Lue keskustelun säännöt.
Lapsi oli itse tehnyt parista kirjasta tehtäviä eteenpäin, opettaja huomautti asiasta
09.09.2022 |
Lapsi oli siis innoissaan tehnyt sekä matikankirjastaan että äidinkielen tehtäväkirjastaan. Kertoi, että kun tunnilla oli saanut tehtävät jo valmiiksi mutta piti vielä odotella silloin neuvovaa opettajaa vielä tarkastamaan ne, niin hän oli sitten tehnyt kirjojen seuraavilta sivuilta tehtäviä, kun ei ollut muutakaan tekemistä. Tämä oli siis tapahtunut tällä viikolla.
Asiasta oli laitettu viesti ja opettaja oli huomauttanut asiasta lapselle. Viestissä toivottiin, ettei tehtäviä tehtäisi itsenäisesti eteenpäin siitä asiasta missä ollaan, koska on tarkoituksena, että kirjoissa edetään opettajan johdolla suunnitelman mukaan asiasta toiseen. Ilmeisesti opettaja oli myös koulussa huomauttanut lapselle asiasta samoin, koska lapselle oli jäänyt se käsitys, että niitä tehtäviä ei olisi missään nimessä saanut tehdä enempää sieltä kirjasta.
Itselläni on kuitenkin aika ristiriitaiset ajatukset. Siis totta kai ymmärrän, että opettajalla on omat suunnitelmansa, minkä mukaan opetuksessa edetään. Ymmärrän siis periaatteessa opettajan perustelun siitä, että kirjoissakin pitäisi edetä samaan tahtiin ryhmässä. Mutta kuitenkin olen sitä mieltä, että ei tuo mitä lapsi teki nyt niin kauhea asia ollut. Lapsi teki tehtäviä, koska oli innostunut oppimisesta? Yritin kyllä selittää lapselle kotona, että ei asia ole niin vakava, eikä oikeastaan ollut tehnyt mitään väärää. Että ne asiat kyllä oltaisiin opeteltu varmasti myöhemminkin ja myös tehtävät tehty silloin, joten mitään suurta vahinkoa ei ole tapahtunut. Ja että opettajaa itseään nyt varmaan harmitti se, että hän ei ehtinyt niitä asioita vielä opettaa. Silti lapselle tuntuu jääneen mielikuva siitä, että hän toimi väärin.
Onko muut saaneet huomautuksia samoista asioista? Mitä tapahtui?
Kommentit (354)
Pitää mennä tyhmempien ehdoilla.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Mun lapsi on ekalta asti saanut edetä matikassa itsenäisesti ja on nyt nelosella 2 vuosikurssia edellä. Skippasi opettajan ehdotuksesta tokan luokan kirjat kokonaan. Saa silti kiitettäviä, eli ihan oikein on oppinut asiat.
Nuo kirjat on nykyään tehty niin hyvin, että uutta asiaa tulee tosi pieninä paloina vanhan päälle, joten ei ole ongelma opetella niitä asioita itse. Opettaja käy kuulemma joka tunti kysymässä, jos lapsi tarvitsee apua, mutta on aina vaan vastannut että osaa kyllä. Viimeistään ensi vuonna vitosella meillä tulee eteen se, että kutosen kirja on tehty, mutta varmaan jatkaa sitten yläkoulun kirjoilla.
Miksi taitotasossa alaspäin mukautettuja kirjoja on vaikka ja kuinka, mutta päinvastoin ei olekaan?
Olipa tympeä opettaja. Itse olisin riemuissani jos oppilaani haluaisivat tehdä jopa enemmän kuin tarvitsee. Valitettavasti sitä "ongelmaa" ei ole luokassani.
Lisätehtäviä tai esimerkiksi toinen kirja!
Mulle kävi näin 70-luvulla kun väänsin innoissani monta sivua matikkaa etukäteen. Sanomistahan siitä tuli. Jossain vaiheessa kirjan lopussa oli lisätehtäviä mitä sai tehdä vapaasti.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Miksi taitotasossa alaspäin mukautettuja kirjoja on vaikka ja kuinka, mutta päinvastoin ei olekaan?
Täh? Totta kai niitä on. Minun lapsillani ainakin on ollut.
Vierailija kirjoitti:
Sama ongelma oli minullakin ala-asteella 90-luvun puoli välissä. Ensimmäisellä luokalla laskin matikan kirjat parissa kuukaudessa läpi mutta sain sitten vitosluokan kirjan eteen jossa oli haastetta ihan tarpeeksi. Toisella luokalla opettaja vaihtui mutta matikka oli vieläkin liian helppoa ja kirja oli pian laskettu läpi. Ei tullut enää vaativampia tehtäviä vaan rangaistuksena piti joko maksaa kirja tai kumittaa kaikki pois ja pysyä muiden mukana. Siihen loppui kiinnostus laskemiseen ja matematiikkaan.
Et sitten vihkoista ollut kuullut?
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Luulen, että ongelma on siinä että käytännössä asia huomataan sitten tunnilla kun muut alkavat vasta tekemään tehtäviä ja sitten yksi oppilas sanookin, että olen jo tehnyt nämä. Siinä sitten samalla kun opettajan pitäisi auttaa ap:n lapsen luokkakavereita tehtävissä niin hän joutuukin yllättäen miettimään, että mistä saadaan ex tempore lisätehtäviä yhdelle joka onkin tehnyt ne tehtävät jo kotona etukäteen. Lisätehtäviäkin on kuitenkin rajallinen määrä olemassa ja ne ovat sähköiseesä muodossa eli pitää alkaa tulostamaan ja hakemaan tulosteet mahdollisesti eri puolelta koulua ja mitäs sitten tehdään kun luokka on jätettävä haun ajaksi ilman valvontaa. Open kaikki aika meneekin sitten siihen vain yhteen lapseen ja hänen lisätehtävien keksimiseen js tulostamiseen vaikka pitäisi auttaa muitakin. Aika itsekästä ap:lta ja lapseltaan.
Ja toiseksi, ei ole mitään takeita siitä että kotona tehdyt tehtävät on tehty oikein kun asiaa ei ehkä ole vielä opetettu koulussa ja kohta voikin ap:n lapsi olla tämän vuoksi ongelmissa. Ettekö nyt ap ihan oikeasti keksi lapselle kotona muuta mielekästä tekemistä tai vaihtoehtoisesti pyytäkää niitä lisätehtäviä opelta niin ei tulisi hänelle aina yllätyksenä ja hän ehtii sitten tunnilla tehdä omat työnsä kun aika ei silloin mene yhden lapsen lisätehtäviin.
Vierailija kirjoitti:
Luulen, että ongelma on siinä että käytännössä asia huomataan sitten tunnilla kun muut alkavat vasta tekemään tehtäviä ja sitten yksi oppilas sanookin, että olen jo tehnyt nämä. Siinä sitten samalla kun opettajan pitäisi auttaa ap:n lapsen luokkakavereita tehtävissä niin hän joutuukin yllättäen miettimään, että mistä saadaan ex tempore lisätehtäviä yhdelle joka onkin tehnyt ne tehtävät jo kotona etukäteen. Lisätehtäviäkin on kuitenkin rajallinen määrä olemassa ja ne ovat sähköiseesä muodossa eli pitää alkaa tulostamaan ja hakemaan tulosteet mahdollisesti eri puolelta koulua ja mitäs sitten tehdään kun luokka on jätettävä haun ajaksi ilman valvontaa. Open kaikki aika meneekin sitten siihen vain yhteen lapseen ja hänen lisätehtävien keksimiseen js tulostamiseen vaikka pitäisi auttaa muitakin. Aika itsekästä ap:lta ja lapseltaan.
Ja toiseksi, ei ole mitään takeita siitä että kotona tehdyt tehtävät on tehty oikein kun asiaa ei ehkä ole vielä opetettu koulussa ja kohta voikin ap:n lapsi olla tämän vuoksi ongelmissa. Ettekö nyt ap ihan oikeasti keksi lapselle kotona muuta mielekästä tekemistä tai vaihtoehtoisesti pyytäkää niitä lisätehtäviä opelta niin ei tulisi hänelle aina yllätyksenä ja hän ehtii sitten tunnilla tehdä omat työnsä kun aika ei silloin mene yhden lapsen lisätehtäviin.
Eikös ap:n ongelma nimenomaan ollut se, että lapsi oli joutunut odottamaan pitkään ja oli sitten tylsyyttään tehnyt tehtäviä eteenpäin omine lupineen SIELLÄ KOULUSSA.
Mun mielestä opettajan ongelma, jos ei ole järjestänyt järkevää tekemistä niille, jotka ovat jo valmiita. Ja missään nimessä mielestäni ei saisi suuttua lapselle. Ei lapsi ole tehnyt mitään väärää, jos on ollut innostunut.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Miksi taitotasossa alaspäin mukautettuja kirjoja on vaikka ja kuinka, mutta päinvastoin ei olekaan?
Täh? Totta kai niitä on. Minun lapsillani ainakin on ollut.
Varmaan on. Ja eihän asia ole sen monimutkaisempi, kuin että seuraavan vuoden kirja käteen.
Suurin ongelma on se, että sitä ylöspäin eriyttämistä ei vain tapahdu. Tiedä sitten onko liian kiire vai mikä. Mutta harvat opettajat jaksavat/pystyvät/ehtivät järjestämään ekstraa niille hyville.
Opettajan ohje oli tullut lapselle selväksi. Miksi sinä haluat ohjeistaa lasta toimimaan oman pään mukaan? Oppimistilanne se on tuokin, että koulussa toimintaan koulun ohjeiden mukaan. Opitaan odottamaan omaa vuoroa. Se kaikki on myös tärkeä osa oppimista.
Väärinoppimisen lisäksi lapsesi pitkästyy taas ensi tunnilla, kun tehtävät onkin jo tehty.
Opettajalta voi toivoa lisätehtäviä, mutta sitten taas jonkun pitäisi nekin tarkistaa. Luokka tilanteessa aina menee noin, että osa on jo valmiita, kun hitaimmat eivät ole vielä ymmärtäneet mitä tehdään. Yksi tapa toimia olisi, että lapsesi neuvoo hitaampaa luokkakaveria. Kysy opettajalta sopiiko näin tehdä.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Miksi et ota sitä ylivertaista lastasi kotikouluun, jossa tekee itsenäisesti kaiken, kun on niin ylivertainen.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Miksi taitotasossa alaspäin mukautettuja kirjoja on vaikka ja kuinka, mutta päinvastoin ei olekaan?
Täh? Totta kai niitä on. Minun lapsillani ainakin on ollut.
Varmaan on. Ja eihän asia ole sen monimutkaisempi, kuin että seuraavan vuoden kirja käteen.
Suurin ongelma on se, että sitä ylöspäin eriyttämistä ei vain tapahdu. Tiedä sitten onko liian kiire vai mikä. Mutta harvat opettajat jaksavat/pystyvät/ehtivät järjestämään ekstraa niille hyville.
Joskus ennen vanhaan oli tasokurssit muuallakin kuin lukiossa. Ehkä olisi aika harkita niiden palauttamista? Olisi helpompaa oppilaille ja opettajille. Mutta mistähän rahat? Lisäksi keskiverto häviäisivät tässä.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Opettajan ohje oli tullut lapselle selväksi. Miksi sinä haluat ohjeistaa lasta toimimaan oman pään mukaan? Oppimistilanne se on tuokin, että koulussa toimintaan koulun ohjeiden mukaan. Opitaan odottamaan omaa vuoroa. Se kaikki on myös tärkeä osa oppimista.
Väärinoppimisen lisäksi lapsesi pitkästyy taas ensi tunnilla, kun tehtävät onkin jo tehty.
Opettajalta voi toivoa lisätehtäviä, mutta sitten taas jonkun pitäisi nekin tarkistaa. Luokka tilanteessa aina menee noin, että osa on jo valmiita, kun hitaimmat eivät ole vielä ymmärtäneet mitä tehdään. Yksi tapa toimia olisi, että lapsesi neuvoo hitaampaa luokkakaveria. Kysy opettajalta sopiiko näin tehdä.
Ei oppilasta neuvomaan muita.
Opettaja on saanut koulutuksen neuvomiseen. Se oppilaskaveri vain tekisi tehtäviä toisen puolesta ja se toinen ei oppisi mitään.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Miksi taitotasossa alaspäin mukautettuja kirjoja on vaikka ja kuinka, mutta päinvastoin ei olekaan?
Täh? Totta kai niitä on. Minun lapsillani ainakin on ollut.
Varmaan on. Ja eihän asia ole sen monimutkaisempi, kuin että seuraavan vuoden kirja käteen.
Suurin ongelma on se, että sitä ylöspäin eriyttämistä ei vain tapahdu. Tiedä sitten onko liian kiire vai mikä. Mutta harvat opettajat jaksavat/pystyvät/ehtivät järjestämään ekstraa niille hyville.
Joskus ennen vanhaan oli tasokurssit muuallakin kuin lukiossa. Ehkä olisi aika harkita niiden palauttamista? Olisi helpompaa oppilaille ja opettajille. Mutta mistähän rahat? Lisäksi keskiverto häviäisivät tässä.
Tasokurssit oli huono juttu. Laiskat ottivat alimmat tasot ja hyvästi lukio.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Miksi taitotasossa alaspäin mukautettuja kirjoja on vaikka ja kuinka, mutta päinvastoin ei olekaan?
Täh? Totta kai niitä on. Minun lapsillani ainakin on ollut.
Varmaan on. Ja eihän asia ole sen monimutkaisempi, kuin että seuraavan vuoden kirja käteen.
Suurin ongelma on se, että sitä ylöspäin eriyttämistä ei vain tapahdu. Tiedä sitten onko liian kiire vai mikä. Mutta harvat opettajat jaksavat/pystyvät/ehtivät järjestämään ekstraa niille hyville.
Joskus ennen vanhaan oli tasokurssit muuallakin kuin lukiossa. Ehkä olisi aika harkita niiden palauttamista? Olisi helpompaa oppilaille ja opettajille. Mutta mistähän rahat? Lisäksi keskiverto häviäisivät tässä.
Tai sitten joustava systeemi, jossa oppilaita voisi siirrellä sen vuosiluokan tunneille, josta eniten hyötyy. Liikettä olisi varmasti kumpaankin suuntaan.
Ja käytännössä tämä tarkoittaisi sitä, että lähinnä alakoulussa matikka, äidinkieli ja kielet olisivat aina samaan aikaan joka luokalla. Tuskin olisi oikeasti hirveän haasteellinen juttu toteutettavaksi.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Ja näin totutamme lapset siihen, että yrittää ei kannata. Tekemällä minimin pärjää parhaiten.
Koulussa on tarkoitus oppia. Tehtävät taas on tarkoitettu siihen, että sovelletaan käytännössä opettajan opettamaa teoriaa ja siten opitaan. Jos tehdään omin päin, se teoriapuoli jää oppimatta. Joku tokaluokkalaisen seuraavan kappaleen matikantehtävä ei toki ole vielä niin vakavaa ja luultavasti meneekin vielä oikein, mutta kun siirrytään vaativampiin asioihin, virheiden mahdollisuus kasvaa merkittävästi. Oppimista kannattaa ajatella talon rakentamisena: jos hosut etkä tee kunnollisia pohjatöitä, talo romahtaa myöhemmin.
Niin, nyt tosiaan oli kyse tokaluokkalaisesta. Tokaluokan matikka ja äikkä ei nyt vielä niin vaativia ole, ettei lukutaitoinen tokaluokkalainen osaisi itse lukea sitä kirjan ohjeistusta tai esimerkiksi lukukirjasta tehtäviin liittyvää kappaletta. Tietysti varmasti opettajalla on ne omat materiaalinsa teoriasta, mitkä haluaisi opettaa. Mutta varsinkin jos lapsi nyt on saanut ne asiat tehtyä jopa oikein, niin asiassa on tuskin tapahtunut mitään suurta vahinkoa. Seuraavalla kerralla opettaja toivottavasti osaa jo varautua siihen, että osa oppilaista tarvitsee lisätekemistä.
Joku opettaja voisi olla jopa iloinen, että luokassa on opiskelusta kiinnostunut ja innostunut oppilas.
Nyt on tosiaan kyse vasta tokan luokan matikasta ja äikästä, joten muuta vahinkoa ei ole ehtinyt tapahtua kuin että lapsi on seuraavalla tunnilla vielä tylsistyneempi. Jatkossa lapsi on viisaampi eikä tee ylimääräistä ilman lupaa, ja opettaja varaa lisätehtävämonisteita vastaavia tilanteita varten. Tylsyyden sietämistäkin on muuten ihan hyvä harjoitella.
Vierailija kirjoitti:
Tämä on jännä juttu: osata ei saa, oppiminen ei ole mukavaa, älä missään nimessä osoita, että osaat enemmän kuin muut ja jos et vielä osaa, niin kovasti opettelet.
Opettaja toimi täsmälleen kuten on ohjeistettu eli kukaan ei saa osoittaa osaavansa, arvokkain oppilas on se osaamaton, joka tarvitsee apua kaikkeen. Jos osaaja tekee liikaa tehtäviä, siitä tulee huomauttaa ja selittää, että et voi osata, koska en ole opettanut. Oppiminen on siis vahvasti sidottu aikuiseen, ei omaan ajatteluun.
Harmi, että koulussa ei voida eriyttää osaajille omaa opetusta, jolloin he voisivat edetä omassa tahdissaan ja nauttia oppimisesta. Nyt heille kerrotaan monin eri tavoin, että älä viitsi, et kuulu ryhmään, jos jo osaat. Häiriköi mieluummin, sillä tavalla saadaan aikaiseksi vähän säpinää.
Innokkaille voisi olla toinen kirja mitä voi täyttää. Ei järjestää omaa opetusta.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Luulen, että ongelma on siinä että käytännössä asia huomataan sitten tunnilla kun muut alkavat vasta tekemään tehtäviä ja sitten yksi oppilas sanookin, että olen jo tehnyt nämä. Siinä sitten samalla kun opettajan pitäisi auttaa ap:n lapsen luokkakavereita tehtävissä niin hän joutuukin yllättäen miettimään, että mistä saadaan ex tempore lisätehtäviä yhdelle joka onkin tehnyt ne tehtävät jo kotona etukäteen. Lisätehtäviäkin on kuitenkin rajallinen määrä olemassa ja ne ovat sähköiseesä muodossa eli pitää alkaa tulostamaan ja hakemaan tulosteet mahdollisesti eri puolelta koulua ja mitäs sitten tehdään kun luokka on jätettävä haun ajaksi ilman valvontaa. Open kaikki aika meneekin sitten siihen vain yhteen lapseen ja hänen lisätehtävien keksimiseen js tulostamiseen vaikka pitäisi auttaa muitakin. Aika itsekästä ap:lta ja lapseltaan.
Ja toiseksi, ei ole mitään takeita siitä että kotona tehdyt tehtävät on tehty oikein kun asiaa ei ehkä ole vielä opetettu koulussa ja kohta voikin ap:n lapsi olla tämän vuoksi ongelmissa. Ettekö nyt ap ihan oikeasti keksi lapselle kotona muuta mielekästä tekemistä tai vaihtoehtoisesti pyytäkää niitä lisätehtäviä opelta niin ei tulisi hänelle aina yllätyksenä ja hän ehtii sitten tunnilla tehdä omat työnsä kun aika ei silloin mene yhden lapsen lisätehtäviin.
Eikös ap:n ongelma nimenomaan ollut se, että lapsi oli joutunut odottamaan pitkään ja oli sitten tylsyyttään tehnyt tehtäviä eteenpäin omine lupineen SIELLÄ KOULUSSA.
Mun mielestä opettajan ongelma, jos ei ole järjestänyt järkevää tekemistä niille, jotka ovat jo valmiita. Ja missään nimessä mielestäni ei saisi suuttua lapselle. Ei lapsi ole tehnyt mitään väärää, jos on ollut innostunut.
Kyllä varmasti jokainen opettaja on koulussa ohjeistanut kertomaan kun on saanut tehtävät valmiiksi ja kysymään mitä sitten voisi tehdä. Eihän se ope osaa varautua niillä lisätehtävillä jos tunnilla hänelle tilanne näyttäytyy niin, että kukaan ei kertonut saaneensa kaiken tehtyä. Jos oppilas on vaan ilman opelle kertomista tehnyt jo seuraavaa aukeamaa niin tämä tulee hyvin todennäköisesti opelle seuraavana päivänä yllätyksenä. Jos taas lapsi viitaisi open luokseen ja kysyisi mitä sitten voisi tehdä kun on jo tehnyt kaiken niin ope tietäisi jatkossa, että luokassa on oppilas joka on nopea tekemään ja tarvii aina tunneille lisätehtävän. Ei se ope ole mikään selvännäkijä. Luultavasti tuokin että opettaja huomautti, tarkoittaa sitä että opettaja taas kerran muistutti lasta että kerro kun olet saanut annetut tehtävät valmiiksi mutta lapsi ei nyt jostain syystä toimi niin kuin häntä on koulussa opastettu.
Milloinkahan voitaisiin alkaa suunnata erityistä tukea nopeille ja oppimishaluisille? Onko välkyn ja uteliaan lapsen tärkein tehtävä koulussa oppia odottamaan hitaampia ja tehdä niin kuin sanotaan. Ei työelämässäkään hitaimman mukaan edetä.