että tiede on jokin ratkaisuautomaatti, koska teknisiä leluja kyllä keksitään - niistähän maksetaan...
Sellainen qanonilainen siellä.
En edes kunnolla tiedä, mitä käyttämäsi sana sisältää, koska en ole välittänyt tutustua. Mielipiteeni nojaavat ihan itse kokemiini ja näkemiini asioihin. En ole tiedevastainen, kyllä tiedettä pitää tehdä, pitäisi tehdä enemmänkin, mutta nykyisellään luottamus vs todellisuus on aivan liian suurta.
Nimenomaan olet tiedevastainen.
Ehei, tiedekriittinen on eri asia kuin tiedevastainen. Haluan tiedettä, mutta kunnollista ja avointa tiedettä.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Ysin saa sillä, että osaa ja tekee kaiken, mitä opettaja pyytää. Siinä pitää olla jo tunnillakin ihan aktiivinen, vaikka kokeista saisi täysiä pisteitä.
Kymppiin pitää osoittaa osaavansa muutakin kuin OPS:n mukaiset asiat.
Tämä seikka on tullut monta kertaa esiin. Eli kerrotko, miten tämä opsin ulkopuolinen osaaminen todennetaan, arvioidaan ja dokumentoidaan?
No minä ainakin tarjoan lisätehtäviä, joista saa pisteitä kymppiin. Tai vaikeampia tehtäviä, jotka voi valita tehtäväkseen niiden kaikille tarkoitettujen asemasta. Ovat laajempia ja soveltavampia, vaativat omaa kannanottoa.
Tuntiaktiivisuus taas todentuu sillä, että laitan aina vihreää, kun joku on viitannut ja vastannut järkevästi yli 10 kertaa oppitunnin aikana.
Täyttä pskaa. Meillä poika teki vaikeampia matikan kokeita, joista sai ysit. Kaikki läksyt ja tehtävät teki tunnilla valmiiksi, koko kutosluokalla ehkä kerran tai kaksi jäi kotiin tehtäviä läksyjä. Neuvoi luokan hitaampia matikassa.
Arvosana 9. Että ottaa yhä enemmän päähän lapsen arviointi. Aviin on menossa oikaisupyyntö äikän ja ympän ohella nyt myös matikka.
Sai ysit eikä kymppejä? Osaaminen ei sitten varmaan ole kympin tasoista. Tuskin valituksesi menee läpi.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Pitäisi kysellä enemmän = nuolla opettajan takapuolta. Oi miten viisas oletkaan, kerro enemmän ja loista tietämykselläsi.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Ysin saa sillä, että osaa ja tekee kaiken, mitä opettaja pyytää. Siinä pitää olla jo tunnillakin ihan aktiivinen, vaikka kokeista saisi täysiä pisteitä.
Kymppiin pitää osoittaa osaavansa muutakin kuin OPS:n mukaiset asiat.
Tämä seikka on tullut monta kertaa esiin. Eli kerrotko, miten tämä opsin ulkopuolinen osaaminen todennetaan, arvioidaan ja dokumentoidaan?
No minä ainakin tarjoan lisätehtäviä, joista saa pisteitä kymppiin. Tai vaikeampia tehtäviä, jotka voi valita tehtäväkseen niiden kaikille tarkoitettujen asemasta. Ovat laajempia ja soveltavampia, vaativat omaa kannanottoa.
Tuntiaktiivisuus taas todentuu sillä, että laitan aina vihreää, kun joku on viitannut ja vastannut järkevästi yli 10 kertaa oppitunnin aikana.
Täyttä pskaa. Meillä poika teki vaikeampia matikan kokeita, joista sai ysit. Kaikki läksyt ja tehtävät teki tunnilla valmiiksi, koko kutosluokalla ehkä kerran tai kaksi jäi kotiin tehtäviä läksyjä. Neuvoi luokan hitaampia matikassa.
Arvosana 9. Että ottaa yhä enemmän päähän lapsen arviointi. Aviin on menossa oikaisupyyntö äikän ja ympän ohella nyt myös matikka.
Mitä merkitystä kutosluokan arvioinnilla loppujen lopuksi on? Periaatteessa riittää että läpäisee kutosluokan vaikka vitosen keskiarvolla niin pääsee eteenpäin. Numerot eivät vaikuta mihinkään. 9 on ihan hyvä numero ja sitä käytetään todellakin tilanteessa jossa oppilasta halutaan kannustaa vielä hieman parempaan suoritukseen.
Mikä merkitys? No oisko merkitystä vaikka sillä, minkälaisia onnistumisen kokemuksia saa, minkälaisen itsetunnon hän kasvattaa? Huh.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Ysin saa sillä, että osaa ja tekee kaiken, mitä opettaja pyytää. Siinä pitää olla jo tunnillakin ihan aktiivinen, vaikka kokeista saisi täysiä pisteitä.
Kymppiin pitää osoittaa osaavansa muutakin kuin OPS:n mukaiset asiat.
Tämä seikka on tullut monta kertaa esiin. Eli kerrotko, miten tämä opsin ulkopuolinen osaaminen todennetaan, arvioidaan ja dokumentoidaan?
No minä ainakin tarjoan lisätehtäviä, joista saa pisteitä kymppiin. Tai vaikeampia tehtäviä, jotka voi valita tehtäväkseen niiden kaikille tarkoitettujen asemasta. Ovat laajempia ja soveltavampia, vaativat omaa kannanottoa.
Tuntiaktiivisuus taas todentuu sillä, että laitan aina vihreää, kun joku on viitannut ja vastannut järkevästi yli 10 kertaa oppitunnin aikana.
Täyttä pskaa. Meillä poika teki vaikeampia matikan kokeita, joista sai ysit. Kaikki läksyt ja tehtävät teki tunnilla valmiiksi, koko kutosluokalla ehkä kerran tai kaksi jäi kotiin tehtäviä läksyjä. Neuvoi luokan hitaampia matikassa.
Arvosana 9. Että ottaa yhä enemmän päähän lapsen arviointi. Aviin on menossa oikaisupyyntö äikän ja ympän ohella nyt myös matikka.
Teet aika paljon hallaa lapsellesi tuolla omalla asenteellasi. Nyt hymyä huuleen ja kiität lastasi hienosti tehdystä työstä. Ysi on hyvä numero.
Opettaja tekee hallaa lapselleni, en minä. Asia selvitetään loppuun asti.
WAIKEA WANHEMPI bongattu. Pojastasi luultavasti pidettäisiin koulussa ilman sinua.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Ysin saa sillä, että osaa ja tekee kaiken, mitä opettaja pyytää. Siinä pitää olla jo tunnillakin ihan aktiivinen, vaikka kokeista saisi täysiä pisteitä.
Kymppiin pitää osoittaa osaavansa muutakin kuin OPS:n mukaiset asiat.
Tämä seikka on tullut monta kertaa esiin. Eli kerrotko, miten tämä opsin ulkopuolinen osaaminen todennetaan, arvioidaan ja dokumentoidaan?
No minä ainakin tarjoan lisätehtäviä, joista saa pisteitä kymppiin. Tai vaikeampia tehtäviä, jotka voi valita tehtäväkseen niiden kaikille tarkoitettujen asemasta. Ovat laajempia ja soveltavampia, vaativat omaa kannanottoa.
Tuntiaktiivisuus taas todentuu sillä, että laitan aina vihreää, kun joku on viitannut ja vastannut järkevästi yli 10 kertaa oppitunnin aikana.
Täyttä pskaa. Meillä poika teki vaikeampia matikan kokeita, joista sai ysit. Kaikki läksyt ja tehtävät teki tunnilla valmiiksi, koko kutosluokalla ehkä kerran tai kaksi jäi kotiin tehtäviä läksyjä. Neuvoi luokan hitaampia matikassa.
Arvosana 9. Että ottaa yhä enemmän päähän lapsen arviointi. Aviin on menossa oikaisupyyntö äikän ja ympän ohella nyt myös matikka.
Teet aika paljon hallaa lapsellesi tuolla omalla asenteellasi. Nyt hymyä huuleen ja kiität lastasi hienosti tehdystä työstä. Ysi on hyvä numero.
Opettaja tekee hallaa lapselleni, en minä. Asia selvitetään loppuun asti.
Noilla kuutosluokan arvosanoilla ei ole mitään väliä tulevaisuuden kannalta. Päinvastoin parempi, että nyt vahva ysi, joka sitten yläkoulussa mahdollisesti nousee kympiksi.
Käräjöinnilläsi istutat lapseesi kelpaamattomuuden tunteen. Miltä luulet hänestä tuntuvan, jos numerot eivät nousekaan?
Ja jos hän ei nytkään kykene selvään kymppiin, niin luultavasti yläkoulussa kaikki arvosanat ovat noin 8, kun vaikeustaso nousee.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Ysin saa sillä, että osaa ja tekee kaiken, mitä opettaja pyytää. Siinä pitää olla jo tunnillakin ihan aktiivinen, vaikka kokeista saisi täysiä pisteitä.
Kymppiin pitää osoittaa osaavansa muutakin kuin OPS:n mukaiset asiat.
Tämä seikka on tullut monta kertaa esiin. Eli kerrotko, miten tämä opsin ulkopuolinen osaaminen todennetaan, arvioidaan ja dokumentoidaan?
No minä ainakin tarjoan lisätehtäviä, joista saa pisteitä kymppiin. Tai vaikeampia tehtäviä, jotka voi valita tehtäväkseen niiden kaikille tarkoitettujen asemasta. Ovat laajempia ja soveltavampia, vaativat omaa kannanottoa.
Tuntiaktiivisuus taas todentuu sillä, että laitan aina vihreää, kun joku on viitannut ja vastannut järkevästi yli 10 kertaa oppitunnin aikana.
Täyttä pskaa. Meillä poika teki vaikeampia matikan kokeita, joista sai ysit. Kaikki läksyt ja tehtävät teki tunnilla valmiiksi, koko kutosluokalla ehkä kerran tai kaksi jäi kotiin tehtäviä läksyjä. Neuvoi luokan hitaampia matikassa.
Arvosana 9. Että ottaa yhä enemmän päähän lapsen arviointi. Aviin on menossa oikaisupyyntö äikän ja ympän ohella nyt myös matikka.
Mitä merkitystä kutosluokan arvioinnilla loppujen lopuksi on? Periaatteessa riittää että läpäisee kutosluokan vaikka vitosen keskiarvolla niin pääsee eteenpäin. Numerot eivät vaikuta mihinkään. 9 on ihan hyvä numero ja sitä käytetään todellakin tilanteessa jossa oppilasta halutaan kannustaa vielä hieman parempaan suoritukseen.
Mikä merkitys? No oisko merkitystä vaikka sillä, minkälaisia onnistumisen kokemuksia saa, minkälaisen itsetunnon hän kasvattaa? Huh.
Ja siihenkö tarvitaan kymppi? Tulee olemaan kivikkoinen taival koulussa ja muussa elämässä, jos vain onnistumisen tunne ja hyvä itsetunto on kouluarvosanasta kiinni ja parhaasta sellaisesta
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Ysin saa sillä, että osaa ja tekee kaiken, mitä opettaja pyytää. Siinä pitää olla jo tunnillakin ihan aktiivinen, vaikka kokeista saisi täysiä pisteitä.
Kymppiin pitää osoittaa osaavansa muutakin kuin OPS:n mukaiset asiat.
Tämä seikka on tullut monta kertaa esiin. Eli kerrotko, miten tämä opsin ulkopuolinen osaaminen todennetaan, arvioidaan ja dokumentoidaan?
No minä ainakin tarjoan lisätehtäviä, joista saa pisteitä kymppiin. Tai vaikeampia tehtäviä, jotka voi valita tehtäväkseen niiden kaikille tarkoitettujen asemasta. Ovat laajempia ja soveltavampia, vaativat omaa kannanottoa.
Tuntiaktiivisuus taas todentuu sillä, että laitan aina vihreää, kun joku on viitannut ja vastannut järkevästi yli 10 kertaa oppitunnin aikana.
Täyttä pskaa. Meillä poika teki vaikeampia matikan kokeita, joista sai ysit. Kaikki läksyt ja tehtävät teki tunnilla valmiiksi, koko kutosluokalla ehkä kerran tai kaksi jäi kotiin tehtäviä läksyjä. Neuvoi luokan hitaampia matikassa.
Arvosana 9. Että ottaa yhä enemmän päähän lapsen arviointi. Aviin on menossa oikaisupyyntö äikän ja ympän ohella nyt myös matikka.
Teet aika paljon hallaa lapsellesi tuolla omalla asenteellasi. Nyt hymyä huuleen ja kiität lastasi hienosti tehdystä työstä. Ysi on hyvä numero.
Opettaja tekee hallaa lapselleni, en minä. Asia selvitetään loppuun asti.
Noilla kuutosluokan arvosanoilla ei ole mitään väliä tulevaisuuden kannalta. Päinvastoin parempi, että nyt vahva ysi, joka sitten yläkoulussa mahdollisesti nousee kympiksi.
Käräjöinnilläsi istutat lapseesi kelpaamattomuuden tunteen. Miltä luulet hänestä tuntuvan, jos numerot eivät nousekaan?
Ai että arvioinnilla ei ole väliä? Toivon todellakin, että et ole opettaja, ja jos olet, niin vaihda alaa. Arviointi muokkaa lapsen käsitystä itsestään oppijana. Millainen motivaatio mielestäsi on yläasteelle siirtyvälle joka ei saa arvosanoja osaamisensa mukaan?
Minusta pitää oppia sietämään myös pettymyksiä. Poikasi ei kuitenkaan ole nero (muuta kuin mamman mielestä), joten jossain vaiheessa osaamisen rajat tulevat kuitenkin vastaan. Sehän se vasta masentavaa on, kun yläkoulun alussa numerot tippuvat rajusti. Tai viimeistään lukiossa. Hauras arvosanoilla pönkitetty itsetunto katoaa sen sileän tien...
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Ysin saa sillä, että osaa ja tekee kaiken, mitä opettaja pyytää. Siinä pitää olla jo tunnillakin ihan aktiivinen, vaikka kokeista saisi täysiä pisteitä.
Kymppiin pitää osoittaa osaavansa muutakin kuin OPS:n mukaiset asiat.
Tämä seikka on tullut monta kertaa esiin. Eli kerrotko, miten tämä opsin ulkopuolinen osaaminen todennetaan, arvioidaan ja dokumentoidaan?
No minä ainakin tarjoan lisätehtäviä, joista saa pisteitä kymppiin. Tai vaikeampia tehtäviä, jotka voi valita tehtäväkseen niiden kaikille tarkoitettujen asemasta. Ovat laajempia ja soveltavampia, vaativat omaa kannanottoa.
Tuntiaktiivisuus taas todentuu sillä, että laitan aina vihreää, kun joku on viitannut ja vastannut järkevästi yli 10 kertaa oppitunnin aikana.
Miten todennat tuon viittaamisen? Jos jokainen viittaa 10 kertaa, niin tunnin aikana viitataan jopa yli 200 kertaa.
Mitäs jos haastavampia ja vaikeampia tehtäviä ei ole tarjolla? Voiko jättää kiitettävän antamatta, jos ei anneta edes mahdollisuutta sen saavuttamiseen? Mikä on opettajan vastuu?
Ei sellaista luokkaa olekaan, jossa kaikki viittaisivat joka tunti yli 10 kertaa. Niitä oppilaita on luokassa 0-5. Enkä ole mikään opetuksen suunnittelija, vastaan vain omista tunneistani ja teen kaikki tehtäväni itse. En edes tiedä miten kollegat toimivat.
Eli perusteet oikaisupyynnölle ovat olemassa, jos ei ole edes mahdollista tavoitella kiitettävää.
Kysy sen oman open arviointiperusteet. Eiköhän hänelläkin ole jollain lailla mahdollista saavuttaa kiitettävä. Huokaus...
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Ysin saa sillä, että osaa ja tekee kaiken, mitä opettaja pyytää. Siinä pitää olla jo tunnillakin ihan aktiivinen, vaikka kokeista saisi täysiä pisteitä.
Kymppiin pitää osoittaa osaavansa muutakin kuin OPS:n mukaiset asiat.
Tämä seikka on tullut monta kertaa esiin. Eli kerrotko, miten tämä opsin ulkopuolinen osaaminen todennetaan, arvioidaan ja dokumentoidaan?
No minä ainakin tarjoan lisätehtäviä, joista saa pisteitä kymppiin. Tai vaikeampia tehtäviä, jotka voi valita tehtäväkseen niiden kaikille tarkoitettujen asemasta. Ovat laajempia ja soveltavampia, vaativat omaa kannanottoa.
Tuntiaktiivisuus taas todentuu sillä, että laitan aina vihreää, kun joku on viitannut ja vastannut järkevästi yli 10 kertaa oppitunnin aikana.
Täyttä pskaa. Meillä poika teki vaikeampia matikan kokeita, joista sai ysit. Kaikki läksyt ja tehtävät teki tunnilla valmiiksi, koko kutosluokalla ehkä kerran tai kaksi jäi kotiin tehtäviä läksyjä. Neuvoi luokan hitaampia matikassa.
Arvosana 9. Että ottaa yhä enemmän päähän lapsen arviointi. Aviin on menossa oikaisupyyntö äikän ja ympän ohella nyt myös matikka.
Teet aika paljon hallaa lapsellesi tuolla omalla asenteellasi. Nyt hymyä huuleen ja kiität lastasi hienosti tehdystä työstä. Ysi on hyvä numero.
Opettaja tekee hallaa lapselleni, en minä. Asia selvitetään loppuun asti.
Noilla kuutosluokan arvosanoilla ei ole mitään väliä tulevaisuuden kannalta. Päinvastoin parempi, että nyt vahva ysi, joka sitten yläkoulussa mahdollisesti nousee kympiksi.
Käräjöinnilläsi istutat lapseesi kelpaamattomuuden tunteen. Miltä luulet hänestä tuntuvan, jos numerot eivät nousekaan?
Ai että arvioinnilla ei ole väliä? Toivon todellakin, että et ole opettaja, ja jos olet, niin vaihda alaa. Arviointi muokkaa lapsen käsitystä itsestään oppijana. Millainen motivaatio mielestäsi on yläasteelle siirtyvälle joka ei saa arvosanoja osaamisensa mukaan?
No valittelehan sinä. Edessäsi on mielenkiintoisia vuosia, kun lapsesi jatkaa koulua yläasteen jälkeen lukiossa. Valittamisen aihetta nimittäin löytyy aina.
Taitaa olla enemmänkin sitä, että et voi nyt tutuille ja kylänmiehille kuuluttaa, että lapsesi on kympin lapsi. Voi olla, että enemmän on kyse omasta itsestäsi, lapsesi kyllä kestää, jos annat hänen sen tehdä. Tuolla meuhkaamisellasi saat vain lapsesi vauhkoksi ja pelkäämään, ettei pärjää sinun vaatimustesi mukaisesti. MIstä sinä niin varmasti lapsesi kaiken osaamisen tiedät, ethän sinä ole tunnilla sitä seuraamassa. Antaisit lapsesi olla rauhassa, nythän hän joutuu pelkäämään, että sinä puutut joka asiaan ja nolaat hänet toisten silmissä.
Niin valitankin, se on huoltajan velvollisuus, jos on syytä epäillä, että arviointi ei ole asianmukainen. Mikään ei estä valittamasta myös yläasteella tai lukiossa. Kyse on oikeusturvasta.
Sinustako tuo matikka ei voisi olla kymppi? Vaikka täällä suut vaahdossa vatvotaan, miten pitää auttaa muita, tehdä vaikeampia kokeita, jne kymppiä varten. Kai minä saan selvittää, miksi näin ei ole? Tai miksi äikkä ei ollut ysi. Se ei ole sinulta pois, etkä saa mieltäni muuttumaan. Päinvastoin. Aluksi harkitsin oikaisupyyntöä äikästä ja ympästä, mutta saitte minut vakuuttuneeksi, että myös matikasta aion valittaa.
VOI LAPSI RUKKAA, hänellä on hirviöäiti. Hän tulee tolla menolla olemaan burnoutissa ja itsetunto romahtaneen, kun ÄIDILLE EI KELPAA EIKÄ RIITÄ
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Onko kyseessä poika?
Taas pojan äiti yrittää selittää itselleen miksi oma poika ei saanut hyviä numeroita. Olisko aika jo herätä todellisuuteen ja myöntää että se poika ei vaan osaa.
Äikän numerot 10+, 8 1/2 ja 9-. Eikö muka osaa?
Tytöt saavat tutkitusti parempia arvosanoja kuin pojat samalla tai jopa heikommalla osaamisella.
Tutkimukset ovat usein aika pintapuolisia ja perustuvat numeroihin ja keskiarvoihin. Onko oikeasti tutkittu kaikkia asiaan vaikuttavia tekijöitä.
Oma pienimuotoinen tutkimukseni opettamieni seiskaluokkien kanssa:
Luokka 1:
Keskiarvo pojat: 8,64 Keskiarvo tytöt: 9,00 Kymppejä kuusi, kolme pojille ja kolme tytöille. Viidestä ysistä yksi oli pojalla.
Luokka 2:
Keskiarvo tytöt: 8,44 Keskiarvo pojat: 8,25. Kymppejä kaksi, kummatkin pojalla. Ysejä viisi ja kaksi niistä pojilla.
Luokka 3:
Keskiarvo tytöt: 8,20 Keskiarvo pojat: 7,70. Yksi kymppi, pojalla. Kuusi ysiä, kaksi niistä pojilla.
Luokka 4:
Keskiarvo tytöt: 6,80 Keskiarvo pojat: 6,00. Ei lainkaan kiitettäviä. Parhaat arvosanat kaseja ja ne jakautuivat tasaisesti tytöille ja pojille.
Eli tästä näemme, että tytöillä on kyllä parempi keskiarvo, mutta parhaista parhaat ovat kyllä poikia. Kympin saajistakin pojat olivat selvästi aktiivisempia ja tekivät enemmän ylimääräistä kuin tytöt. Monille "kympin pojista" kuuluisi oikeastaan arvosana 11. Mutta pojissa on myös ne pahimmat "dropoutit". Keskiarvoista näkyy myös luokan opiskeluilmapiirin vaikutus opintomenestykseen... paskapuhetta, että hyvä pärjäisi missä vaan.
Av:tä parhaimmillaan. Oma pienimuotoinen tutkimus kumoaa tieteellisen tutkimuksen.
Tieteellinen tutkimus ei ole välttämättä yhtään tätä tutkimustani parempi :D T. tutkijatohtorien vaimo ja sisko
Kuten sanottua, taattua av-mammaa.
T. Professori
Moikka vaan sinä tyypillinen omahyväinen professori. Mutta tietysti, kukas sen kissan hännän nostaa, jos ei kissa itse...
Kuulostaa, että teidän perheessä sinä nostelet miehesi ja siskosi häntiä.
Professorin logiikka nyt ontuu. Minulla ei edes ole siskoa.
Veli sitten. Noloa päteä muiden saavutuksilla.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Todennäköisesti lapsi ei vaan kerro kaikkea siitä miten todellisuudessa käyttäytyy tunneilla.
Jos lapsi perseilee tunnilla, niin siitä tulisi Wilma-viestiä.
Ei tule, muuta kuin erityisen kamalista tapauksista. Opettajat eivät nimittäin jaksa niitä vanhempia, jotka hyökkäävät opettajan kimppuun, että tämä "kiusaa" lapsukaista, kun on niin negatiivinen, että pistää koko ajan punaista Wilmaan. Moni pahakin häirikkö saa paljon vihreitä Wilmaan, koska se "kannustusvihreä" tulee aina silloin, kun möykkää vähän vähemmän kun tavallisesti.
Kyseinen opettaja ei koskaan anna positiivista palautetta Wilmassa. Negatiivista on kyllä antanut.
Ilmeisesti lapsesi siis on oikeasti aika kamala, koska about 80% negoista jää kyllä antamatta.
Negaa tullut ehkä kaksi kertaa, ihan tavallinen lapsi kyseessä.
Sekin on kyllä jo paljon. Hyvin käyttäytyvä lapsi ei saa kyllä ikinä.
Kummasti oli käytösnumero 9. Eli kyllä saa hyvin käyttäytyväkin joskus merkintöjä.
Meidän koulussa käytösnumero lasketaan heti kasiin jos on ollut punaisia merkintöjä. Ja seiskaan jos on ollut kolme myöhästymistä vuoden aikana. Koska siitä saa jo jälkkää.
8 on nykyään normaali käytös, jolloin ei tule punaisia, mutta ei mitään vihreitäkään merkintöjä. Perushyvää. Ysiin pitää jo käyttäytyä keskimäärin paremmin.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Onko kyseessä poika?
Taas pojan äiti yrittää selittää itselleen miksi oma poika ei saanut hyviä numeroita. Olisko aika jo herätä todellisuuteen ja myöntää että se poika ei vaan osaa.
Äikän numerot 10+, 8 1/2 ja 9-. Eikö muka osaa?
Tytöt saavat tutkitusti parempia arvosanoja kuin pojat samalla tai jopa heikommalla osaamisella.
Tutkimukset ovat usein aika pintapuolisia ja perustuvat numeroihin ja keskiarvoihin. Onko oikeasti tutkittu kaikkia asiaan vaikuttavia tekijöitä.
Oma pienimuotoinen tutkimukseni opettamieni seiskaluokkien kanssa:
Luokka 1:
Keskiarvo pojat: 8,64 Keskiarvo tytöt: 9,00 Kymppejä kuusi, kolme pojille ja kolme tytöille. Viidestä ysistä yksi oli pojalla.
Luokka 2:
Keskiarvo tytöt: 8,44 Keskiarvo pojat: 8,25. Kymppejä kaksi, kummatkin pojalla. Ysejä viisi ja kaksi niistä pojilla.
Luokka 3:
Keskiarvo tytöt: 8,20 Keskiarvo pojat: 7,70. Yksi kymppi, pojalla. Kuusi ysiä, kaksi niistä pojilla.
Luokka 4:
Keskiarvo tytöt: 6,80 Keskiarvo pojat: 6,00. Ei lainkaan kiitettäviä. Parhaat arvosanat kaseja ja ne jakautuivat tasaisesti tytöille ja pojille.
Eli tästä näemme, että tytöillä on kyllä parempi keskiarvo, mutta parhaista parhaat ovat kyllä poikia. Kympin saajistakin pojat olivat selvästi aktiivisempia ja tekivät enemmän ylimääräistä kuin tytöt. Monille "kympin pojista" kuuluisi oikeastaan arvosana 11. Mutta pojissa on myös ne pahimmat "dropoutit". Keskiarvoista näkyy myös luokan opiskeluilmapiirin vaikutus opintomenestykseen... paskapuhetta, että hyvä pärjäisi missä vaan.
Av:tä parhaimmillaan. Oma pienimuotoinen tutkimus kumoaa tieteellisen tutkimuksen.
Tieteellinen tutkimus ei ole välttämättä yhtään tätä tutkimustani parempi :D T. tutkijatohtorien vaimo ja sisko
Jatkan vielä, että minuakin aikanaan graduani ohjannut professori suositteli jatko-opintoja, mutta ei kiinnostanut, koska koin tieteellisen tutkimuksen olevan enimmäkseen niin suurta paskaa. Kollegoita täytyy miellyttää tuloksissa, tai muuten käy uran huonosti. Sitä paitsi mieheni työtä seuranneena täytyy sanoa, että vain niitä asiaan vaikuttavia tekijöitä voi tutkia, joista joku maksaa. Joten mitään oikeaa kokonaiskuvaa ei synny yhtään mistään. Ihan turha luottaa johonkin "tieteeseen" nykypäivänä. Ihmiset kuvittelevat, että tiede on jokin ratkaisuautomaatti, koska teknisiä leluja kyllä keksitään - niistähän maksetaan...
Sellainen qanonilainen siellä.
En edes kunnolla tiedä, mitä käyttämäsi sana sisältää, koska en ole välittänyt tutustua. Mielipiteeni nojaavat ihan itse kokemiini ja näkemiini asioihin. En ole tiedevastainen, kyllä tiedettä pitää tehdä, pitäisi tehdä enemmänkin, mutta nykyisellään luottamus vs todellisuus on aivan liian suurta.
Nimenomaan olet tiedevastainen.
Ehei, tiedekriittinen on eri asia kuin tiedevastainen. Haluan tiedettä, mutta kunnollista ja avointa tiedettä.
Sinäkö ne kunnollisen ja avoimen kriteerit määrität? Huvittavaa :D
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Ysin saa sillä, että osaa ja tekee kaiken, mitä opettaja pyytää. Siinä pitää olla jo tunnillakin ihan aktiivinen, vaikka kokeista saisi täysiä pisteitä.
Kymppiin pitää osoittaa osaavansa muutakin kuin OPS:n mukaiset asiat.
Tämä seikka on tullut monta kertaa esiin. Eli kerrotko, miten tämä opsin ulkopuolinen osaaminen todennetaan, arvioidaan ja dokumentoidaan?
No minä ainakin tarjoan lisätehtäviä, joista saa pisteitä kymppiin. Tai vaikeampia tehtäviä, jotka voi valita tehtäväkseen niiden kaikille tarkoitettujen asemasta. Ovat laajempia ja soveltavampia, vaativat omaa kannanottoa.
Tuntiaktiivisuus taas todentuu sillä, että laitan aina vihreää, kun joku on viitannut ja vastannut järkevästi yli 10 kertaa oppitunnin aikana.
Täyttä pskaa. Meillä poika teki vaikeampia matikan kokeita, joista sai ysit. Kaikki läksyt ja tehtävät teki tunnilla valmiiksi, koko kutosluokalla ehkä kerran tai kaksi jäi kotiin tehtäviä läksyjä. Neuvoi luokan hitaampia matikassa.
Arvosana 9. Että ottaa yhä enemmän päähän lapsen arviointi. Aviin on menossa oikaisupyyntö äikän ja ympän ohella nyt myös matikka.
Sai ysit eikä kymppejä? Osaaminen ei sitten varmaan ole kympin tasoista. Tuskin valituksesi menee läpi.
Luepas uudelleen. Sain ysin VAIKEIMMISTA kokeista eli taso vastaa normikokeella yli kymppiä. Sitäpä et sinä voi etukäteen tietää, meneekö läpi vai ei.
Kertokaa nyt joku, miten sitä harrastuneisuutta osoitetaan? Miten se todennetaan, arvioidaan ja dokumentoidaan?