Jestas noita kandi-lastentarhanopettajia

Vierailija kirjoitti:

Tämä ketjuhan tuntuu olevan pelkästään sitä, että sosionomit ja lastenhoitajat lyttäävät kandeja. Täällä on nyt väitetty, että kandi on ylikoulutettu lastentarhanopettajan tehtäviin, että kandit ovat kylmiä akateemikoita jotka eivät osaa kohdata lasta, ja että sosionomi olisi pätevämpi ja osaavampi lto:n tehtäviin kuin kandi, joka on opiskellut varhaiskasvatustiedettä kolme vuotta.

Aika törkeää epäarvostusta yliopistokoulutettuja lastentarhanopettajia kohtaan tässä ketjussa.

Missä sisälukutaito? Etkö osaa erottaa myöskään asiallista tekstiä provoista? Hyvä on myös muistaa, mistä kaikki on lähtenyt liikkeelle. Sosionomeilla ei ole mitään kandeja vastaan vaan lähinnä tätä hyökkäystä ja epäreiluja muutoksia vastaan, joiden primus motorina yo-väki on toiminut.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Minäpä listaan vuorostani, mitä varhaiskasvatuksen opintoihini Tampereen yliopistossa on sisältynyt. Mm. nämä:

Liikuntapedagogiikkaa

Musiikkipedagogiikkaa

Kuvataidekasvatusta

Ympäristökasvatusta

Matematiikkakasvatusta

Mediakasvatusta

Kielen kehityksen opintojakso

Inklusiivista varhaiskasvatusta

Opintojakso liittyen lasten osallisuuteen

Opintojakso liittyen varhaiskasvatuksen perusteisiin, esiopetuksen opetussuunnitelmaan ja pedagogisen toiminnan suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin

Moniammatillisuuteen liittyvä opintojakso

Leikki kulttuurisena, kehityksellisenä ja pedagogisena ilmiönä-opintojakso

Lapsuutta ja lapsiperheiden arkea ja hyvinvointia käsittelevä opintojakso

Tähän päälle harjoittelut, lähes jokaisella opintojaksolla päiväkodeissa tehtävät harjoitustyöt, sekä itselläni sivuaineena erityiskasvatus.

Jokaisella opintojaksolla käsitellään laaja-alaisesti lapsen kehitystä eri ikävaiheissa.

Ei tosiaan ihan ole rinnastettavissa sosionomin opintoihin. Itsehän olen tosiaan ne sosionominkin opinnot käynyt.

Ööh, no nyt täytyy kyllä sanoa että tuossa listassa ei ollut yhtään mitään, jota ei olisi ollut meilläkin sosiaalipedagogiikan lisänä. En vain lähtenyt listaamaan tuota puolta äsken. Luuleeko joku siis, ettei sosionomiopinnoissa käsitellä tuollaisia?

T. Litanioitsija uudelleen

Niin kuten jo totesin, niin olen käynyt MYÖS sosionomin opinnot, ja tiedän täsmälleen mitä niihin kuuluu. Sen pienen varhaiskasvatuksen osion opinnot eivät missään nimessä vastaa laajuudeltaan ja sisällöiltään nykyisiä yliopiston opintojani.

Itse asiassa enpä usko. Aito sosionomi ei käyttäytyisi noin.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Minäpä listaan vuorostani, mitä varhaiskasvatuksen opintoihini Tampereen yliopistossa on sisältynyt. Mm. nämä:

Liikuntapedagogiikkaa

Musiikkipedagogiikkaa

Kuvataidekasvatusta

Ympäristökasvatusta

Matematiikkakasvatusta

Mediakasvatusta

Kielen kehityksen opintojakso

Inklusiivista varhaiskasvatusta

Opintojakso liittyen lasten osallisuuteen

Opintojakso liittyen varhaiskasvatuksen perusteisiin, esiopetuksen opetussuunnitelmaan ja pedagogisen toiminnan suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin

Moniammatillisuuteen liittyvä opintojakso

Leikki kulttuurisena, kehityksellisenä ja pedagogisena ilmiönä-opintojakso

Lapsuutta ja lapsiperheiden arkea ja hyvinvointia käsittelevä opintojakso

Tähän päälle harjoittelut, lähes jokaisella opintojaksolla päiväkodeissa tehtävät harjoitustyöt, sekä itselläni sivuaineena erityiskasvatus.

Jokaisella opintojaksolla käsitellään laaja-alaisesti lapsen kehitystä eri ikävaiheissa.

Ei tosiaan ihan ole rinnastettavissa sosionomin opintoihin. Itsehän olen tosiaan ne sosionominkin opinnot käynyt.

Ööh, no nyt täytyy kyllä sanoa että tuossa listassa ei ollut yhtään mitään, jota ei olisi ollut meilläkin sosiaalipedagogiikan lisänä. En vain lähtenyt listaamaan tuota puolta äsken. Luuleeko joku siis, ettei sosionomiopinnoissa käsitellä tuollaisia?

T. Litanioitsija uudelleen

Niin kuten jo totesin, niin olen käynyt MYÖS sosionomin opinnot, ja tiedän täsmälleen mitä niihin kuuluu. Sen pienen varhaiskasvatuksen osion opinnot eivät missään nimessä vastaa laajuudeltaan ja sisällöiltään nykyisiä yliopiston opintojani.

Jos olisit oikeasti suorittanut sosionomitutkinnon, tietäisit sen, että lto-kelpoisuuden haluavilla niitä varhaiskasvatusopintoja kertyy paljon enemmän kuin ne pari kaikille pakollista opintojaksoa.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Minäpä listaan vuorostani, mitä varhaiskasvatuksen opintoihini Tampereen yliopistossa on sisältynyt. Mm. nämä:

Liikuntapedagogiikkaa

Musiikkipedagogiikkaa

Kuvataidekasvatusta

Ympäristökasvatusta

Matematiikkakasvatusta

Mediakasvatusta

Kielen kehityksen opintojakso

Inklusiivista varhaiskasvatusta

Opintojakso liittyen lasten osallisuuteen

Opintojakso liittyen varhaiskasvatuksen perusteisiin, esiopetuksen opetussuunnitelmaan ja pedagogisen toiminnan suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin

Moniammatillisuuteen liittyvä opintojakso

Leikki kulttuurisena, kehityksellisenä ja pedagogisena ilmiönä-opintojakso

Lapsuutta ja lapsiperheiden arkea ja hyvinvointia käsittelevä opintojakso

Tähän päälle harjoittelut, lähes jokaisella opintojaksolla päiväkodeissa tehtävät harjoitustyöt, sekä itselläni sivuaineena erityiskasvatus.

Jokaisella opintojaksolla käsitellään laaja-alaisesti lapsen kehitystä eri ikävaiheissa.

Ei tosiaan ihan ole rinnastettavissa sosionomin opintoihin. Itsehän olen tosiaan ne sosionominkin opinnot käynyt.

Ööh, no nyt täytyy kyllä sanoa että tuossa listassa ei ollut yhtään mitään, jota ei olisi ollut meilläkin sosiaalipedagogiikan lisänä. En vain lähtenyt listaamaan tuota puolta äsken. Luuleeko joku siis, ettei sosionomiopinnoissa käsitellä tuollaisia?

T. Litanioitsija uudelleen[/

Sosionomikoulutuksessa näitä sivutaan sen, mitä siihen 60 op mahtuu, enempää ei vaadita. Huom! Vain 60 op. kandikoulutuksessa on 80 op ensinnäkin puhdasta kasvatustiedettä. joissa tarkastellaan lapsen oppimista, kehitystä, kasvatusta, opetusta ja hoitoa kasvatus- ja kehityspsykologisista sekä kasvatussosiologisista teorioista lähtien. Tämän lisäksi on 60 op ammatillisia opintoja, joissa keskitytään lisää ja tarkemmin lapsen kehityksen eri osa-alueisiin, kielellisellä alueella, matemaattisella, jne. ja perehdytään pedagogisiin, eli oppimista ja kehitystä edistäviin työtapoihin, esim. leikkiin ja sen ohjaamiseen, pedagogisiin tekniikoihin ja strategioihin, suunnitteluun, arviointiin ja kehittämiseen. Ja kaikki tämä kohdistuu alle kouluikäisiin lapsiin. Lisäksi on käytännön harjoittelua päiväkodeissa 15 op, joka on ohjausvastuullista, tavoitteellista ja suunnitelmallista pedagogiikkaa. Sosionomin harjoittelu ei vastaa vaatimuksiltaan lähellekään tätä. Lisäksi tehdään tutkielma varhaiskasvatuksen alueelta. Miten te sosionomit edes kehtaatte väittää, että koulutukset antaisivat missään mielessä verrattavissa olevat valmiudet varhaiskasvatukseen. Ero on ihan selvä.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Minäpä listaan vuorostani, mitä varhaiskasvatuksen opintoihini Tampereen yliopistossa on sisältynyt. Mm. nämä:

Liikuntapedagogiikkaa

Musiikkipedagogiikkaa

Kuvataidekasvatusta

Ympäristökasvatusta

Matematiikkakasvatusta

Mediakasvatusta

Kielen kehityksen opintojakso

Inklusiivista varhaiskasvatusta

Opintojakso liittyen lasten osallisuuteen

Opintojakso liittyen varhaiskasvatuksen perusteisiin, esiopetuksen opetussuunnitelmaan ja pedagogisen toiminnan suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin

Moniammatillisuuteen liittyvä opintojakso

Leikki kulttuurisena, kehityksellisenä ja pedagogisena ilmiönä-opintojakso

Lapsuutta ja lapsiperheiden arkea ja hyvinvointia käsittelevä opintojakso

Tähän päälle harjoittelut, lähes jokaisella opintojaksolla päiväkodeissa tehtävät harjoitustyöt, sekä itselläni sivuaineena erityiskasvatus.

Jokaisella opintojaksolla käsitellään laaja-alaisesti lapsen kehitystä eri ikävaiheissa.

Ei tosiaan ihan ole rinnastettavissa sosionomin opintoihin. Itsehän olen tosiaan ne sosionominkin opinnot käynyt.

Ööh, no nyt täytyy kyllä sanoa että tuossa listassa ei ollut yhtään mitään, jota ei olisi ollut meilläkin sosiaalipedagogiikan lisänä. En vain lähtenyt listaamaan tuota puolta äsken. Luuleeko joku siis, ettei sosionomiopinnoissa käsitellä tuollaisia?

T. Litanioitsija uudelleen

Niin kuten jo totesin, niin olen käynyt MYÖS sosionomin opinnot, ja tiedän täsmälleen mitä niihin kuuluu. Sen pienen varhaiskasvatuksen osion opinnot eivät missään nimessä vastaa laajuudeltaan ja sisällöiltään nykyisiä yliopiston opintojani.

Itse asiassa enpä usko. Aito sosionomi ei käyttäytyisi noin.

Vai että aito sosionomi? :D No siinä olet oikeassa, että en kokenut sosionomin opintojen olevan minun juttuni, joten hakeuduin jatkamaa yliopistoon kandin opintoihin.

Ihan kuule HAMK:issa suoritin sosionomin opintoni. Varhaiskasvatuksen polkuun meillä sisältyi pakollinen lastensuojelun- ja perhetyön kurssi, nuorisokasvatuksen kurssi, monikulttuurisuuden kurssi, ja sitten ne itse varhaiskasvatuksen opinnot. Tuohon 60 op. sisältyy myös yksi pidempi harjoittelu. Eli loppupeleissä sosionomi opiskelee sitä varsinaista varhaispedagogiikka vain 30 op:n verran, kun siitä miinustetaan pois tuo kaikki muu.

Eli rautalangasta väännettynä tuohon sosionomin 60 op varhaiskasvatuksen osioon kuuluu opinnäytetyö, yksi pitkä harjoittelujakso, sosiaalipedagogiikkaa, lastensuojelua ja perhetyötä JA sitten ne varhaispedagogiikan opinnot, joille ei suuremmin tilaa enää jää, kun kaikki muu on vähennetty. Varhaiskasvatuksen pedagogiikkaa sosionomi opiskelee _30_ op, kun taas kandilla koko kolmeen vuotta on varhaiskasvatuspedagogiikan opiskelua. Miten noita 30 op voisi rinnastaa kandin opintoihin?

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Minäpä listaan vuorostani, mitä varhaiskasvatuksen opintoihini Tampereen yliopistossa on sisältynyt. Mm. nämä:

Liikuntapedagogiikkaa

Musiikkipedagogiikkaa

Kuvataidekasvatusta

Ympäristökasvatusta

Matematiikkakasvatusta

Mediakasvatusta

Kielen kehityksen opintojakso

Inklusiivista varhaiskasvatusta

Opintojakso liittyen lasten osallisuuteen

Opintojakso liittyen varhaiskasvatuksen perusteisiin, esiopetuksen opetussuunnitelmaan ja pedagogisen toiminnan suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin

Moniammatillisuuteen liittyvä opintojakso

Leikki kulttuurisena, kehityksellisenä ja pedagogisena ilmiönä-opintojakso

Lapsuutta ja lapsiperheiden arkea ja hyvinvointia käsittelevä opintojakso

Tähän päälle harjoittelut, lähes jokaisella opintojaksolla päiväkodeissa tehtävät harjoitustyöt, sekä itselläni sivuaineena erityiskasvatus.

Jokaisella opintojaksolla käsitellään laaja-alaisesti lapsen kehitystä eri ikävaiheissa.

Ei tosiaan ihan ole rinnastettavissa sosionomin opintoihin. Itsehän olen tosiaan ne sosionominkin opinnot käynyt.

Ööh, no nyt täytyy kyllä sanoa että tuossa listassa ei ollut yhtään mitään, jota ei olisi ollut meilläkin sosiaalipedagogiikan lisänä. En vain lähtenyt listaamaan tuota puolta äsken. Luuleeko joku siis, ettei sosionomiopinnoissa käsitellä tuollaisia?

T. Litanioitsija uudelleen

Niin kuten jo totesin, niin olen käynyt MYÖS sosionomin opinnot, ja tiedän täsmälleen mitä niihin kuuluu. Sen pienen varhaiskasvatuksen osion opinnot eivät missään nimessä vastaa laajuudeltaan ja sisällöiltään nykyisiä yliopiston opintojani.

Jos olisit oikeasti suorittanut sosionomitutkinnon, tietäisit sen, että lto-kelpoisuuden haluavilla niitä varhaiskasvatusopintoja kertyy paljon enemmän kuin ne pari kaikille pakollista opintojaksoa.

Niitä kertyy tasan se 30 op. Voit lukea perusteluni ylemmästä viestistä. Teoriassa 60 op, mutta kun luettelin mitä kaikkea siihen 60 op sisältyy, niin puhdasta varhaispedagogista osaamista siihen jää 30 op.

Minä, sosionomi-lto, olin järkyttynyt kun ryhmäkokoja päätettiin nostaa. Olin onnessani virinneestä Vain kaksi kättä -liikkeestä ja taistelusta yhteisen hyvän eteen. Ihastuin vaka-lakiin ja etenkin uuteen valtakunnalliseen vasuun, jonka suuntaiseen toimintaan sain hyvät valmiudet jo opiskeluaikanani (valmistuin 2011).

Haa, ajattelin. Vihdoinkin varhaiskasvatusta yhdenmukaistetaan ja tasavertaistetaan. Ja pääsen toden teolla hyödyntämään osaamistani! Mutta sitten.

Ansaitulle v. 2017 kesälomalle jäädessäni tuli Tiekartta. Tuli oaj:n ja ltol:n sosionomien osaamista vähätteleviä kommentteja. Tuli fb-keskusteluja, joissa kandit luettelivat virheellisiä ja harhaanjohtavia tietoja koulutuksestani ja kollegoitteni taidoista. Tuli tekstejä, joissa tähdättiin vain ja ainoastaan pesäeron tekemiseen. Olin pettynyt.

Kun itsellä on tahto kehittää ja luoda yhteistä hyvää, tuntuu moinen kuin iskulta vasten kasvoja.

Tämä ei perustu faktoihin vaan tunteeseen, joten pahoittelen:

Jäi fiilis kuin kesken kivan yhteisleikin (vuorenvalloitus) toinen osapuoli alkaakin toimia ilkeämielisesti ja vastoin reiluja pelisääntöjä. Vahvemman oikeutta käyttäen tönii ja paiskoo alas, nauraa päälle.

Silti haluan tehdä yhteistyötä. Varhaiskasvatus on minulle intohimo, olen kokenut ja motivoitunut lastentarhanopettaja. Toivon kovasti, että yo-puolikin ottaisi tavoitteekseen yhteistyön ja niiden todellisten kehittämishaasteiden selättämisen. Tällä hetkellä olen lähinnä surullinen, hämmentynyt ja pettynyt.

Jos nyt unohdetaan vääntö opintojen sisällöstä. Aiemmin tuli hyvä pointti eli voidaanko todistaa, että sosionomitaustaisten lastentarhanopettajien vetämät ryhmät olisivat jotenkin merkittävästi erilaisia tai lapset jäisivät niissä jotain vaille? Ja onko vastaavasti kandivetoisissa ryhmissä puutteita, joita taas sosionomivetoisissa ei ole? Sillähän tässä on merkitystä, mitä lapsi saa.

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Minäpä listaan vuorostani, mitä varhaiskasvatuksen opintoihini Tampereen yliopistossa on sisältynyt. Mm. nämä:

Liikuntapedagogiikkaa

Musiikkipedagogiikkaa

Kuvataidekasvatusta

Ympäristökasvatusta

Matematiikkakasvatusta

Mediakasvatusta

Kielen kehityksen opintojakso

Inklusiivista varhaiskasvatusta

Opintojakso liittyen lasten osallisuuteen

Opintojakso liittyen varhaiskasvatuksen perusteisiin, esiopetuksen opetussuunnitelmaan ja pedagogisen toiminnan suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin

Moniammatillisuuteen liittyvä opintojakso

Leikki kulttuurisena, kehityksellisenä ja pedagogisena ilmiönä-opintojakso

Lapsuutta ja lapsiperheiden arkea ja hyvinvointia käsittelevä opintojakso

Tähän päälle harjoittelut, lähes jokaisella opintojaksolla päiväkodeissa tehtävät harjoitustyöt, sekä itselläni sivuaineena erityiskasvatus.

Jokaisella opintojaksolla käsitellään laaja-alaisesti lapsen kehitystä eri ikävaiheissa.

Ei tosiaan ihan ole rinnastettavissa sosionomin opintoihin. Itsehän olen tosiaan ne sosionominkin opinnot käynyt.

Ööh, no nyt täytyy kyllä sanoa että tuossa listassa ei ollut yhtään mitään, jota ei olisi ollut meilläkin sosiaalipedagogiikan lisänä. En vain lähtenyt listaamaan tuota puolta äsken. Luuleeko joku siis, ettei sosionomiopinnoissa käsitellä tuollaisia?

T. Litanioitsija uudelleen[/

Sosionomikoulutuksessa näitä sivutaan sen, mitä siihen 60 op mahtuu, enempää ei vaadita. Huom! Vain 60 op. kandikoulutuksessa on 80 op ensinnäkin puhdasta kasvatustiedettä. joissa tarkastellaan lapsen oppimista, kehitystä, kasvatusta, opetusta ja hoitoa kasvatus- ja kehityspsykologisista sekä kasvatussosiologisista teorioista lähtien. Tämän lisäksi on 60 op ammatillisia opintoja, joissa keskitytään lisää ja tarkemmin lapsen kehityksen eri osa-alueisiin, kielellisellä alueella, matemaattisella, jne. ja perehdytään pedagogisiin, eli oppimista ja kehitystä edistäviin työtapoihin, esim. leikkiin ja sen ohjaamiseen, pedagogisiin tekniikoihin ja strategioihin, suunnitteluun, arviointiin ja kehittämiseen. Ja kaikki tämä kohdistuu alle kouluikäisiin lapsiin. Lisäksi on käytännön harjoittelua päiväkodeissa 15 op, joka on ohjausvastuullista, tavoitteellista ja suunnitelmallista pedagogiikkaa. Sosionomin harjoittelu ei vastaa vaatimuksiltaan lähellekään tätä. Lisäksi tehdään tutkielma varhaiskasvatuksen alueelta. Miten te sosionomit edes kehtaatte väittää, että koulutukset antaisivat missään mielessä verrattavissa olevat valmiudet varhaiskasvatukseen. Ero on ihan selvä.

Leikki on työtapa, joka kohdistuu alle kouluikäisiin lapsiin.

Tämän vuoksi en arvosta varhaiskasvatus"tiedettä" juurikaan.

(En ole sosionomi, vaan kasvatustiedettä itsekin perus- ja aineopinnot opiskellut. Mutta - olen opiskellut myös muuta, ja siksi osaan asettaa ns. varhaiskasvatustieteen mittasuhteisiinsa. Siellä on paljon hyvääkin, mutta suhteellisuudentaju puuttuu.)

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Minäpä listaan vuorostani, mitä varhaiskasvatuksen opintoihini Tampereen yliopistossa on sisältynyt. Mm. nämä:

Liikuntapedagogiikkaa

Musiikkipedagogiikkaa

Kuvataidekasvatusta

Ympäristökasvatusta

Matematiikkakasvatusta

Mediakasvatusta

Kielen kehityksen opintojakso

Inklusiivista varhaiskasvatusta

Opintojakso liittyen lasten osallisuuteen

Opintojakso liittyen varhaiskasvatuksen perusteisiin, esiopetuksen opetussuunnitelmaan ja pedagogisen toiminnan suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin

Moniammatillisuuteen liittyvä opintojakso

Leikki kulttuurisena, kehityksellisenä ja pedagogisena ilmiönä-opintojakso

Lapsuutta ja lapsiperheiden arkea ja hyvinvointia käsittelevä opintojakso

Tähän päälle harjoittelut, lähes jokaisella opintojaksolla päiväkodeissa tehtävät harjoitustyöt, sekä itselläni sivuaineena erityiskasvatus.

Jokaisella opintojaksolla käsitellään laaja-alaisesti lapsen kehitystä eri ikävaiheissa.

Ei tosiaan ihan ole rinnastettavissa sosionomin opintoihin. Itsehän olen tosiaan ne sosionominkin opinnot käynyt.

Ööh, no nyt täytyy kyllä sanoa että tuossa listassa ei ollut yhtään mitään, jota ei olisi ollut meilläkin sosiaalipedagogiikan lisänä. En vain lähtenyt listaamaan tuota puolta äsken. Luuleeko joku siis, ettei sosionomiopinnoissa käsitellä tuollaisia?

T. Litanioitsija uudelleen[/

Sosionomikoulutuksessa näitä sivutaan sen, mitä siihen 60 op mahtuu, enempää ei vaadita. Huom! Vain 60 op. kandikoulutuksessa on 80 op ensinnäkin puhdasta kasvatustiedettä. joissa tarkastellaan lapsen oppimista, kehitystä, kasvatusta, opetusta ja hoitoa kasvatus- ja kehityspsykologisista sekä kasvatussosiologisista teorioista lähtien. Tämän lisäksi on 60 op ammatillisia opintoja, joissa keskitytään lisää ja tarkemmin lapsen kehityksen eri osa-alueisiin, kielellisellä alueella, matemaattisella, jne. ja perehdytään pedagogisiin, eli oppimista ja kehitystä edistäviin työtapoihin, esim. leikkiin ja sen ohjaamiseen, pedagogisiin tekniikoihin ja strategioihin, suunnitteluun, arviointiin ja kehittämiseen. Ja kaikki tämä kohdistuu alle kouluikäisiin lapsiin. Lisäksi on käytännön harjoittelua päiväkodeissa 15 op, joka on ohjausvastuullista, tavoitteellista ja suunnitelmallista pedagogiikkaa. Sosionomin harjoittelu ei vastaa vaatimuksiltaan lähellekään tätä. Lisäksi tehdään tutkielma varhaiskasvatuksen alueelta. Miten te sosionomit edes kehtaatte väittää, että koulutukset antaisivat missään mielessä verrattavissa olevat valmiudet varhaiskasvatukseen. Ero on ihan selvä.

Lto-kelpoisuuden lukevilla sosionomeilla on käytännön harjoittelua päiväkodeissa 45 op, jos tekee kaikki harjoittelut sinne... Tavoitteet ovat tietysti samat, koska samaa työtähän he siellä harjoittelevat tekemään kuin kanditkin. Lisäksi opinnäytetyö tehdään varhaiskasvatuksen alueelta. Enempää kuin 60 op ei vaadita, mutta se kuitenkin tulee monella jo täyteen pelkistä harjoitteluista ja opinnäytetyöstä. Siihen päälle opintopisteet opintojaksoista, jotka täytyy suorittaa ennen kuin harjoitteluja ja opparia pääsee tekemään.

Vierailija kirjoitti:

Jos nyt unohdetaan vääntö opintojen sisällöstä. Aiemmin tuli hyvä pointti eli voidaanko todistaa, että sosionomitaustaisten lastentarhanopettajien vetämät ryhmät olisivat jotenkin merkittävästi erilaisia tai lapset jäisivät niissä jotain vaille? Ja onko vastaavasti kandivetoisissa ryhmissä puutteita, joita taas sosionomivetoisissa ei ole? Sillähän tässä on merkitystä, mitä lapsi saa.

Joku täällä jo vetosi lukuisiin tutkimuksiin, joiden mukaan (yliopistokoulutetulla ?) lto:lla on suurempi herkkyys tunnistaa lapsen tarpeet kuin muulla henkilöstöllä.

Monissa keskusteluissa olen kuullut vedottavan näihin tutkimuksiin, mutta yhdestäkään ei ole koskaan viitteitä esitetty.

Varhaiskasvatuksen vaikuttavuutta sinänsä on perusteltu tutkimuksella, jossa (tai jonka uutisoinnissa) ei otettu muita muuttujia (kuten vanhempien koulutustasoa) huomioon. Vedettiin vain mutkat suoriksi tyyliin, että jos lapsi on päivähoidossa, hän menestyy paremmin myöhemmin elämässään kuin lapset, jotka eivät ole. Koulutettujen ja työssäkäyvien vanhempien lapset ovat useammin päivähoidossa kuin kouluttamattomien ja työssä käymättömien, mutta tästä huolimatta johtopäätös oli, että päivähoito (ns. varhaiskasvatus) sinänsä saa aikaan tämän menestysefektin lapsen myöhemmässä elämässä.

Ja jos alan tutkimukset ja edunvalvonta pohjaa epätieteellisiin tuloksiin tai tieteellisten tulosten väärään tulkintaan, en ihmettele että alan arki on kriisissä. Oman statuksen nostamisen sijaan täytyisi keskittyä substanssiin. Ei sen vakuutteluun, että tietty muodollinen koulutus ilman muuta tuottaa kiistatonta asiantuntijuutta, tai tietty muodollinen tapa huolehtia alle  kouluikäisistä lapsista on parempi kuin jokin toinen.

Lukekaa Tiekartta, sitä varten on tehty todella työtä ja tutkimusta. Siellä kerrotaan mm. koulutuksen eroista. Yliopisto on kasvatustieteen mekka, lastentarhanopettaja kandit, maisterit, erityisopettajat valmistuvat sieltä ja myös alan tutkimus. Tiekartan yksi valmistelijoista, varhaiskasvatuksen professori Kirsti Karila, on taitava työssään. Tiekartassa annettiin suuntaa antavat suhdeluvut joita neuvottiin tarkastelemaan kuntakohtaisesti. Tietyissä kunnissa on vähemmän sosionomeja ja joissain selkeästi enemmän. Tarjonnan mukaan.

Varhaiskasvatus ei ole vain nenien pyyhkimistä, tästä täälläkin vallitsevasta epäluulosta halutaan eroon.

Mitä merkitystä sillä luetulla ja suoritetuilla opintopisteillä lopulta on? Työ on käytännön työtä. Siinä lasta hoivatessa huomaa kyllä mahdolliset ongelmat ja osaa etsiä niihin apua. Ei päiväkoti- ikäinen lapsi tarvitse niitä opintopisteitä ja hienoja paperisuunnitelmia ja kruunua opettajan päässä. Lapsi tarvitsee aikaa, hoivaa, kuuntelijaa ja syliä. Keskittykää tarmolla vaatimaan pienempiä ryhmäkokoja ja lisää aikuisia ryhmiin. Arvostakaa toisianne ja tehkää töitä yhdessä. Jos haluatte oman egonne kirkastusta, menkää töihin muualle kuin päiväkotiin.

Ehdottaa vanha lastenhoitaja

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Minäpä listaan vuorostani, mitä varhaiskasvatuksen opintoihini Tampereen yliopistossa on sisältynyt. Mm. nämä:

Liikuntapedagogiikkaa

Musiikkipedagogiikkaa

Kuvataidekasvatusta

Ympäristökasvatusta

Matematiikkakasvatusta

Mediakasvatusta

Kielen kehityksen opintojakso

Inklusiivista varhaiskasvatusta

Opintojakso liittyen lasten osallisuuteen

Opintojakso liittyen varhaiskasvatuksen perusteisiin, esiopetuksen opetussuunnitelmaan ja pedagogisen toiminnan suunnitteluun, toteutukseen ja arviointiin

Moniammatillisuuteen liittyvä opintojakso

Leikki kulttuurisena, kehityksellisenä ja pedagogisena ilmiönä-opintojakso

Lapsuutta ja lapsiperheiden arkea ja hyvinvointia käsittelevä opintojakso

Tähän päälle harjoittelut, lähes jokaisella opintojaksolla päiväkodeissa tehtävät harjoitustyöt, sekä itselläni sivuaineena erityiskasvatus.

Jokaisella opintojaksolla käsitellään laaja-alaisesti lapsen kehitystä eri ikävaiheissa.

Ei tosiaan ihan ole rinnastettavissa sosionomin opintoihin. Itsehän olen tosiaan ne sosionominkin opinnot käynyt.

Ööh, no nyt täytyy kyllä sanoa että tuossa listassa ei ollut yhtään mitään, jota ei olisi ollut meilläkin sosiaalipedagogiikan lisänä. En vain lähtenyt listaamaan tuota puolta äsken. Luuleeko joku siis, ettei sosionomiopinnoissa käsitellä tuollaisia?

T. Litanioitsija uudelleen[/

Sosionomikoulutuksessa näitä sivutaan sen, mitä siihen 60 op mahtuu, enempää ei vaadita. Huom! Vain 60 op. kandikoulutuksessa on 80 op ensinnäkin puhdasta kasvatustiedettä. joissa tarkastellaan lapsen oppimista, kehitystä, kasvatusta, opetusta ja hoitoa kasvatus- ja kehityspsykologisista sekä kasvatussosiologisista teorioista lähtien. Tämän lisäksi on 60 op ammatillisia opintoja, joissa keskitytään lisää ja tarkemmin lapsen kehityksen eri osa-alueisiin, kielellisellä alueella, matemaattisella, jne. ja perehdytään pedagogisiin, eli oppimista ja kehitystä edistäviin työtapoihin, esim. leikkiin ja sen ohjaamiseen, pedagogisiin tekniikoihin ja strategioihin, suunnitteluun, arviointiin ja kehittämiseen. Ja kaikki tämä kohdistuu alle kouluikäisiin lapsiin. Lisäksi on käytännön harjoittelua päiväkodeissa 15 op, joka on ohjausvastuullista, tavoitteellista ja suunnitelmallista pedagogiikkaa. Sosionomin harjoittelu ei vastaa vaatimuksiltaan lähellekään tätä. Lisäksi tehdään tutkielma varhaiskasvatuksen alueelta. Miten te sosionomit edes kehtaatte väittää, että koulutukset antaisivat missään mielessä verrattavissa olevat valmiudet varhaiskasvatukseen. Ero on ihan selvä.

Lto-kelpoisuuden lukevilla sosionomeilla on käytännön harjoittelua päiväkodeissa 45 op, jos tekee kaikki harjoittelut sinne... Tavoitteet ovat tietysti samat, koska samaa työtähän he siellä harjoittelevat tekemään kuin kanditkin. Lisäksi opinnäytetyö tehdään varhaiskasvatuksen alueelta. Enempää kuin 60 op ei vaadita, mutta se kuitenkin tulee monella jo täyteen pelkistä harjoitteluista ja opinnäytetyöstä. Siihen päälle opintopisteet opintojaksoista, jotka täytyy suorittaa ennen kuin harjoitteluja ja opparia pääsee tekemään.

Mutta kun sosionomiltahan ei vaadita kuin yksi pitkä harjoittelu päiväkotiin. Ja minä olen jälleen kerran se kandi joka on myös sosionomiopinnot käynyt, joten kyllä tiedän mistä puhun. Jos sosionomi tekee kaikki harjoittelut päiväkotiin, on hänen käytännön osaamisensa varhaiskasvatuksen kentällä toki parempi kuin yhden harjoittelun tehneellä. Mutta läheskään kaikki sosionomit eivät tee kaikkia harjoitteluja päiväkotiin jolloin ei voida yleistää, että 60 op varhaiskasvatusta tulisi täyteen jo melkein pelkistä harjoitteluista.

Käytännön osaaminen ei myöskään korvaa teoriaosaamista, ja sosionomille puhdasta varhaispedagogiikan teoriaosaamista kertyy 30 op, mikä on valitettavan vähän.

Unohdettiinko ne entiset opistotasoiset lto: t ja sosiaalikasvattajat? Heitä on vielä töissä paljon. Mikä heidän asemansa on tässä arvoasemassa?

Vierailija kirjoitti:

Mitä merkitystä sillä luetulla ja suoritetuilla opintopisteillä lopulta on? Työ on käytännön työtä. Siinä lasta hoivatessa huomaa kyllä mahdolliset ongelmat ja osaa etsiä niihin apua. Ei päiväkoti- ikäinen lapsi tarvitse niitä opintopisteitä ja hienoja paperisuunnitelmia ja kruunua opettajan päässä. Lapsi tarvitsee aikaa, hoivaa, kuuntelijaa ja syliä. Keskittykää tarmolla vaatimaan pienempiä ryhmäkokoja ja lisää aikuisia ryhmiin. Arvostakaa toisianne ja tehkää töitä yhdessä. Jos haluatte oman egonne kirkastusta, menkää töihin muualle kuin päiväkotiin.

Ehdottaa vanha lastenhoitaja

Tarvitaan vahvaa tietämystä lapsen kehityksestä, jotta voitaisiin havaita myös pulmia kehityksessä. Nimenomaan moni tärkeä asia voi jäädä huomaamatta, jos tietopohja lapsen kehityksestä on vähäinen.

Sinulla tuntuu olevan käsitys siitä, että teoriaosaamista ei tarvita lainkaan. Todellisuudessa teoria ja käytäntö kuitenkin kulkevat käsi kädessä ja molempia tarvitaan. Mututuntumalla toimiminen voi tuottaa lapselle enemmän vahinkoa kuin hyötyä.

"Lukekaa Tiekartta, sitä varten on tehty todella työtä ja tutkimusta."

》Valittu tarkoitushakuisesti, amk- ja sosionomiedustus puuttui ja heitä koskeva aineisto oli irrotettu asiayhteydestään. Vastasin itsekin yhteen pohjana olleeseen kyselyyn ja toivoin mm. lisää kehityspsykan opintoja amkiin, koska lisätieto on aina hyvästä. Enpä arvannut, että vastauksiani käytetään vääriin tulkintoihin.

"Siellä kerrotaan mm. koulutuksen eroista.

Yliopisto on kasvatustieteen mekka, lastentarhanopettaja kandit, maisterit, erityisopettajat valmistuvat sieltä ja myös alan tutkimus."

》No näinhän siellä ajatellaan, että Mekka ollaan ja muut eivät ole mitään. Olikohan yo kenties jäävi tutkimaan koko kenttää kaikkien puolesta ja saamaan sopivasti itselle suotuisat tulokset? Korvaakaan ei lotkauteta asialliselle kritiikille.

"Tiekartan yksi valmistelijoista, varhaiskasvatuksen professori Kirsti Karila, on taitava työssään."

》Kyllä ja myös tunnetun asenteellinen. Vastaavasti taitavia työssään ovat myös eri puolueita edustavat poliitikot. Demokratiassa ei kuitenkaan ole yksinvaltiaita, vaan muidenkin mielipiteillä on väliä.

"Tiekartassa annettiin suuntaa antavat suhdeluvut joita neuvottiin tarkastelemaan kuntakohtaisesti. Tietyissä kunnissa on vähemmän sosionomeja ja joissain selkeästi enemmän. Tarjonnan mukaan."

》Nämä vedettiin aivan hatusta ilman minkäänlaisia perusteluja, yo-lle tietysti kotiinpäin.

"Varhaiskasvatus ei ole vain nenien pyyhkimistä, tästä täälläkin vallitsevasta epäluulosta halutaan eroon."

》Tällaista ei ole kukaan väittänytkään. Yo-väki ei vain pysty myöntämään, että sosionomien osaaminen on nykyajan varhaiskasvatuksessa erittäin hyödyllistä ja tärkeää.

Minä jäin ihmetteleen että miksi ap on liittynyt päiväkotiammattilaisten ryhmään jos on "vain" asiakas :D Somekyttääjät VEKS suljetuista ryhmistä. 

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Mitä merkitystä sillä luetulla ja suoritetuilla opintopisteillä lopulta on? Työ on käytännön työtä. Siinä lasta hoivatessa huomaa kyllä mahdolliset ongelmat ja osaa etsiä niihin apua. Ei päiväkoti- ikäinen lapsi tarvitse niitä opintopisteitä ja hienoja paperisuunnitelmia ja kruunua opettajan päässä. Lapsi tarvitsee aikaa, hoivaa, kuuntelijaa ja syliä. Keskittykää tarmolla vaatimaan pienempiä ryhmäkokoja ja lisää aikuisia ryhmiin. Arvostakaa toisianne ja tehkää töitä yhdessä. Jos haluatte oman egonne kirkastusta, menkää töihin muualle kuin päiväkotiin.

Ehdottaa vanha lastenhoitaja

Tarvitaan vahvaa tietämystä lapsen kehityksestä, jotta voitaisiin havaita myös pulmia kehityksessä. Nimenomaan moni tärkeä asia voi jäädä huomaamatta, jos tietopohja lapsen kehityksestä on vähäinen.

Sinulla tuntuu olevan käsitys siitä, että teoriaosaamista ei tarvita lainkaan. Todellisuudessa teoria ja käytäntö kuitenkin kulkevat käsi kädessä ja molempia tarvitaan. Mututuntumalla toimiminen voi tuottaa lapselle enemmän vahinkoa kuin hyötyä.

Tottakai tarvitaan teoriatietoa. Ja sitä kyllä on ihan jokaisella päiväkodin ammattitaitoisella aikuisella. Tärkeintä on nähdä se lapsi. Ei voi täysillä keskittyä oleelliseen, jos energia kuluu niiden opintopisteiden ja oman koulutuspaikan ihasteluun.

Vanha lastenhoitaja

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Mitä merkitystä sillä luetulla ja suoritetuilla opintopisteillä lopulta on? Työ on käytännön työtä. Siinä lasta hoivatessa huomaa kyllä mahdolliset ongelmat ja osaa etsiä niihin apua. Ei päiväkoti- ikäinen lapsi tarvitse niitä opintopisteitä ja hienoja paperisuunnitelmia ja kruunua opettajan päässä. Lapsi tarvitsee aikaa, hoivaa, kuuntelijaa ja syliä. Keskittykää tarmolla vaatimaan pienempiä ryhmäkokoja ja lisää aikuisia ryhmiin. Arvostakaa toisianne ja tehkää töitä yhdessä. Jos haluatte oman egonne kirkastusta, menkää töihin muualle kuin päiväkotiin.

Ehdottaa vanha lastenhoitaja

Tarvitaan vahvaa tietämystä lapsen kehityksestä, jotta voitaisiin havaita myös pulmia kehityksessä. Nimenomaan moni tärkeä asia voi jäädä huomaamatta, jos tietopohja lapsen kehityksestä on vähäinen.

Sinulla tuntuu olevan käsitys siitä, että teoriaosaamista ei tarvita lainkaan. Todellisuudessa teoria ja käytäntö kuitenkin kulkevat käsi kädessä ja molempia tarvitaan. Mututuntumalla toimiminen voi tuottaa lapselle enemmän vahinkoa kuin hyötyä.

Tottakai tarvitaan teoriatietoa. Ja sitä kyllä on ihan jokaisella päiväkodin ammattitaitoisella aikuisella. Tärkeintä on nähdä se lapsi. Ei voi täysillä keskittyä oleelliseen, jos energia kuluu niiden opintopisteiden ja oman koulutuspaikan ihasteluun.

Vanha lastenhoitaja

:D