Miksi opettajat syrjii poikia yläasteella? Ov

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Esimerkiksi, toinen nuori häiriköi toista, siitä mennään sanomaan opettajalle. Opettaja ei usko/vähättelee ja tämä saa merkinnän huonosta käytöksestä.

Pointtina se, että aina ei opettajat halua nähdä siitä suosikkioppilaasta sitä toista puolta. On helpompi antaa syyt niskoille sille toiselle, jolla jo muutenkin merkintöjä.

Ap

Onko kysessä oikeasti sellainen asia, etä siitä on pakko mennä sanomaan opettajalle? Kanteleminen täysin turhista asioista on aika ärsyttävää. Oppilaiden pitäisi pystyä ratkaisemaan yläasteella ihan omat nahistelunsa. TIetysti jos on isompi asia kysessä, kuten oikea kiusaaminen, on siitä syytä mennä kertomaan opettajalle.

Ymmärrän pointtisi ja samaa mieltä ettei kaikesta tarvitse opettajalle sanoa. Siinä vaiheessa kyllä, jos toinen osapuoli laittaa kaiken syyn toisen niskoille, eikä näe, että myös hänen tekonsa on verrattavissa kiusaamiseen.

Mikään ei ole ärsyttävämpää, kuin että oletetaan asioita. Ja nyt sorruin siihen itsekin. Ap

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Vierailija kirjoitti:

Esimerkiksi, toinen nuori häiriköi toista, siitä mennään sanomaan opettajalle. Opettaja ei usko/vähättelee ja tämä saa merkinnän huonosta käytöksestä.

Pointtina se, että aina ei opettajat halua nähdä siitä suosikkioppilaasta sitä toista puolta. On helpompi antaa syyt niskoille sille toiselle, jolla jo muutenkin merkintöjä.

Ap

Onko kysessä oikeasti sellainen asia, etä siitä on pakko mennä sanomaan opettajalle? Kanteleminen täysin turhista asioista on aika ärsyttävää. Oppilaiden pitäisi pystyä ratkaisemaan yläasteella ihan omat nahistelunsa. TIetysti jos on isompi asia kysessä, kuten oikea kiusaaminen, on siitä syytä mennä kertomaan opettajalle.

Ymmärrän pointtisi ja samaa mieltä ettei kaikesta tarvitse opettajalle sanoa. Siinä vaiheessa kyllä, jos toinen osapuoli laittaa kaiken syyn toisen niskoille, eikä näe, että myös hänen tekonsa on verrattavissa kiusaamiseen.

Jos koet tulleeseesi kohdelluksi epäreilusti, niin asia on syytä korjata. Mene keskustelemaan uudestaan opettajan kanssa. Älä hyökkää tai syytä toista osapuolta/opettajaa, vaan kerro miltä sinusta tuntuu. Opettaja kuuntelee aivan varmasti ja kertoo oman kantansa asioihin.

Tutkimus: Temperamentti vääristää kouluarvosanoja.

"Tutkimuksesta kävi ilmi, että tällä hetkellä oppilaiden toimintatyyli vaikuttaa eri oppiaineissa jopa yli 30 % arvosanasta. Erityisesti temperamentin vaikutukset arvosanoihin nousee merkittäviksi verratessa oppilaita toisiinsa. Vain puolet oppilaiden välisistä eroista arvosanoissa selittyy osaamiseroilla ja loput oppilaiden erilaisilla toimintatyyleillä.

– Merkittävä ja vaikeasti selitettävä tulos on se, että kun temperamenttipiirteet ovat yhteiskunnallisestikin arvostettuja, kuten hyväntuulisuus, joustavuus, mukautuvuus, sopeutuvuus, niin näistä piirteistä hyötyvät arvosanoissaan enemmän tytöt kuin pojat. Vastaavasti kun siirrytään näiden piirteiden vastapareihin, niin piirteistä on suurempi haitta pojille kuin tytöille, Keltikangas-Järvinen toteaa.

Kun tilastollisilla menetelmillä poistetaan arvosanoista temperamenttien vaikutukset, kapenee tyttöjen ja poikien väliset arvosanaerot ratkaisevasti. Tämä on merkittävä tieto keskusteluissa tyttöjen ja poikien välisistä osaamiseroista koulussa.

Jo ennestään on tiedetty, että koulumenestys ennustaa yllättävän vähän tulevaisuuden menestystä ja esimerkiksi uravalintoja. Yksi selittävä tekijä on, että osaa ns. kympin tytöistä on koulussa palkittu liikaa kouluun sopivasta käytöksestä osaamisen kustannuksella.

– Tämän jälkeen työelämässä ei selvitä, koska ei ole totuttu ponnistelemaan ja venymään hyvän tuloksen eteen. Positiivinen vinouma pätee erityisesti tyttöihin.

Uusia työkaluja arviointiin

Vika ei ole kuitenkaan Keltikangas-Järvisen mukaan opettajien osaamattomuudessa, sillä ongelma piilee yhteismitallisen arviointipohjan puutteessa. Opettajia tulisi kouluttaa siitä, mitä temperamentti on ja miten se vaikuttaa arvosanoihin. Ilman tietoa näistä vaikutuksista opettaja voi toimia arvioinnissaan vaiston varassa, kuten ihmiset yleensäkin tehdessään johtopäätöksiä muista ihmisistä. Tiedostaessaan oman temperamenttinsa ja suhtautumisensa muiden temperamenttipiirteisiin, opettaja pystyy tietoisesti sulkemaan arvioinnista pois oppilaan luonteenpiirteiden tuomat seikat.

Keltikangas-Järvinen ehdottaa joka oppiaineeseen erillistä arvosanaa osaamiselle ja käytökselle. Käytösnumero kuvastaisi esimerkiksi motivaatiota, innokkuutta ja kiinnostuksen osoittamista.

– Osaamisen arviointi ei saisi olla kompromissi osaamisen ja kaiken muun oppilaan toiminnan välillä, vaan kuvastaa nimenomaan oppiaineen sisällön osaamista."

Vierailija kirjoitti:

Esimerkiksi, toinen nuori häiriköi toista, siitä mennään sanomaan opettajalle. Opettaja ei usko/vähättelee ja tämä saa merkinnän huonosta käytöksestä.

Pointtina se, että aina ei opettajat halua nähdä siitä suosikkioppilaasta sitä toista puolta. On helpompi antaa syyt niskoille sille toiselle, jolla jo muutenkin merkintöjä.

Ap

Myönnän, että tuossa on oma vaaransa, mutta täytyy myös muistaa, että "rikoksen uusiminen" vaikuttaa tietenkin siihen, miten herkästi nuhdellaan tai rangasistaan.

Esim. 

Ville höpisee Kallen kanssa

Ope: "Ville ja Kalle, keskitytään asiaan"

Minuutti hiljaisuutta ja Ville höpisee Lissun kanssa

Ope: "Ville ja Lissu, minun vuoro puhua. Hiljaa siellä päin!"

Minuutti hiljaisuutta ja Ville höpisee Taavin kanssa

Ope: "Ville ja Taavi hiljaa!"

Minuutti hiljaisuutta ja Ville huutelee jotain Titan kanssa luokan yli.

Ope: "Ville, kertakin vielä niin laitan punasta!"

Ville: "Mitä sä mulle rageet. Kyllä täällä muutkin puhuu, mikset sä niille mitään sano..."