Ekaluokkalaisen eriyttäminen matematiikassa

Espoossa ainakin pari vuotta sitten eriytettiin oma silloinen ekaluokkalainen automaattisesti. Opettaja antoi haastavampaa tekemistä tunnille ja kotitehtäviksi.

Entäs jos ope ei suostu, tai myöntelee, muttei käytännössä tee mitään?

Ei juuri tuosta, mutta eikö teillä ollut mitään tapaamisia koululla keväällä, jossa asiaa olisi jo voinut pohtia? Meillä oli, eli lasten erityispiirteistä tai -tarpeista sai keskustella ja tuoda huolta esiin.

Meillä koulunsa aloittava osaa lukea sujuvasti, lukee jo kirjoja. sekä laskee jo tuhatluvuilla. Taitaa ekanluokan anti jäädä käsialan parannukseen ja ylipäätään muuten koululaiseksi oppimiseen. Akateemiset taidot ovat jo vuoden pari edellä.

Varmaankin olisi järkevää yrittää sopia jotain erityisjärjestelyjä suoraan opettajan tai jopa rehtorin kanssa. Eli esim. lapsenne tekee tunnilla "omia laskujaan" tai vastaavaa.

Itselläni oli se tilanne, kun aikoinaan aloitin peruskoulussa matematiikan opiskelun, osasin jo perusaritmetiikan. Silloin tilanne oli se, että pääsin välitunnille vain hieman aikaisemmin kun muut, koska olin nopein tehtävien tekijä, koska osasin asiat jo entuudestaan. Mitään eriyttämistä ei silloin(kaan) tehty.

[quote author="Vierailija" time="11.07.2015 klo 13:05"]

Ei juuri tuosta, mutta eikö teillä ollut mitään tapaamisia koululla keväällä, jossa asiaa olisi jo voinut pohtia? Meillä oli, eli lasten erityispiirteistä tai -tarpeista sai keskustella ja tuoda huolta esiin.

[/quote]

Meillä oli vain sellainen yleinen tilaisuus. Koko koulun ekaluokkailaiset ja opettajat yhdessä. En kokenut tilannetta siihen erityisen hyväksi ja ajattelin keväällä vielä ehkä vahvemmin, että menee vain normaalin luokan mukana.

Totta kai puhun lapsen opettajankin kanssa, mutta haluaisin alkuun pohtia vaihtoehtoja itsekin. Kun koulu alkaa, suuren luokan opella on aika monta muutakin asiaa mielessä.

Itse mietin myös miten saisin eriytettyä oppilaita alusta asti järkevästi. Järkevintä olisi ehkä aloitaa kokonaan ilman kirjoja ja erilaisilla testeillä ja monisteilla katsoa kunkin tasoa aluksi ja antaa kirjat vasta myöhemmin, niin että osa aloittaisi suoraan vaikka kevään kirjasta. Ongelma 1lk:n kanssa vaan on se, että ei tiedä lasten taitoja etukäteen ja kirjatilaukset tehdään jo keväällä ja jokaiselle oppilaalle on vain tietty raha, eli ei voi tehdä kirjoja sieltä täältä monesta eri materiaalista, ellei koulussa ole joitain vanhempia painoksia tai kirjasarjoja.

itse kanssa vielä mietin, miten lähtisin oppialiden kanssa liikkeelle. Toki kirjan lisäksi voi erittää mm. peleillä, koneella ja monisteilla. Mutta olsi kiva, että oppialilla olisi myös joku oma kirjakin, jossa voisi edetä vaikka omaan tahtiin.

t. Erityisluokanope

Meidän lasten koulussa saa kaikille yhteiset peruslaskut tehtyään (johon siis menee hetki taitavalta) vaikeampia timanttitehtäviä. Tätä ei tarvitse erityisesti pyytää, aina toimitaan näin.

Meillä eriytettiin, tuli vanhemmilta äkäistä palautetta :D

Yleensä opettajilla on lisävihkosia matematiikassa nopeasti (tai hitaasti) eteneville. Ja voittehan hankkia kotiin jonkun toisen kustantajan laskukirjan, jota voi täytellä kotona.

Tuntuu kummalliselta, että vanhemmat kuvittelevat, että koulu on vain ja ainoastaan "akateemisten taitojen" oppimista varten. Alakoulun tavoitteet ovat moninaiset, ei pelkästään laskemista ja lukemista. Ottakaapa selvää, jos teidän akateemiset taidot riittävät tavoitteiden kaivamiseen googlesta. En rupea niitä tähän kopioimaan.

Mikäli asutte pääkaupunkiseudulla, niin hakekaa Sykkiin . Siellä huomioidaan lahjakkuutta hyvin. Mikäli koulunkäynti on mielekästä ja helppoa niin löytää kaltaisiaan kavereita ja oppiminen sekä koulunkäynti on mielekästä.

[quote author="Vierailija" time="11.07.2015 klo 13:24"]Meillä eriytettiin, tuli vanhemmilta äkäistä palautetta :D
[/quote] Luultavasti niiden ei niin matemaattisesti lahjakkaiden vanhemmilta. Olen huomannut, että vanhempien on vaikea hyväksyä sitä ettei oma lapsi pääse siihen ns korkeimpaan ryhmään. Silloin vika on systeemissä.

[quote author="Vierailija" time="11.07.2015 klo 13:25"]Yleensä opettajilla on lisävihkosia matematiikassa nopeasti (tai hitaasti) eteneville. Ja voittehan hankkia kotiin jonkun toisen kustantajan laskukirjan, jota voi täytellä kotona.

Tuntuu kummalliselta, että vanhemmat kuvittelevat, että koulu on vain ja ainoastaan "akateemisten taitojen" oppimista varten. Alakoulun tavoitteet ovat moninaiset, ei pelkästään laskemista ja lukemista. Ottakaapa selvää, jos teidän akateemiset taidot riittävät tavoitteiden kaivamiseen googlesta. En rupea niitä tähän kopioimaan.
[/quote] mutta myös laskemisen ja lukemisen tulee olla lahjakkaillekin koulussa mielekästä ja sopivan haastavaa. Ja sen järjestäminen on opettajan tehtävä!

[quote author="Vierailija" time="11.07.2015 klo 13:08"]

Meillä koulunsa aloittava osaa lukea sujuvasti, lukee jo kirjoja. sekä laskee jo tuhatluvuilla. Taitaa ekanluokan anti jäädä käsialan parannukseen ja ylipäätään muuten koululaiseksi oppimiseen. Akateemiset taidot ovat jo vuoden pari edellä.

[/quote]

Mitkä ovat sinun mielestäsi "akateemiset" taidot? Ja miten perustelet sen että lapsesi on vuoden pari muita edellä. Jos lapsellesi on tehty testejä, varmaan on samalla keskusteltu hänen koulunkäyntinsä eriyttämisestä.

Monet vanhemmat kuvittelevat että kun heidän lapsensa osaavat lukea ja laskea ennen koulun alkua, lapset pitkästyvät koulussa. Harvoin käy näin sillä alkuopetuksessa nimenomaan harjoitellaan näitä taitoja lisää. Harjoittelemalla opitaan perusasiat kunnolla. Jos liian nopeasti hypätään seuraavaan asiaan, jää taitojen rutiini saavuttamatta. Ammattinsa osaava opettaja kyllä tarvittaessa eriyttää lasta sekä ylös- että alaspäin.

Ei kuule tässä tasapäisyyteen pyrkivässä maassa tueta lahjakkuutta.

Se kirjoittamisen tarkkuuden lisääminen on ihan hyvä asia aivojen kehitykselle. Että jos piirtelee niitä numeroita muiden mukana niin eipä tuo haitaksi ole. Sitten on myös hyvä varmistaa, että lapsi on todella sisäistänyt ne jutut. Kun liian aikaisin tarjotaan lapselle liian vaativia tehtäviä (ei ole siis perusteet hallussa) niin tulee helposti sellaisia omia teorioita ja uuden oppiminen menee sitten tosi vaikeaksi. Sitten noihin kirjoihin on aina lisätehtäväkirja ja niissä oppikirjoissakin on lisätehtäviä. Joissain kirjasarjoissa on tosi hyviä logiikkatehtäviä noissa lisämateriaaleissa. Logiikan kehittäminen on tosi tärkeää sen vaikemman matikan ymmärtämisen kannalta ja ihan arkilogiikan kehittymisen kannalta. Minä etenisin niin, että lapsi tehköön kirjan tehtävät ja koska ne on valmiit varmaan suht nopeasti niin sitten jos hän voisi saada niitä lisämatksuja toisesta kirjasta tai lisätehtäväkirjasta. Kannattaa puhua open kanssa, että antaisi niitä logiikkatehtäviä eikä vain vähän vaikeampia tavan tehtäviä. Jos ope on sellainen, että puhuu aina puoli tuntia ennen kuin päästään hommiin niin sitten jos hän voisi antaa sen lisämateriaalin jo tunnin alussa tai sitten teetätte itse kotona. Mutta anna mieluummin niitä logiikkajuttuja kuin 2. luokan kirja.

Eriyttäminen vaatii resursseja. Mikäli opettaja työskentelee 26 lapsen luokassa ja erityisen tuen tarvetta on yhdellä sun toisella niin on se lahjakkaiden huomioiminen tosi vaikeaa, vaikka olisit miten ammattilainen.

Samaa mietin ekaluokkalaisen tytön kanssa. Olen pohtinut, voisiko lapsi käydä tokaluokan tunneilla tai tehdä isompien kirjaa tai Solmun matikkadiplomia tmv). 

Onneksi kirjoissa lisätehtävät ovat haastavampia, lisäksi tehtäviä löytyy timanttivihoista tms, netistä.

mutta huonosti nykykoulu edelleen vastaa matikan eriyttämistarpeeseen, äidinkieli huomioidaan paremmin.

On kokemus, positiivinen. Ope antoi opetusministeriön matikkadiplomin tehtäviä, perusjuttujen lisänä, jotta mielenkiinto ja haasteellisuus pysyi yllä.

Olen alkuopettaja ja kyllä ammattitaitoinen ope osaa antaa haastavampiakin tehtäviä. Eli sinuna antaisin nyt asian olla ja katsoisin, miten syksy alkaa. Lapsella on siinä paljon kaikkea uutta ja älä ainakaan heti ala hössöttämään, mistään lisätehtävistä.

Omalla luokallani oli viime talvena kaksi matemaattisesti erittäin hyvää lasta. Silti niilläkin oli joskus perusasioissa puutteita eli ihan ilman sitä perusopetusta olisi jäänyt aukkoja. Toki oppivat heti kerrasta ja sukkana meni tuntitehtävät sen jälkeen. Mielestäni niiden perustehtävien (eli ne kirjan perusaukeamat) tekeminen on tärkeää rutiiniin ja perusasioiden osaamisen vahvistamiseksi (myös ne osaavalle). Erot on hurjia. Tuollainen osaava oppilas tekee sen aukeaman 5 minuutissa, kun heikompi saa tehtyä 30 minuutissa puolet. Aukeaman jälkeen tekivät usein lisätehtävät toiset 5 minuuttia ja sitten erillistä pähkinävihkoa. Tuo pähkinävihko oli tarkoitettu itseasiassa kakkosille ja selvisivät niistäkin tehtävistä hyvin. Joskus täytyi vähän selittää, mikä on tehtävän idea, vaikka lukivat hyvin. Sain kiitosta vanhemmilta siitä, että haastavampia tehtäviä oli saatavilla joka tunti.