Lue keskustelun säännöt.
Voisiko joku ala-asteen ope vastata,
07.03.2009 |
miten oppilas voi saada matatikkasta erinomaisen arvosanan? Viitaan siihe kun eräs ope sanoi täällä, että kaikkihan saa täysiä pisteitä kokeista eikä se osoita että olisi erinomainen. Kuitenkaan ei ole mitään haastavamoia tehtäviä, ts. miten lapsi voi osoittaa olevansa erinomainen? Mielestäni tuollaisesta syntyy vaikutelma, että erinomaisen saa pärstäkertoimen perusteella. 80-luvulla kokeet oli tehty siten, että kaikki eivät suinkaan saanet täysiä pisteitä ja einomaisen arvosanan sai ihan vaan saamala kymppejä ja viittaamalla tunnilla. Nykyajan meininki tuntuu todella epäoikeudenmukaiselta systeemilta lahjakkaita lapsia ajatellen? On ajatuksena se, ettei kenellkään tule paha mieli kun vain muutama saisikin täydet pisteet vai mikä onko ajatuksena pärstäkerroinvaran jättäminen opelle?
Kommentit (49)
verrata enemmän itseään toisiinsa (ja sitä varmaan ope on yrittänyt välttää, jos on kieltänyt lapsia vertailemasta numeroita keskenään), mutta eihän huoltaja voi edelleenkään tietää, onko luokka vain poikkeuksellisen hyvä tai huono. Jos on esimerkiksi erityisoppilaita, maahanmuuttajaoppilaita tms. luokalla, heillä voi olla sama koe tai sitten eri koe. Sekin vaikuttaa aika lailla keskiarvoon.
Rinnakkaisluokat (joilla siis sama ope ja sama opetus) saattavat saada hämmentävän erilaisia tuloksia samasta kokeesta, toisen luokan keskiarvo kasin kieppeillä, toisen luokan keskiarvo taas kutosen tienoilla...
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Sisältö jatkuu mainoksen alla
että kokeissa saa testta vain keskeisen oppiaineksen, ei mitään soveltavaa.
Vaikeita tehtäviä tai uusia tehtävätyyppejä ei saa olla, koska silloin pikkukulta ei saa täysiä pisteitä.
etukäteen oppilailla on tiedossa millä pistemäärällä saa minkäkin numeron. Se olisi reilua. Mutta siinä en näe mitään järkeä, että opettaja korjaa ensin kokeet, määrittelee keskiarvon seiskaksi ja katsoo siitä sitten pisterajat.
asiaa, joka opetetaan sivulla 23. Mikä järki?
Sen sijaan alueen 4-10 tehtävätyypeistä voi tehdä soveltavia ja vaikeita laskuja.
jos tekee niin helppoja kokeita, että kaikki saa täysiä pisteitä.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
läpi, jos siis asiaa kysytään. Muuten mielestäni pisteytyksen miettiminen ei kuulu oppilaan koetilanteeseen, kokeessa kukin vastatkoon parhaansa mukaan ja pisteitä ihmetellään sitten myöhemmin. Turhaa numeropaniikkia syntyy, jos vaikkapa koetilanteessa muistuttaisi, että niin ja niin monta pistettä saa puuttua, että saa kiitettävän. Eihän kenenkään osaaminen siitä enää muuksi muutu. Ja etukäteen taas pisterajoista ei kauheasti voi kertoilla, koska yleensä teen kokeet vasta koetta edeltävänä iltana, kun tiedän, mitä kaikkea ehdittiin kunnolla opiskella ja kerrata.
Tekeekö joku ope muuten muka niin, että korjaa ensin kokeen, päättää sitten keskiarvon ja pisteyttää? No, joskus olen saattanut päättää kokeen korjattuani, että höllennän tai tiukennan arviointia jostain kohdasta asteikkoa hiukan (jos olen siis tajunnut, että joku kysymys ollut aivan liian helppo / vaikea), mutta ei viime vuosina tällaisia totaalisia ylläreitä ole kyllä päässyt käymään, uran alkuvaiheessa saattoi kokemattomuudesta johtuen jotain sellaista lähinnä olla.
t.yläkoulun ope
parin erityislapsen opettamiseen.
Mutta psykologista silmää riittää 28 oppilaan luokasta selittää kympin oppilaan äidille, että lapsesi osaa laskea vain mekaanisesti.
Täytyy opettajalla olla tarkka psykologinen silmä, että osaa määritellä jokaisen oppilaan mekaanisuuden niin hirveän tarkkaan jos ei koetulokset edes riitä:)
Sisältö jatkuu mainoksen alla
niin sinun olisi hyvä hakea ajoissa apua itsellesi. Ei ole normaalia jauhaa kuukausikaupalla tuollaista asiaa. Lapsesi olisi jo unohtanut mitä sai jouluna arvosanaksi ja kuitannut luultavasti keväällä helposti kympin, jos sinä et olisi jauhanut asiaa.
näkyviin, näin lapsi ja vanhemmat tietäisivät missä mennään. Meidän lapsen ope on jopa kieltänyt sanomasta koenumeroita luokkakavereille, jotain luihua tuossa on.