Miten tukea koulunkäynnissä lasta, jolla on ADD-tyyppistä oireilua?

mahdollisuuksien mukaan pienempiin osiin, lapsi jaksaa keskittyä kerrallaan yhteen lyhyeen asiaan. Pöytä puhtaaksi kaikesta muusta, vain yksi kynä käytössä, mahdollisimman hiljainen ja virikketön ympäristö työskentelyllle ja aikuinen viereen ohjaamaan takaisin tehtävän pariin kun alkaa haaveilla. Vaatii pitkää pinnaa myös aikuiselta eikä tietenkään aina onnistu mutta nämä meillä käytössä.

laittaa edes musiikkia taustalle soimaan ja lapsen vapaaseen käteen kumin tms. jota pyöritellä tms samalla, kun tekee tehtäviään :)



Kokeisiin lukeminen tapahtuu joko iltasatuna, eli luen alueen hänelle tai sitten hän piirtää ja minä luen... Kun olen kertaalleen alueen lukenut, lapsi selaa alueen itsekin läpi, ja osin varmaan lukeekin, sillä kokeista tulee pääsääntöisesti yli ysin...

Ongelmia on kuitenkin enemmän koulussa kuin kotona.



ap

liikaa huomiota, yleensä jossain vaiheessa tollasta esiintyy jokaisella nuorella, ja iän myötä menee pois. Lue A. Wahlgrenin Lapsikirjasta kaikki ikävaiheet seitsemästä ylöspäin, sun lapses ikään asti. Mitä vähemmän ihminen on tietämätön omista "puutteistaan" sen parempi. Eli älä ainakaan lapselle toitota että siinä on jotain outoa, erikoista tai vikaa. Lisäksi kannataa muistaa että näillä "asiantuntijoilla" jotka koululaisia syynää työkseen, on hämmästyttävän harvoin lapsia itsellään.

Kuka vastaa kuntoutussuunnitelman teosta?

liikaa huomiota, yleensä jossain vaiheessa tollasta esiintyy jokaisella nuorella, ja iän myötä menee pois. Lue A. Wahlgrenin Lapsikirjasta kaikki ikävaiheet seitsemästä ylöspäin, sun lapses ikään asti. Mitä vähemmän ihminen on tietämätön omista "puutteistaan" sen parempi. Eli älä ainakaan lapselle toitota että siinä on jotain outoa, erikoista tai vikaa. Lisäksi kannataa muistaa että näillä "asiantuntijoilla" jotka koululaisia syynää työkseen, on hämmästyttävän harvoin lapsia itsellään.

Ei tämä ole mikään uusi piirre lapsellani, vaan on ollut hänellä aina. Ota myös huomioon, ettei lapsi ole tyhmä, vaikka onkin lapsi. Minun lapseni ITSE kokee olevansa huono ja outo tämän asian takia, sillä hänellä on luontainen kyky verrata itseään muihin.

Tietenkin silloin mieluummin puhun asioista lapselle niiden oikeilla nimillä ja yritämme yhdessä löytää ongelmiin ratkaisuja. Hyssyttely ja kieltäminen olisivat lasta kohtaan väärin.

ap

Auttaa keskittymiseen. Se mikä tunnilla menee ohi korvien, niin kotona kerrataan.

Mikäli tehtävätkään ei tunnilla onnistu, niin lääkehoito tuo avun.

Kuka vastaa kuntoutussuunnitelman teosta?

ap

Add poika, kuntoutussuunitelman teosta vastaa erikoissairaanhoito. Saa toimintaterapiaa koulukäynteinä, sieltä parhaita vinkkejä koulunkäyntiin liittyen. Erikoissairaanhoidossa poika tapaa myös erityisopettajan, joka konsultoi koulua. Pojalle mietitty häntä parhaiten tukevat oppimismuodot ja tavat. Minkätyyppinen oppiminen tukee oppimista, parhaat keinot ja tavat oppia. Avustajan käytön maksimointi-mikä järkevää,saada koululle koulutusta ko. asiaan.Suosittelen palaveria erityisopettajan kanssa koulussa alkuun.

ap:lle nyt sanoo että olet ylihuolehtiva, koska "asioista"pitää puhua oikeilla sanoilla, ni tuntuuko se ap susta jotenkin hyvältä? Rohkenen epäillä. Lapsille ei ikinä pidä mennä sanomaan mitään "oikeilla" termeillä, ne uskoo kaiken mitä selität, ja silloin pitäs ymmärtää aikuisen vastuu eikä sanoa mitään negatiivistä. Lasten kyky käsitellä tietoa on myös rajallinen, niillä on paljon vähemmän kokemusta minkä perusteella sitä tietoa käsitellä. Jos suhteuttaa asiat ikävuosiin, saa paremman käsityksen siitä missä mennään. Enkä ikinä ole tavannut lasta joka haluaisi oppia mitään sellaista joka ei sitä kiinnosta. Oikeesti.

VIREYSTILA



•Tarvittavan pitkistä yöunista huolehtiminen ja tarpeelliset välipalat

TARKKAAVAISUUDEN SUUNTAAMINEN



•Tarkkaavuuden kohteen korostaminen ja rajaaminen: esim. “nyt kerron tärkeän asian: läksy on sivulta 2?

•Ohjeiden antaminen lyhyesti ja positiivisella tavalla

•Ohjeistaessasi valitse paikka, jossa voit visuaalisesti ja fyysisesti vahvistaa lapsen keskittymistä ja katsoa lasta suoraan kasvoihin

•Maksimoi katsekontaktia ja palkitse sen onnistumisesta välittömästi

*kuva, vinkkituet

TARKKAAVAISUUDEN YLLÄPITÄMINEN



•Tehtävähetkien jaksottaminen (lyhyet hetket ovat tehokkaimpia)

•Välitavoitteiden käyttö

•Anna usein visuaalista, kielellistä ja fyysistä palautetta

•Taukojen mahdollistaminen

TARKKAAVAISUUDEN SIIRTÄMINEN



•Muutosten ennakoiminen, korostaminen, jäsentäminen ja ohjaaminen

ALOITTEELLISUUS



•Herättely ja tehtävissä alkuun pääsemisen tukeminen

•Rutiinien hyödyntäminen: esimerkiksi aloittaminen aina samalla tavalla

Kyseessä on kolmas lapseni.



11, kiitos toimintaterapiavinkistä, kuulostaa hyvältä. Otanpa asian puheeksi.



ap

Itselläni 16-vuotias poika, jolla juuri todettu ADD. Kaikki kouluvuodet ova olleet yhtä tuskaa. Poika ei koskaan häiriköinyt, vaan uppoutui omaan maailmaansa. Opettajat valittelivat, kun poikamme ei viittaa tunnilla, eikä muutenkaan osallistu. Kaikesta tästä seurauksena vakava masennus. Olisin ollut enemmän kuin kiitollinen, jos joku olisi edes vähän vinkannut, mistä voisi olla kyse. Itselle ei ole tullut pieneen mieleenkään - on luultu vain että kyseessä on tyypillinen sukunsa edustaja - hiljainen ja ujo mietiskelijä. Opiskelut toistaiseksi unohdettava, kunnes terapia ja lääkitys kohdallaan.

[quote author="Vierailija" time="08.11.2011 klo 08:48"]

Lapsi haaveilee omiaan, ei jaksa keskittyä jos tehtävät ovat yhtään tylsiä tai vaikeita. Mieluisat tehtävät sujuvat kyllä ja lapsella on paljon luovuutta. Siirtyminen tilanteesta toiseen on lapselle vaikeaa ja hän häiriintyy kaikista ulkopuolisista ärsykkeistä.

Lapsi tietää itsekin, että keskittyminen on hänelle vaikeaa ja kärsii siitä. Hän kokee olevansa vaikeuden takia muita huonompi ja hitaampi.

Millaiset tukitoimet auttavat tällaista lasta pitkällä tähtäimellä parhaiten? Tällä hetkellä on käytössä luokka-avustajan henkilökohtainen tuki tarvittaessa ja harvakseltaan käynnit erityisopettajalla.

[/quote]

Meillä myös tällainen lapsi. Koulussa ei ole aina osattu lasta auttaa, vaan on välillä tullut paljon negatiivista palautetta. Lapsi on rauhallinen, eikä esim. häiriköi tunnilla, siksi ei olla ymmärretty mistä kiikastaa. Nyt on asiat kohdillaan, ja lapsi saa apua ja tukitoimia. Psykologiset testit on tehty. Lapsi on normaaliluokalla, missä on järjestetty

-pienryhmäopiskelua kouluavustajan kanssa

-erityisopettaja luokassa pari tuntia viikossa

-tukiopetusta

-lapsi istuu luokassa opettajan lähellä

-säännölliset palaverit koulun ja vanhempien kanssa

-tapaamiset kuraattorin kanssa

Kotona

-kokeisiin luku pieninä palasina aikuisen kanssa,  aikuinen lukee, kertoo, kyselee (pieniä palkintoja välissä, jos oikein hankalaa)

-läksyt, jos niitä on paljon, pilkotaan myös pieniin palasiin (pieniä palkintoja välissä, jos oikein hankalaa)

-palkitseminen myös pitemmällä tähtäimellä toimii meillä hyvin

Miten koululaisen diagnoosi tehdään jos on epäilyksiä add:stä? Aika koululääkärille, joka tekee lähetteen?

Koulupsykologille yhteydenotto näin ainakin Espoossa. Mutta ilmeisesti palveluissa ruuhkaa, meillä ainakin avunsaaminen kesti ja nyt aluksi vain tukitoimia, eli tukituntia yms. Ongelmat jatkuu lapsen kanssa 😔