Lue keskustelun säännöt.
Opettajan työ, miksi raskasta?
24.08.2021 |
Olen tässä pitempään jo miettinyt, että mikä siinä opettajan työssä on muka niin kuormittavaa. Opettajillahan on tietty aika tehdä opettamista ja sen jälkeen sitä niin sanottua suunnittelua ja kotiinkin pääsee jo aikaisin suunnittelee. En sano, että työ olisi helppoa, koska en tunne, mutta haluaisin opettajien kertovan omasta työstään eikä niin, että joku arvostelee pitkiä kesälomia.
Opettajat eivät ole lakossa juuri koskaan. Mutta useammasta lehdestä saanut kuitenmin lukea työn raskaudesta. Näin ulkopuolisena en ymmärrä.
Kiitos!
Kommentit (231)
Vierailija kirjoitti:
En tiedä, miten opettajat asian kokee, mutta kyllä minusta olisi tylsää jankata samoja asioita luokille A-F vuodesta toiseen.
Olen ollut kolme vuotta lukion opettajana ja jo kyllästynyt oppisisältöihin. Uusi ops ei tuo helpotusta asiaan. En jaksaisi opettaa yhtäkään pakollista kurssia enää ikinä.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Matematiikan opettajalla ja kuvaamataidon opettajalla on sama opetustuntimäärä 21h / vko. Kumpi näistä,oikeasti tekee enempi työtä oppilaan eteen? Kuinka monessa oppilastapaamisessa on keskusteltu kuvaamataidon oppimissuunnitelmasta tai matematiikan oppimisuunnit4lmasta ja järjestetty tukiopetusta tai muuta eriyttävää toimintaa? Palkka kuitenkin molemmilla sama.
Tukiopetuksesta maksetaan palkka erikseen. Sitä on erityisen paljon esimerkiksi matematiikassa, mutta se ei sisälly suoraan palkkaan.
Näin juuri. Oppilas ei kuitenkaan aina voi osallistua tukiopetukseen ja opettajan on tehtävä taikatemput oppitunnilla siinä, että oppilas selviytyy myös matikassa. Monestiko olet kuullut valituksia ja erityisvaateita kuvaamataidon suuntaan? Matikkaan niitä tulee koko ajan,
En halua lähteä vertailemaan oppiaineita keskenään, koska harva on oikeasti opettanut kovin monta eri ainetta aineenopettajana ja tietää, mitä se työ todellisuudessa pitää sisällään. Olen oman osuuteni kuullut siitä, kuinka hirveän helpolla pääsen, koska opettamani aineen tuntimäärä on pienempi kuin muissa aineissa - opetan siis äidinkieltä. Asiaan puuttuneet eivät ole koskaan kuitenkaan minun työtäni tehneet. Minä en ole opettanut muita aineita, joten en mene sanomaan, että jollakulla on helpompaa kuin minulla. Minusta olisi paremminkin hyvä, että sellainen vääntäminen oppiaineiden välillä loppuisi.
Pitäisikö sinusta siis reaaliaineiden opettajien opettaa mm. kielioppia, kuten nykyään saa yhtenään kuulla, että koevastaukset ovat niin huonoja (kielellisesti) ja reaaliaineiden opettajien pitäisi opettaa äidinkieltä tässä? Toimiiko tämä myös niin päin, että me reaaliaineiden opettajat voidaan alkaa vaatimaan äidinkielen opettajia opettamaan meidän reaaliaineiden sisältöjä, vaikkapa kirjoittamalla aineita eri reaaliaineiden aihepiireistä ja äidinkielen opettaja selvittää, pitääkö faktat paikkansa?
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
En tiedä, miten opettajat asian kokee, mutta kyllä minusta olisi tylsää jankata samoja asioita luokille A-F vuodesta toiseen.
Olen ollut kolme vuotta lukion opettajana ja jo kyllästynyt oppisisältöihin. Uusi ops ei tuo helpotusta asiaan. En jaksaisi opettaa yhtäkään pakollista kurssia enää ikinä.
älä,jatkamopettajana, jos jo olet kyllästynyt… Itse olen ollut jo toistakymmentä vuotta ja edelleen tulee ideoita…
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Huvittavinta oli se kun tuli lomautuksia ja opettajat vaativat että heidät on lomautettava juuri silloin kun koulu alkoi, ei esim pitkän kesän aikana, jolloin heillä on ”suunnittelutehtäviä”.
Ei tässä ole mitään huvittavaa. Jotta säästöjä syntyy, on lomauttamisen kohdistettuva palkanmaksuun. Opettajalle maksetaan palkka pidettyjen oppituntien mukaan (kesällä takautuvasti ennalta pidätettynä vuoden töistä), joten ainoa aika jolloin voidaan lomauttaa on koulun aukioloajat. Jos haluat. uuttaa opettajien palkkausta, ala aktiiviseksi tässä asiassa.
Ja tämäkin: palkkaus! Aiva epäreilua, että teet koko lukuvuoden töitä kuten muutkin, mutta koska määräaikaisuus on laitettu loppumaan silloin kuin koulukin eli kesäkuun eka lauantai, jäät ilman (sinulle oikeasti kuuluvaa) kesätauon palkkaa.
Pahimmassa tapauksessa äitiyslomalaista koko vuoden tuuraavan sijaisopettajan tilalle tuleekin äitiyslomalainen ”töihin” kesätauon aikana. Menetät sinulle kuuluvan palkan.
OAJ tietää tämän epäreiluuden, mutta neuvoo vain laittamaan vahingon kiertämään sitten, kun itse on äitiyslomalla.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Matematiikan opettajalla ja kuvaamataidon opettajalla on sama opetustuntimäärä 21h / vko. Kumpi näistä,oikeasti tekee enempi työtä oppilaan eteen? Kuinka monessa oppilastapaamisessa on keskusteltu kuvaamataidon oppimissuunnitelmasta tai matematiikan oppimisuunnit4lmasta ja järjestetty tukiopetusta tai muuta eriyttävää toimintaa? Palkka kuitenkin molemmilla sama.
Tukiopetuksesta maksetaan palkka erikseen. Sitä on erityisen paljon esimerkiksi matematiikassa, mutta se ei sisälly suoraan palkkaan.
Millä tavalla tukioetuspalkkio on suuri eiryisesti matikkaan? Eikös se oli suurin äikkään? Ja tukiopetuspalkkion yhtä suuri niin matematiikassa kuin kuvaamataidossa, joiden opetusvelvollisuus on sama.
Mutta jos nyt ihan realismin kannalta ajatellaan asiaa, niin monta tehostetun tuen, hojksin, painoalueittain opetuksen tai yksilöllistämisen palaveria olet istunut kuvaamataidossa ja montaja vastaavaa palaveria matetiikassa. Kuinka monta oppilasta on kuvaamataidon tunnilla painoalueittain tai yksilöllistetyn oppimisuunnit4lman mukaisessa opetuksessa ja opiskelette renesanssia siten, että samaanikaan siellä yksi opiskelee asiaa yksilällistettynä, toinen painuöalueittan, kolmas tehostetulla tuella ja muut yleisesti?
Hojksit ja muut tukijutut laativat pääsääntöisesti ainakin meillä luokanohjaaja ja erityisopettaja. Eli aineenopettajan roolissa niissä palavereissa ei istu yleensä kukaan. Tukiopetuksesta kirjoitin, että sitä on matematiikassa paljon. En ottanut kantaa siihen, mikä on palkkaus minkäkin aineen tukiopetuksessa. En edelleenkään ota kantaa kuvisopen tai matematiikanopettajan työmäärään, koska kumpaakaan ainetta en ole opettanut. Molemmissa on käsittääkseni oma tuskansa siitä, että on oppilaita, joita ei meinaa saada aineesta läpi. Kuviksessa se johtuu siitä, ettei osa oppilaista käy koulussa ja/tai tee mitään. Mutta kuvisopettajat osaavat varmaan kertoa tästä enemmän.
Nuo tukihommat eivät välttämättä mene siten kuin olisi järkevää (eli että ainetta opettava opettaja olisi mukana tukia pohdittaessa), mutta näyttää siltä, että niistä on vääriä käsityksiä. Ne siis ovat asiakirjoja, jotka koulussa laaditaan ja jotka oikeuttavat tukitoimiin. Jos oppilas siirretään yleisestä tuesta tehostettuun tukeen, se ei ole mikään aineenopettajan päätös tai toimenpide. Jos siirretään tehostetusta tuesta erityiseen tukeen, pitää tietääkseni olla myös asiantuntijalausunnot (tyyliin koulupsykologin tutkimukset) ennen kuin päätös voidaan tehdä. Nämä palaveeraukset lisäävät ihan eri ihmisten työtä kuin mitä tässä on esitetty. Jos oppilaalla on pahoja oppimisvaikeuksia, hän on oikeutettu erityisopettajan tukeen, mikä taas on pois aineenopettajan kuormituksesta. Tämä ei toki poista sitä, että aineenopettajallakin on ihan täysi työsarka siinä, että tukee niitä, joille oppiminen tuottaa kovasti töitä.
Anteeksi nyt vain, mutta mitrn se luokanohjaaja voisi laatia hojksin oppiaineessa, johon hänellä ei ole pätevyyttä tai erityisope, joka ei mitenkäön voi tuntea kaikkien aineiden opetusuunnitelmaa? Teillä joku kusee tässä hommassa ja pahasti! Olisin yhteydessä rehtoriin!
Luokanohjaaja päivittää yhdessä erityisopettajan kanssa tukiasiakirjoja, joihin kirjataan, mitä tukitoimia suunnitellaan ja miten ne ovat toteutuneet. Erityisopettaja on oppimisvaikeuksien asiantuntija, joten siksi hän nimenomaan vastaa erityisesti niistä, joilla on erityisen tuen päätös. Tehostetun ja erityisen tuen päätöksiä ei tehdä mihinkään oppiaineeseen erikseen vaan se on päätös, joka koskee kokonaisuutena oppilaan opiskelua. Siksi esim. matematiikan opettaja ei tee mitään tehostetun tai erityisen tuen päätöstä kenellekään.
Erkkope eimooe oppiaineiden asiantuntija. Luokanohjaaja voi päivittää papruja, ja se kuuluukin hänen homminsa, josta saa myös korvayüksen, mutta sisältö tulee aine aineenopelta. YS-aikaa on 3h viikko ja täsät osa varmasti käytetään tähän.
Erkkaope ei myöskään ole mikään pedakirjojennkirjoittaja, vaan se on se luokanohjaaja. Erkkaopelta voi kysyä apua, jos ei osaa kirjoittaa niitä.
Teidän koulu on joku ihan kummallinen, jossa joku muu (erkkaope?) on kirjoittanu pedat aikaisemmin ja luokanohjaajat kiertänert työtehtävänsä?
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Matematiikan opettajalla ja kuvaamataidon opettajalla on sama opetustuntimäärä 21h / vko. Kumpi näistä,oikeasti tekee enempi työtä oppilaan eteen? Kuinka monessa oppilastapaamisessa on keskusteltu kuvaamataidon oppimissuunnitelmasta tai matematiikan oppimisuunnit4lmasta ja järjestetty tukiopetusta tai muuta eriyttävää toimintaa? Palkka kuitenkin molemmilla sama.
Tukiopetuksesta maksetaan palkka erikseen. Sitä on erityisen paljon esimerkiksi matematiikassa, mutta se ei sisälly suoraan palkkaan.
Näin juuri. Oppilas ei kuitenkaan aina voi osallistua tukiopetukseen ja opettajan on tehtävä taikatemput oppitunnilla siinä, että oppilas selviytyy myös matikassa. Monestiko olet kuullut valituksia ja erityisvaateita kuvaamataidon suuntaan? Matikkaan niitä tulee koko ajan,
En halua lähteä vertailemaan oppiaineita keskenään, koska harva on oikeasti opettanut kovin monta eri ainetta aineenopettajana ja tietää, mitä se työ todellisuudessa pitää sisällään. Olen oman osuuteni kuullut siitä, kuinka hirveän helpolla pääsen, koska opettamani aineen tuntimäärä on pienempi kuin muissa aineissa - opetan siis äidinkieltä. Asiaan puuttuneet eivät ole koskaan kuitenkaan minun työtäni tehneet. Minä en ole opettanut muita aineita, joten en mene sanomaan, että jollakulla on helpompaa kuin minulla. Minusta olisi paremminkin hyvä, että sellainen vääntäminen oppiaineiden välillä loppuisi.
Ei pidäkäön lähteä arvioimaan muiden työtä. Nykyään esitetään kuitenkin vaateita siitä, että myös mm. reaaliaineiden opettajien pitäisi korjata äidinkieltä koevastauksissa. Jos tähän mennään, lasketaanko myös 23h aineet äikkään 18h opetusvelvollisuudeksi, vai pitääkö substanssiosaamisen lisäksi myös reaaliaineiden opettajien hoitaan kielenhuolto?
Opetusvelvollisuudet kun on hoidettu aikoinaan järjestöjen taholta. Äikän opelle kuuluu kielenhuolto, reaaliaineiden opelle substanssi. Jos reaaliaineiden opettajien pitäisi hoitaa myös kielenhoito, eikö silloin pitäisi myös opetusvelvollisuus.aksea, kun hoitavat oman aineensa lisäksi äikänkin?
Kielenhuollon osaaminen on ihan oma juttunsa. Itse en kannattaisi sitä, että kaikesta oppilaiden kirjoittamasta korjataan kielivirheet. Opettajilla pitäisi olla kohtuuhyvä kirjoitustaito, mutta se, että oikeasti korjaa kielivirheet oikein kokonaisesta tekstistä, on kyllä kohtuuharvinaista, jollei ole alan ammattilainen. Kannattaisin kuitenkin sitä, että eri oppiaineet tukisivat toisiaan esim. siten, että vaikkapa historiantunneilla muistutettaisiin siitä, että maiden nimet tulee kirjoittaa isolla. Äikänopettajat joutuvat monien eri alojen asiasisältöjä tarkastamaan - varsinkin lukioissa - koska kirjoitetut tekstit eivät välttämättä käsittele millään tapaa kieltä ja kirjallisuutta. Minkä tahansa alan faktojen pitäisi olla äikäntunnilla oikein, joten se taas tukee toisten aineitten asiaa. Muutenkin ajattelen, että olisi hyvä, että oppiaineet voisivat tehdä yhteistyötä ja vaikka äikänope voisi joskus jostain reaaliaineen tehtävästä oikeasti tarkistaa sen kieliasun. Silloin emme olisi niin niissä omissa poteroissamme, kun ei maailmakaan oikein toimi sillä tavoin, että asiat ovat toisistaan irrallaan.
Ihan en vielä sanoisi, että reaaliaineen ope hoitaa äikänkin, vaikka kieltä tarkistaisi. Äidinkieli on kielenhuoltoa laajempi oppiaine. Ja jos palataan ketjun alkuperäiseen aiheeseen siitä, mikä tekee työstä raskasta, niin tämä kollegoiden väheksyntä aina välillä. Ei tiedetä, mitä toisen työ on ja ollaan selvästi kateellisia tai jotain, ajatellaan, että toinen pääsee helpolla tai ei arvosteta toisen osaamista, koska oma asia on jotenkin hienompi. Onneksi minulla on työpaikalla ihanat kollegat, ja töissä on sellainen fiilis, kaikkien aineitten opettajien työtä arvostetaan yhtä lailla.
Eli kouluista voidaan poistaa opettajien vessat, taukotilat yms.
Jos ei taukoja pysty pitämään, niin mitäpä noilla tiloilla tekee.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Huvittavinta oli se kun tuli lomautuksia ja opettajat vaativat että heidät on lomautettava juuri silloin kun koulu alkoi, ei esim pitkän kesän aikana, jolloin heillä on ”suunnittelutehtäviä”.
Ei tässä ole mitään huvittavaa. Jotta säästöjä syntyy, on lomauttamisen kohdistettuva palkanmaksuun. Opettajalle maksetaan palkka pidettyjen oppituntien mukaan (kesällä takautuvasti ennalta pidätettynä vuoden töistä), joten ainoa aika jolloin voidaan lomauttaa on koulun aukioloajat. Jos haluat. uuttaa opettajien palkkausta, ala aktiiviseksi tässä asiassa.
Ja tämäkin: palkkaus! Aiva epäreilua, että teet koko lukuvuoden töitä kuten muutkin, mutta koska määräaikaisuus on laitettu loppumaan silloin kuin koulukin eli kesäkuun eka lauantai, jäät ilman (sinulle oikeasti kuuluvaa) kesätauon palkkaa.
Pahimmassa tapauksessa äitiyslomalaista koko vuoden tuuraavan sijaisopettajan tilalle tuleekin äitiyslomalainen ”töihin” kesätauon aikana. Menetät sinulle kuuluvan palkan.
OAJ tietää tämän epäreiluuden, mutta neuvoo vain laittamaan vahingon kiertämään sitten, kun itse on äitiyslomalla.
Tästä olen joutunut kärsimään itsekin.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Huvittavinta oli se kun tuli lomautuksia ja opettajat vaativat että heidät on lomautettava juuri silloin kun koulu alkoi, ei esim pitkän kesän aikana, jolloin heillä on ”suunnittelutehtäviä”.
Ei tässä ole mitään huvittavaa. Jotta säästöjä syntyy, on lomauttamisen kohdistettuva palkanmaksuun. Opettajalle maksetaan palkka pidettyjen oppituntien mukaan (kesällä takautuvasti ennalta pidätettynä vuoden töistä), joten ainoa aika jolloin voidaan lomauttaa on koulun aukioloajat. Jos haluat. uuttaa opettajien palkkausta, ala aktiiviseksi tässä asiassa.
Ja tämäkin: palkkaus! Aiva epäreilua, että teet koko lukuvuoden töitä kuten muutkin, mutta koska määräaikaisuus on laitettu loppumaan silloin kuin koulukin eli kesäkuun eka lauantai, jäät ilman (sinulle oikeasti kuuluvaa) kesätauon palkkaa.
Pahimmassa tapauksessa äitiyslomalaista koko vuoden tuuraavan sijaisopettajan tilalle tuleekin äitiyslomalainen ”töihin” kesätauon aikana. Menetät sinulle kuuluvan palkan.
OAJ tietää tämän epäreiluuden, mutta neuvoo vain laittamaan vahingon kiertämään sitten, kun itse on äitiyslomalla.
Tämä on hirveän suur epäkohta. Miten miesopettajat jäävät äitiyslomale nostamaan korvausta?
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Eli kouluista voidaan poistaa opettajien vessat, taukotilat yms.
Jos ei taukoja pysty pitämään, niin mitäpä noilla tiloilla tekee.
Se, että ei ole lakisääteisiä taukoja ei poista sitä, etteikö olisi mahdollisuus käydä vessassa. Valitettavasti nämä täytyy opettajan hoitaa 15minuutissa tai hyppärilläön, koska lakisääteisiä taukoja ei tunneta.
Sun on ihan tueha mennä istumaan sinne vessan 14.15, jos oppitunti alkaa 14.15… olet vastuussa oppilaista. Jos joku turvasee toista nenään, 14.20 ja istutnvessassa niin ensimmäinen kysm¨ymys on ”missä oli ope”.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Matematiikan opettajalla ja kuvaamataidon opettajalla on sama opetustuntimäärä 21h / vko. Kumpi näistä,oikeasti tekee enempi työtä oppilaan eteen? Kuinka monessa oppilastapaamisessa on keskusteltu kuvaamataidon oppimissuunnitelmasta tai matematiikan oppimisuunnit4lmasta ja järjestetty tukiopetusta tai muuta eriyttävää toimintaa? Palkka kuitenkin molemmilla sama.
Tukiopetuksesta maksetaan palkka erikseen. Sitä on erityisen paljon esimerkiksi matematiikassa, mutta se ei sisälly suoraan palkkaan.
Näin juuri. Oppilas ei kuitenkaan aina voi osallistua tukiopetukseen ja opettajan on tehtävä taikatemput oppitunnilla siinä, että oppilas selviytyy myös matikassa. Monestiko olet kuullut valituksia ja erityisvaateita kuvaamataidon suuntaan? Matikkaan niitä tulee koko ajan,
En halua lähteä vertailemaan oppiaineita keskenään, koska harva on oikeasti opettanut kovin monta eri ainetta aineenopettajana ja tietää, mitä se työ todellisuudessa pitää sisällään. Olen oman osuuteni kuullut siitä, kuinka hirveän helpolla pääsen, koska opettamani aineen tuntimäärä on pienempi kuin muissa aineissa - opetan siis äidinkieltä. Asiaan puuttuneet eivät ole koskaan kuitenkaan minun työtäni tehneet. Minä en ole opettanut muita aineita, joten en mene sanomaan, että jollakulla on helpompaa kuin minulla. Minusta olisi paremminkin hyvä, että sellainen vääntäminen oppiaineiden välillä loppuisi.
Ei pidäkäön lähteä arvioimaan muiden työtä. Nykyään esitetään kuitenkin vaateita siitä, että myös mm. reaaliaineiden opettajien pitäisi korjata äidinkieltä koevastauksissa. Jos tähän mennään, lasketaanko myös 23h aineet äikkään 18h opetusvelvollisuudeksi, vai pitääkö substanssiosaamisen lisäksi myös reaaliaineiden opettajien hoitaan kielenhuolto?
Opetusvelvollisuudet kun on hoidettu aikoinaan järjestöjen taholta. Äikän opelle kuuluu kielenhuolto, reaaliaineiden opelle substanssi. Jos reaaliaineiden opettajien pitäisi hoitaa myös kielenhoito, eikö silloin pitäisi myös opetusvelvollisuus.aksea, kun hoitavat oman aineensa lisäksi äikänkin?
Kielenhuollon osaaminen on ihan oma juttunsa. Itse en kannattaisi sitä, että kaikesta oppilaiden kirjoittamasta korjataan kielivirheet. Opettajilla pitäisi olla kohtuuhyvä kirjoitustaito, mutta se, että oikeasti korjaa kielivirheet oikein kokonaisesta tekstistä, on kyllä kohtuuharvinaista, jollei ole alan ammattilainen. Kannattaisin kuitenkin sitä, että eri oppiaineet tukisivat toisiaan esim. siten, että vaikkapa historiantunneilla muistutettaisiin siitä, että maiden nimet tulee kirjoittaa isolla. Äikänopettajat joutuvat monien eri alojen asiasisältöjä tarkastamaan - varsinkin lukioissa - koska kirjoitetut tekstit eivät välttämättä käsittele millään tapaa kieltä ja kirjallisuutta. Minkä tahansa alan faktojen pitäisi olla äikäntunnilla oikein, joten se taas tukee toisten aineitten asiaa. Muutenkin ajattelen, että olisi hyvä, että oppiaineet voisivat tehdä yhteistyötä ja vaikka äikänope voisi joskus jostain reaaliaineen tehtävästä oikeasti tarkistaa sen kieliasun. Silloin emme olisi niin niissä omissa poteroissamme, kun ei maailmakaan oikein toimi sillä tavoin, että asiat ovat toisistaan irrallaan.
Ihan en vielä sanoisi, että reaaliaineen ope hoitaa äikänkin, vaikka kieltä tarkistaisi. Äidinkieli on kielenhuoltoa laajempi oppiaine. Ja jos palataan ketjun alkuperäiseen aiheeseen siitä, mikä tekee työstä raskasta, niin tämä kollegoiden väheksyntä aina välillä. Ei tiedetä, mitä toisen työ on ja ollaan selvästi kateellisia tai jotain, ajatellaan, että toinen pääsee helpolla tai ei arvosteta toisen osaamista, koska oma asia on jotenkin hienompi. Onneksi minulla on työpaikalla ihanat kollegat, ja töissä on sellainen fiilis, kaikkien aineitten opettajien työtä arvostetaan yhtä lailla.
Koska reaaliaineiden opettajien opetusvelvollisuus on huomattavasti suurempi kuin äikässä, ei reaaliaineiden opettajien tehtävä ole korjata kielioppia. Hoitakoot äikän opet sen ja opettakoot vastaamaan kielellisesti oikein myös muuallakin kuin äikän tunnilla.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Matematiikan opettajalla ja kuvaamataidon opettajalla on sama opetustuntimäärä 21h / vko. Kumpi näistä,oikeasti tekee enempi työtä oppilaan eteen? Kuinka monessa oppilastapaamisessa on keskusteltu kuvaamataidon oppimissuunnitelmasta tai matematiikan oppimisuunnit4lmasta ja järjestetty tukiopetusta tai muuta eriyttävää toimintaa? Palkka kuitenkin molemmilla sama.
Tukiopetuksesta maksetaan palkka erikseen. Sitä on erityisen paljon esimerkiksi matematiikassa, mutta se ei sisälly suoraan palkkaan.
Näin juuri. Oppilas ei kuitenkaan aina voi osallistua tukiopetukseen ja opettajan on tehtävä taikatemput oppitunnilla siinä, että oppilas selviytyy myös matikassa. Monestiko olet kuullut valituksia ja erityisvaateita kuvaamataidon suuntaan? Matikkaan niitä tulee koko ajan,
En halua lähteä vertailemaan oppiaineita keskenään, koska harva on oikeasti opettanut kovin monta eri ainetta aineenopettajana ja tietää, mitä se työ todellisuudessa pitää sisällään. Olen oman osuuteni kuullut siitä, kuinka hirveän helpolla pääsen, koska opettamani aineen tuntimäärä on pienempi kuin muissa aineissa - opetan siis äidinkieltä. Asiaan puuttuneet eivät ole koskaan kuitenkaan minun työtäni tehneet. Minä en ole opettanut muita aineita, joten en mene sanomaan, että jollakulla on helpompaa kuin minulla. Minusta olisi paremminkin hyvä, että sellainen vääntäminen oppiaineiden välillä loppuisi.
Ei pidäkäön lähteä arvioimaan muiden työtä. Nykyään esitetään kuitenkin vaateita siitä, että myös mm. reaaliaineiden opettajien pitäisi korjata äidinkieltä koevastauksissa. Jos tähän mennään, lasketaanko myös 23h aineet äikkään 18h opetusvelvollisuudeksi, vai pitääkö substanssiosaamisen lisäksi myös reaaliaineiden opettajien hoitaan kielenhuolto?
Opetusvelvollisuudet kun on hoidettu aikoinaan järjestöjen taholta. Äikän opelle kuuluu kielenhuolto, reaaliaineiden opelle substanssi. Jos reaaliaineiden opettajien pitäisi hoitaa myös kielenhoito, eikö silloin pitäisi myös opetusvelvollisuus.aksea, kun hoitavat oman aineensa lisäksi äikänkin?
Kielenhuollon osaaminen on ihan oma juttunsa. Itse en kannattaisi sitä, että kaikesta oppilaiden kirjoittamasta korjataan kielivirheet. Opettajilla pitäisi olla kohtuuhyvä kirjoitustaito, mutta se, että oikeasti korjaa kielivirheet oikein kokonaisesta tekstistä, on kyllä kohtuuharvinaista, jollei ole alan ammattilainen. Kannattaisin kuitenkin sitä, että eri oppiaineet tukisivat toisiaan esim. siten, että vaikkapa historiantunneilla muistutettaisiin siitä, että maiden nimet tulee kirjoittaa isolla. Äikänopettajat joutuvat monien eri alojen asiasisältöjä tarkastamaan - varsinkin lukioissa - koska kirjoitetut tekstit eivät välttämättä käsittele millään tapaa kieltä ja kirjallisuutta. Minkä tahansa alan faktojen pitäisi olla äikäntunnilla oikein, joten se taas tukee toisten aineitten asiaa. Muutenkin ajattelen, että olisi hyvä, että oppiaineet voisivat tehdä yhteistyötä ja vaikka äikänope voisi joskus jostain reaaliaineen tehtävästä oikeasti tarkistaa sen kieliasun. Silloin emme olisi niin niissä omissa poteroissamme, kun ei maailmakaan oikein toimi sillä tavoin, että asiat ovat toisistaan irrallaan.
Ihan en vielä sanoisi, että reaaliaineen ope hoitaa äikänkin, vaikka kieltä tarkistaisi. Äidinkieli on kielenhuoltoa laajempi oppiaine. Ja jos palataan ketjun alkuperäiseen aiheeseen siitä, mikä tekee työstä raskasta, niin tämä kollegoiden väheksyntä aina välillä. Ei tiedetä, mitä toisen työ on ja ollaan selvästi kateellisia tai jotain, ajatellaan, että toinen pääsee helpolla tai ei arvosteta toisen osaamista, koska oma asia on jotenkin hienompi. Onneksi minulla on työpaikalla ihanat kollegat, ja töissä on sellainen fiilis, kaikkien aineitten opettajien työtä arvostetaan yhtä lailla.
Koska reaaliaineiden opettajien opetusvelvollisuus on huomattavasti suurempi kuin äikässä, ei reaaliaineiden opettajien tehtävä ole korjata kielioppia. Hoitakoot äikän opet sen ja opettakoot vastaamaan kielellisesti oikein myös muuallakin kuin äikän tunnilla.
Reaaliaineiden ope tekee 5h enemmän viikossa töitä kuin äikän ope, joten hoitakoot äikän ope oman lestinsä.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Matematiikan opettajalla ja kuvaamataidon opettajalla on sama opetustuntimäärä 21h / vko. Kumpi näistä,oikeasti tekee enempi työtä oppilaan eteen? Kuinka monessa oppilastapaamisessa on keskusteltu kuvaamataidon oppimissuunnitelmasta tai matematiikan oppimisuunnit4lmasta ja järjestetty tukiopetusta tai muuta eriyttävää toimintaa? Palkka kuitenkin molemmilla sama.
Tukiopetuksesta maksetaan palkka erikseen. Sitä on erityisen paljon esimerkiksi matematiikassa, mutta se ei sisälly suoraan palkkaan.
Näin juuri. Oppilas ei kuitenkaan aina voi osallistua tukiopetukseen ja opettajan on tehtävä taikatemput oppitunnilla siinä, että oppilas selviytyy myös matikassa. Monestiko olet kuullut valituksia ja erityisvaateita kuvaamataidon suuntaan? Matikkaan niitä tulee koko ajan,
En halua lähteä vertailemaan oppiaineita keskenään, koska harva on oikeasti opettanut kovin monta eri ainetta aineenopettajana ja tietää, mitä se työ todellisuudessa pitää sisällään. Olen oman osuuteni kuullut siitä, kuinka hirveän helpolla pääsen, koska opettamani aineen tuntimäärä on pienempi kuin muissa aineissa - opetan siis äidinkieltä. Asiaan puuttuneet eivät ole koskaan kuitenkaan minun työtäni tehneet. Minä en ole opettanut muita aineita, joten en mene sanomaan, että jollakulla on helpompaa kuin minulla. Minusta olisi paremminkin hyvä, että sellainen vääntäminen oppiaineiden välillä loppuisi.
Ei pidäkäön lähteä arvioimaan muiden työtä. Nykyään esitetään kuitenkin vaateita siitä, että myös mm. reaaliaineiden opettajien pitäisi korjata äidinkieltä koevastauksissa. Jos tähän mennään, lasketaanko myös 23h aineet äikkään 18h opetusvelvollisuudeksi, vai pitääkö substanssiosaamisen lisäksi myös reaaliaineiden opettajien hoitaan kielenhuolto?
Opetusvelvollisuudet kun on hoidettu aikoinaan järjestöjen taholta. Äikän opelle kuuluu kielenhuolto, reaaliaineiden opelle substanssi. Jos reaaliaineiden opettajien pitäisi hoitaa myös kielenhoito, eikö silloin pitäisi myös opetusvelvollisuus.aksea, kun hoitavat oman aineensa lisäksi äikänkin?
Kielenhuollon osaaminen on ihan oma juttunsa. Itse en kannattaisi sitä, että kaikesta oppilaiden kirjoittamasta korjataan kielivirheet. Opettajilla pitäisi olla kohtuuhyvä kirjoitustaito, mutta se, että oikeasti korjaa kielivirheet oikein kokonaisesta tekstistä, on kyllä kohtuuharvinaista, jollei ole alan ammattilainen. Kannattaisin kuitenkin sitä, että eri oppiaineet tukisivat toisiaan esim. siten, että vaikkapa historiantunneilla muistutettaisiin siitä, että maiden nimet tulee kirjoittaa isolla. Äikänopettajat joutuvat monien eri alojen asiasisältöjä tarkastamaan - varsinkin lukioissa - koska kirjoitetut tekstit eivät välttämättä käsittele millään tapaa kieltä ja kirjallisuutta. Minkä tahansa alan faktojen pitäisi olla äikäntunnilla oikein, joten se taas tukee toisten aineitten asiaa. Muutenkin ajattelen, että olisi hyvä, että oppiaineet voisivat tehdä yhteistyötä ja vaikka äikänope voisi joskus jostain reaaliaineen tehtävästä oikeasti tarkistaa sen kieliasun. Silloin emme olisi niin niissä omissa poteroissamme, kun ei maailmakaan oikein toimi sillä tavoin, että asiat ovat toisistaan irrallaan.
Ihan en vielä sanoisi, että reaaliaineen ope hoitaa äikänkin, vaikka kieltä tarkistaisi. Äidinkieli on kielenhuoltoa laajempi oppiaine. Ja jos palataan ketjun alkuperäiseen aiheeseen siitä, mikä tekee työstä raskasta, niin tämä kollegoiden väheksyntä aina välillä. Ei tiedetä, mitä toisen työ on ja ollaan selvästi kateellisia tai jotain, ajatellaan, että toinen pääsee helpolla tai ei arvosteta toisen osaamista, koska oma asia on jotenkin hienompi. Onneksi minulla on työpaikalla ihanat kollegat, ja töissä on sellainen fiilis, kaikkien aineitten opettajien työtä arvostetaan yhtä lailla.
Koska reaaliaineiden opettajien opetusvelvollisuus on huomattavasti suurempi kuin äikässä, ei reaaliaineiden opettajien tehtävä ole korjata kielioppia. Hoitakoot äikän opet sen ja opettakoot vastaamaan kielellisesti oikein myös muuallakin kuin äikän tunnilla.
Reaaliaineiden ope tekee 5h enemmän viikossa töitä kuin äikän ope, joten hoitakoot äikän ope oman lestinsä.
Reaaliaineiden opena menin aamulla klo 09 töihin ja läksin takas kotio klo 13.
Rankkaa on.
Illalla katsoin wilmat. Yksi viesti oli. Luin ja vastasin. Menköön samaan kk-palkkaan se tehty minuutin homma.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Matematiikan opettajalla ja kuvaamataidon opettajalla on sama opetustuntimäärä 21h / vko. Kumpi näistä,oikeasti tekee enempi työtä oppilaan eteen? Kuinka monessa oppilastapaamisessa on keskusteltu kuvaamataidon oppimissuunnitelmasta tai matematiikan oppimisuunnit4lmasta ja järjestetty tukiopetusta tai muuta eriyttävää toimintaa? Palkka kuitenkin molemmilla sama.
Tukiopetuksesta maksetaan palkka erikseen. Sitä on erityisen paljon esimerkiksi matematiikassa, mutta se ei sisälly suoraan palkkaan.
Millä tavalla tukioetuspalkkio on suuri eiryisesti matikkaan? Eikös se oli suurin äikkään? Ja tukiopetuspalkkion yhtä suuri niin matematiikassa kuin kuvaamataidossa, joiden opetusvelvollisuus on sama.
Mutta jos nyt ihan realismin kannalta ajatellaan asiaa, niin monta tehostetun tuen, hojksin, painoalueittain opetuksen tai yksilöllistämisen palaveria olet istunut kuvaamataidossa ja montaja vastaavaa palaveria matetiikassa. Kuinka monta oppilasta on kuvaamataidon tunnilla painoalueittain tai yksilöllistetyn oppimisuunnit4lman mukaisessa opetuksessa ja opiskelette renesanssia siten, että samaanikaan siellä yksi opiskelee asiaa yksilällistettynä, toinen painuöalueittan, kolmas tehostetulla tuella ja muut yleisesti?
Hojksit ja muut tukijutut laativat pääsääntöisesti ainakin meillä luokanohjaaja ja erityisopettaja. Eli aineenopettajan roolissa niissä palavereissa ei istu yleensä kukaan. Tukiopetuksesta kirjoitin, että sitä on matematiikassa paljon. En ottanut kantaa siihen, mikä on palkkaus minkäkin aineen tukiopetuksessa. En edelleenkään ota kantaa kuvisopen tai matematiikanopettajan työmäärään, koska kumpaakaan ainetta en ole opettanut. Molemmissa on käsittääkseni oma tuskansa siitä, että on oppilaita, joita ei meinaa saada aineesta läpi. Kuviksessa se johtuu siitä, ettei osa oppilaista käy koulussa ja/tai tee mitään. Mutta kuvisopettajat osaavat varmaan kertoa tästä enemmän.
Nuo tukihommat eivät välttämättä mene siten kuin olisi järkevää (eli että ainetta opettava opettaja olisi mukana tukia pohdittaessa), mutta näyttää siltä, että niistä on vääriä käsityksiä. Ne siis ovat asiakirjoja, jotka koulussa laaditaan ja jotka oikeuttavat tukitoimiin. Jos oppilas siirretään yleisestä tuesta tehostettuun tukeen, se ei ole mikään aineenopettajan päätös tai toimenpide. Jos siirretään tehostetusta tuesta erityiseen tukeen, pitää tietääkseni olla myös asiantuntijalausunnot (tyyliin koulupsykologin tutkimukset) ennen kuin päätös voidaan tehdä. Nämä palaveeraukset lisäävät ihan eri ihmisten työtä kuin mitä tässä on esitetty. Jos oppilaalla on pahoja oppimisvaikeuksia, hän on oikeutettu erityisopettajan tukeen, mikä taas on pois aineenopettajan kuormituksesta. Tämä ei toki poista sitä, että aineenopettajallakin on ihan täysi työsarka siinä, että tukee niitä, joille oppiminen tuottaa kovasti töitä.
Anteeksi nyt vain, mutta mitrn se luokanohjaaja voisi laatia hojksin oppiaineessa, johon hänellä ei ole pätevyyttä tai erityisope, joka ei mitenkäön voi tuntea kaikkien aineiden opetusuunnitelmaa? Teillä joku kusee tässä hommassa ja pahasti! Olisin yhteydessä rehtoriin!
Luokanohjaaja päivittää yhdessä erityisopettajan kanssa tukiasiakirjoja, joihin kirjataan, mitä tukitoimia suunnitellaan ja miten ne ovat toteutuneet. Erityisopettaja on oppimisvaikeuksien asiantuntija, joten siksi hän nimenomaan vastaa erityisesti niistä, joilla on erityisen tuen päätös. Tehostetun ja erityisen tuen päätöksiä ei tehdä mihinkään oppiaineeseen erikseen vaan se on päätös, joka koskee kokonaisuutena oppilaan opiskelua. Siksi esim. matematiikan opettaja ei tee mitään tehostetun tai erityisen tuen päätöstä kenellekään.
Erkkope eimooe oppiaineiden asiantuntija. Luokanohjaaja voi päivittää papruja, ja se kuuluukin hänen homminsa, josta saa myös korvayüksen, mutta sisältö tulee aine aineenopelta. YS-aikaa on 3h viikko ja täsät osa varmasti käytetään tähän.
Erkkaope ei myöskään ole mikään pedakirjojennkirjoittaja, vaan se on se luokanohjaaja. Erkkaopelta voi kysyä apua, jos ei osaa kirjoittaa niitä.
Teidän koulu on joku ihan kummallinen, jossa joku muu (erkkaope?) on kirjoittanu pedat aikaisemmin ja luokanohjaajat kiertänert työtehtävänsä?
Kaikki tekevät kyllä ihan hommansa, ei sinun tarvitse siitä huolta kantaa. :D Tiedät varmaan, että eri paikoissa asiat saatetaan organisoida eri tavalla. Lisäksi tuntuu, että täällä puhutaan hieman sekaisin eri asiakirjoista. Mutta joo. Minulla ei ole tarve jatkaa keskustelua, jossa hyökkäillään hyvin työnsä hoitavia työkavereitani vastaan. Meillä ollaan hyvinkin tarkkoja siitä, että kaikki menee pykälien mukaan. Oletettavasti en osaa sitä kuitenkaan selittää niin, että täällä ymmärrettäisiin. Joten... on tosi hämmentävää, että kun kerrankin on ketju, jossa voisi kuvailla opettajan ammattia niille, jotka eivät itse sitä tee ja joku saattaisi ymmärtää sitä ehkä sitten paremmin, täällä saakin torjua saman alan ihmisten hyökkäyksiä siitä, että tekee työtään jotenkin väärin.
En ole opettaja enkä vanhempi enkä enää missään koulun penkillä, mutta uteliaisuudesta jäin ketjua lukemaan. Huh huh, karsealta tuntui viestejä lukiessa opettajan työn raskaus, mutta samalla monen viestin kohdalla tuli hyvä mieli siitä kuinka monia viisaita, vastuullisia ja välittäviä opettajia on olemassa.
Paljon voimia kaikille. Toivottavasti näistä älyttömistä uudistuksista kuten inkluusiosta tajutaan luopua pian ja resursseja lisätään!
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Matematiikan opettajalla ja kuvaamataidon opettajalla on sama opetustuntimäärä 21h / vko. Kumpi näistä,oikeasti tekee enempi työtä oppilaan eteen? Kuinka monessa oppilastapaamisessa on keskusteltu kuvaamataidon oppimissuunnitelmasta tai matematiikan oppimisuunnit4lmasta ja järjestetty tukiopetusta tai muuta eriyttävää toimintaa? Palkka kuitenkin molemmilla sama.
Tukiopetuksesta maksetaan palkka erikseen. Sitä on erityisen paljon esimerkiksi matematiikassa, mutta se ei sisälly suoraan palkkaan.
Näin juuri. Oppilas ei kuitenkaan aina voi osallistua tukiopetukseen ja opettajan on tehtävä taikatemput oppitunnilla siinä, että oppilas selviytyy myös matikassa. Monestiko olet kuullut valituksia ja erityisvaateita kuvaamataidon suuntaan? Matikkaan niitä tulee koko ajan,
En halua lähteä vertailemaan oppiaineita keskenään, koska harva on oikeasti opettanut kovin monta eri ainetta aineenopettajana ja tietää, mitä se työ todellisuudessa pitää sisällään. Olen oman osuuteni kuullut siitä, kuinka hirveän helpolla pääsen, koska opettamani aineen tuntimäärä on pienempi kuin muissa aineissa - opetan siis äidinkieltä. Asiaan puuttuneet eivät ole koskaan kuitenkaan minun työtäni tehneet. Minä en ole opettanut muita aineita, joten en mene sanomaan, että jollakulla on helpompaa kuin minulla. Minusta olisi paremminkin hyvä, että sellainen vääntäminen oppiaineiden välillä loppuisi.
Ei pidäkäön lähteä arvioimaan muiden työtä. Nykyään esitetään kuitenkin vaateita siitä, että myös mm. reaaliaineiden opettajien pitäisi korjata äidinkieltä koevastauksissa. Jos tähän mennään, lasketaanko myös 23h aineet äikkään 18h opetusvelvollisuudeksi, vai pitääkö substanssiosaamisen lisäksi myös reaaliaineiden opettajien hoitaan kielenhuolto?
Opetusvelvollisuudet kun on hoidettu aikoinaan järjestöjen taholta. Äikän opelle kuuluu kielenhuolto, reaaliaineiden opelle substanssi. Jos reaaliaineiden opettajien pitäisi hoitaa myös kielenhoito, eikö silloin pitäisi myös opetusvelvollisuus.aksea, kun hoitavat oman aineensa lisäksi äikänkin?
Kielenhuollon osaaminen on ihan oma juttunsa. Itse en kannattaisi sitä, että kaikesta oppilaiden kirjoittamasta korjataan kielivirheet. Opettajilla pitäisi olla kohtuuhyvä kirjoitustaito, mutta se, että oikeasti korjaa kielivirheet oikein kokonaisesta tekstistä, on kyllä kohtuuharvinaista, jollei ole alan ammattilainen. Kannattaisin kuitenkin sitä, että eri oppiaineet tukisivat toisiaan esim. siten, että vaikkapa historiantunneilla muistutettaisiin siitä, että maiden nimet tulee kirjoittaa isolla. Äikänopettajat joutuvat monien eri alojen asiasisältöjä tarkastamaan - varsinkin lukioissa - koska kirjoitetut tekstit eivät välttämättä käsittele millään tapaa kieltä ja kirjallisuutta. Minkä tahansa alan faktojen pitäisi olla äikäntunnilla oikein, joten se taas tukee toisten aineitten asiaa. Muutenkin ajattelen, että olisi hyvä, että oppiaineet voisivat tehdä yhteistyötä ja vaikka äikänope voisi joskus jostain reaaliaineen tehtävästä oikeasti tarkistaa sen kieliasun. Silloin emme olisi niin niissä omissa poteroissamme, kun ei maailmakaan oikein toimi sillä tavoin, että asiat ovat toisistaan irrallaan.
Ihan en vielä sanoisi, että reaaliaineen ope hoitaa äikänkin, vaikka kieltä tarkistaisi. Äidinkieli on kielenhuoltoa laajempi oppiaine. Ja jos palataan ketjun alkuperäiseen aiheeseen siitä, mikä tekee työstä raskasta, niin tämä kollegoiden väheksyntä aina välillä. Ei tiedetä, mitä toisen työ on ja ollaan selvästi kateellisia tai jotain, ajatellaan, että toinen pääsee helpolla tai ei arvosteta toisen osaamista, koska oma asia on jotenkin hienompi. Onneksi minulla on työpaikalla ihanat kollegat, ja töissä on sellainen fiilis, kaikkien aineitten opettajien työtä arvostetaan yhtä lailla.
Koska reaaliaineiden opettajien opetusvelvollisuus on huomattavasti suurempi kuin äikässä, ei reaaliaineiden opettajien tehtävä ole korjata kielioppia. Hoitakoot äikän opet sen ja opettakoot vastaamaan kielellisesti oikein myös muuallakin kuin äikän tunnilla.
Reaaliaineiden ope tekee 5h enemmän viikossa töitä kuin äikän ope, joten hoitakoot äikän ope oman lestinsä.
Reaaliaineiden opena menin aamulla klo 09 töihin ja läksin takas kotio klo 13.
Rankkaa on.Illalla katsoin wilmat. Yksi viesti oli. Luin ja vastasin. Menköön samaan kk-palkkaan se tehty minuutin homma.
Hienoa, ja hyvä sulle!
Minulla on reaaliaineiden opettajan (1h/vko) 23 opetusryhmää, jotka myös tekevät projekteja, kirjoottavat esseitä, tutkielmia ja kokeita.
23x25 oppilasta (reaali)
18x25 oppilasta (äikkä)
5 ryhmää vähemmän, 125 oppilasta viikottain vähemmän. Ja se mitä olen äikän kiejoitelmia katsonut, niin. iitä kirjoitetaan yhtäpaljon kuinminä teetät tutkielmia, projekteja ja esitelmiä. Toisin kuin äikön kirjoitelmat voi olla r eiviä pitkiä, minä palautan ne oppilaalle takaisin nelosina.
Äikkää nyt on oikeadti nykypäivänä ihan turha nostaa oppiaineena esille, jossa luetaan tekstejä - yhtäkään oppiaineitta, reaali, ei enää opeteta nykypäivänä ilman, että opettaja lukee tekstejä. Johan tämä on opestussuunjitelmassa mainittu.
Niin kauan kuin äikön opet vastustaa kaikkien opettajien yhteistä työaikaa, saa äikön opet hoitaa äikkönsä ihan itse.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Eli kouluista voidaan poistaa opettajien vessat, taukotilat yms.
Jos ei taukoja pysty pitämään, niin mitäpä noilla tiloilla tekee.
Se, että ei ole lakisääteisiä taukoja ei poista sitä, etteikö olisi mahdollisuus käydä vessassa. Valitettavasti nämä täytyy opettajan hoitaa 15minuutissa tai hyppärilläön, koska lakisääteisiä taukoja ei tunneta.
Sun on ihan tueha mennä istumaan sinne vessan 14.15, jos oppitunti alkaa 14.15… olet vastuussa oppilaista. Jos joku turvasee toista nenään, 14.20 ja istutnvessassa niin ensimmäinen kysm¨ymys on ”missä oli ope”.
Eli niitä taukoja sitten kuitenkin on. Ja niitä ehditään pitämään.
Täällä annetaan ymmärtää, ettei edes vessassa voi käydä kun pitää painaa 12 tuntia yhtä soittoa.
Ja toiset 12 tuntia korjataan kokeita ja kirjoitellaan Wilmaan.
Tervetuloa kokeilemaan lastensuojelutyötä.
Vierailija kirjoitti:
Vierailija kirjoitti:
Huvittavinta oli se kun tuli lomautuksia ja opettajat vaativat että heidät on lomautettava juuri silloin kun koulu alkoi, ei esim pitkän kesän aikana, jolloin heillä on ”suunnittelutehtäviä”.
Lomautus kesällä olisi palkan alennus ilman työmäärän alennusta.
Huom kesä ei ole lomaa, vaan hektistä suunnittelun aikaa!
Opetusvelvollisuudet kun on hoidettu aikoinaan järjestöjen taholta. Äikän opelle kuuluu kielenhuolto, reaaliaineiden opelle substanssi. Jos reaaliaineiden opettajien pitäisi hoitaa myös kielenhoito, eikö silloin pitäisi myös opetusvelvollisuus.aksea, kun hoitavat oman aineensa lisäksi äikänkin?