Mitä tehdä matemaatiikan opettajalle joka arvostelee liian tiukasti

1) kysyt ensin opettajalta ystävällisesti perusteluja menettelylle



2) jos hommassa ei ole järkeä, kysyt edelleen hyvin kohteliaasti ja kiltisti rehtorin mielipidettä. Koita hankkia tueksi noita muiden luokkien kokeita ja pyydä vaikka yhteistä koetta koko vuosiluokalle.



Jos rehtori seisoo opettajan takana, niin kiroilet hartaasti hiljaa itseksesi ja tsemppaat poikaa eteenpäin. Jos tehtävät on tehtävä opettajan vaatimalla tavalla, ne tehdään niin, mutta muista kertoa pojalle myös, että maailmassa on monia tapoja tehdä asioita, mutta tälle opettajalle kelpaa vain yksi. Koska matikan numerolla on ysiluokkalaiselle itseisarvoa, kannattaa ehkä taipua tyhmiinkin sääntöihin, ellei niille voi mitään :(



Opettaja muuten tuskin on tarkoituksella inhottava, hän varmaan haluaa opettaa mahdollisimman "hyvin" ja "oikein"...

Poika saanut kymppejä edellisen opettajan aikana. Nyt saanut kutosia.

Koko luokka ihan hukassa tästä uudesta opetuksesta ja taso romahtanut.



Hiukan harmittaa oppilaiden puolesta.

Vie tuo arvosteltu koe rehtorille ja osoita ihmettelemäsi kohdat. Pyöristysvirhe (joka on ainakin lukiotasolla virhe, vaikkei olisi erikseen mainittu) on korkeintaan vähennyksen arvoinen jne. Vaadit joko opettajalta tai rehtorilta perustelut pisteytykselle.



Reksi on ehkä lepsu eikä jaksaisi ottaa yhteen luupäisen ja "oikeassa olevan" matematiikan opettajan kanssa, mutta lapsellasi on oikeus oikeudenmukaiseen kohteluun ja arvosteluun.

Joskus on tosin itselleni käynyt niinkin, että ensin on ollut ylilepsu opettaja, jolta on saanut hyviä numeroita hymyilemällä, ja sitten vaihtunut ns. normaalitasoa edustava opettaja.



Taso kyllä romahti, mutta ihan aiheesta.



Enkä nyt todellakaan väitä, että ap:n tapauksessa olisi näin (tuskin, jos tosiaan vetää ihan eri linjaa kuin muut opettajat)

Ehkä poikasi ei vaan ole matemaattisesti lahjakas?



On itsestäänselvää, että ysiluokankin tasoiset laskut lasketaan tietyllä tavalla. Pelkän tuloksen nyt voi saada oikein säkällä tai vaikkapa lunttaamalla viereiseltä oppilaalta. Jos lasku on väärin laskettu, on se nolla pistettä vaikka vahingossa lopputulos olisikin ollut ns. oikea.

eli tätä kemian tapausta.

Edellinen kemian opettaja teki oppilaiden kanssa paljon kokeita ja selitti perusteellisesti asiat. Poika osasi tentittäessä asiat kuin vettä valaen.

Nykyinen opettaja katsotuttaa power point esityksiä ja viilailee kynsiä tunnit. Koko luokka on ihan hukassa.

tää kemian oppilaan äiti

ps. on esimerkki toisinpäinkin. Viime vuonna äidinkieli meni päin persettä. Opettaja järjesteli tunnit omia näyttelyitään ja oppilaat katseli elokuvia tunnit. Jossain vaiheessa alkoi eräs äiti ihmetellä kun eivät opetelleet kielioppia lainkaan. Selvisi, että sama opettaja oli jättänyt asiat opettamatta kuudennestä ysille.

Nyt opettaja vaihtui ja kielioppiasiat menee kuin vettä valaen.

Joskus on tosin itselleni käynyt niinkin, että ensin on ollut ylilepsu opettaja, jolta on saanut hyviä numeroita hymyilemällä, ja sitten vaihtunut ns. normaalitasoa edustava opettaja.

Taso kyllä romahti, mutta ihan aiheesta.

Enkä nyt todellakaan väitä, että ap:n tapauksessa olisi näin (tuskin, jos tosiaan vetää ihan eri linjaa kuin muut opettajat)

Kyllähän lahjakkaat pitää seuloa, joten jos liian lepsuja kokeita, oppilas kuvittelee, että on hyvä. Ja todellisuudessä onkin tyydyttävää tasoa. Minä olisin ainakin kiinnostunut opetuksen tasosta; onko oikeasti hyvä mutta vaativa opettaja? Yhdet kokeet jos menneet penkin alle, ei pitkässä juoksussa haittaa, vaan on merkki siitä, että oppilaan on panostettava matikan opiskeluun.

Ja ps. se on ARVIOIMISTA ei arvostelemista ;)

Ehkä poikasi ei vaan ole matemaattisesti lahjakas? On itsestäänselvää, että ysiluokankin tasoiset laskut lasketaan tietyllä tavalla. Pelkän tuloksen nyt voi saada oikein säkällä tai vaikkapa lunttaamalla viereiseltä oppilaalta. Jos lasku on väärin laskettu, on se nolla pistettä vaikka vahingossa lopputulos olisikin ollut ns. oikea.

odotinkin juuri tällaista kommenttia. Jos poikani on AINA ollut ERI opettajien aikana noin 8 tasoa niin ei voi yhtäkkiä romahtaa 5 tasolle !!! varsinkin kun on panostanut asiaan ja ihan selkeästi osasi ne (olen itsekin lukenut matikkaa yliopistossa jonkin verran, joten en ole ihan uuno). Ja kun KOKO luokalle käy yhtäkkiä samalla tavalla.

Ja lasku ei ollut väärin laskettu vaan eri tavalla kuin opettaj oli opettanut.... tarkastin itse

eli selkeästi vika on opettajassa joka opettaa myös kemiaa koulussa ja jonka opettamien luokkien kemian numerot 2-3 alempia kuin muiden

Muut matikan opettajt käyttävät ns valtakunnallisen tason kokeita (jotk atehty keskitetysti) ja tämä ope TEKEE ITSE

Ehkä poikasi ei vaan ole matemaattisesti lahjakas? On itsestäänselvää, että ysiluokankin tasoiset laskut lasketaan tietyllä tavalla. Pelkän tuloksen nyt voi saada oikein säkällä tai vaikkapa lunttaamalla viereiseltä oppilaalta. Jos lasku on väärin laskettu, on se nolla pistettä vaikka vahingossa lopputulos olisikin ollut ns. oikea.

odotinkin juuri tällaista kommenttia. Jos poikani on AINA ollut ERI opettajien aikana noin 8 tasoa niin ei voi yhtäkkiä romahtaa 5 tasolle !!! varsinkin kun on panostanut asiaan ja ihan selkeästi osasi ne (olen itsekin lukenut matikkaa yliopistossa jonkin verran, joten en ole ihan uuno). Ja kun KOKO luokalle käy yhtäkkiä samalla tavalla.

Ja lasku ei ollut väärin laskettu vaan eri tavalla kuin opettaj oli opettanut.... tarkastin itse

eli selkeästi vika on opettajassa joka opettaa myös kemiaa koulussa ja jonka opettamien luokkien kemian numerot 2-3 alempia kuin muiden

Muut matikan opettajt käyttävät ns valtakunnallisen tason kokeita (jotk atehty keskitetysti) ja tämä ope TEKEE ITSE

Kyllähän lahjakkaat pitää seuloa, joten jos liian lepsuja kokeita, oppilas kuvittelee, että on hyvä. Ja todellisuudessä onkin tyydyttävää tasoa. Minä olisin ainakin kiinnostunut opetuksen tasosta; onko oikeasti hyvä mutta vaativa opettaja? Yhdet kokeet jos menneet penkin alle, ei pitkässä juoksussa haittaa, vaan on merkki siitä, että oppilaan on panostettava matikan opiskeluun.

vaan luokka on koottu tänä vuonna eri luokista ja lähes kaikkilla on ollut eri opettaja. Ja yhtäkkiä koko luokan taso laskee noin 2 numeroa.

Ja kokeet ihan eri tasoisia. nyt ei yhtään perustehtävää vaikka opetussuunnitelmassa lukee että 30 % pitää olla perustehtäviä ei soveltavia

luokan keskiarvo 2-3 numeroa heikompi kuin saman koulun muilla luokilla. Viime vuonna lapseni luokka oli samaa tasoa kuin muut koulun luokat. Meidän lapsen luokalla eri opettaja kuin muilla, joak myös käyttää eri kirjaa ja eri kokeita kuin muut. . .

taso vaikutti oppimiseen. Olin itse ns. hyvä oppilas ja matematiikassa ysin, kympin oppilas.



Erään syksyn oli lukiossa sijaismaikka ja jostain syystä en ymmärtänyt mitään hänen opetuksestaan. Sain kutosia hänen kokeistaan.



Kuulin sitten jälkeen päin, että tämä samainen opettaja oli opettanut toisessa koulussa ja siellä ystäväni mies oli saanut nelosen todistukseen. Kun opettaja vaihtui, hänellä oli peruskoulun päästötodistuksessa matikka kymppi.

että yläasteella on jo aika paljon hajontaa oppilaiden taidoissa ja tiedoissa. Kyllä: jos kaikki saavat 5 on opettajan syytä katsoa peiliin ja miettiä miksi niin kävi, mutta sama juttu jos koko luokka saa kiitettävät arvosanat.



Ja oletko aivan varma (vai lapsesi kertoman varassa)että KAIKILLA ovat arvosanat laskeneet? Jos luokassa on matikkaneroja pari, jotka saavat esim. 50pisteestä kaikki oikein +päälle vielä lisätehtävät mikä oikein laskettu, heille kuuluu 10 koenumeroksi. Jos taas esim. sinun lapsesi saa oikein 35/50 oikein, niin ei hänelle kuulu kiitettävä numero.



Jos tuo opettaja käyttää ns. lukion pistelaskukaavaa, niin siinä läpi pääseen jos 50% tehtävistä oikein, eli jos 50p niin 25pisteellä saisi 5:n arvosanaksi joten jos opettaja jakaa pisteet esim. näin: pisteet/arvosana

50p =10

45p =9

40p =8

35p =7

30p =6

25p =5



Kun taas esim. alasteella ja ylasteellakin moni opettaja suosii lievempää asteikkoa, eli ei tarvitse olla 50% oikein että pääsee läpi, vaan esim. näin: pisteet/arvosana

50p =10

42p =9

35p =8

27p =7

20p =6

12p =5



Joten arvosteluasteikko on voinut tiukentua =mennä lukion linjaan eikä ole enää löysempi arvostelu =tottakai numerto laskevat.

Ei poika ollut edes saanut oikeaa vastausta! Yhtälön 2x+6=0 ratkaisu on x=-3, eikä x=3 niin kuin poika oli saanut. Mielestäni tässä tapauksessa nolla pistettä on perusteltua. Ratkaisussa ei käy ilmi, miten tehtävää on laskettu, se on laskettu väärin ja vastauskin väärässä muodossa (pitäisi antaa pisteenä, eikä lukuna). Mistä itse antaisitte pisteitä?

Jos poikasi on muiden aineiden osalta sellainen tekijä, ettei ole huolta pääseekö hän jatko-opintoihin niin kannustaisin poikaa opettelemaan matikkaa ja sanoisin, että tää ope on tiukka arvostelija ja jos saa 7 voi olla hyvinkin tyytyväinen tulokseen kun arvostelu asteikko on aikaisemmasta muuttunut. Sekin on hyvä taito, että kestää sen, että ei saa aina kymppiä. Tasavertaisuutta voidaan toivoa, mutta jos opettaja osaa opettaa ja oppilaat oppii niin hyöty on lapsien, arvostelusta huolimatta. Olen tullut siihen tulokseen, että liika opetukseen puuttuminen ei tuo mitään hyvää, päinvastoin. Siinä sitten ollaan vahvasti eripuolilla opettaja ja vanhempi ja tämä vaikuttaa lapseen enemmän kuin huono matikannumero.

Vierailija kirjoitti:

Poika saanut kymppejä edellisen opettajan aikana. Nyt saanut kutosia.

Koko luokka ihan hukassa tästä uudesta opetuksesta ja taso romahtanut.

Hiukan harmittaa oppilaiden puolesta.

Tasohan ei ole romahtanut, vaan numerot.

Suomessa matemaattisten aineiden opetuksen taso on laskenut aivan järkyttävästi ja alkaa näkyä jo PISA-tuloksissa ihan reippaasti.

Ainakin omien lastemme kohdalla matemaatikan opetus on Suomessa aivan erilaisella tasolla kuin ulkomailla, taso on aivan naurettavan helppo.

Ehkä lapsesi opettaja on käynyt muuallakin kuin Suomessa.? Mutta tilannehan on sinänsä epäreilu, että vertailukohtana on muu opetus samassa koulussa ja maassa yleisesti ja yhden open vaativampi linja on väärin hänen opettamilleen lapsille. Pudotus kympistä kuutoseen on hurja. Mutta tosiaan, meillä on mennyt toisinpäin, eli max. 8 oppilaat muualla napsivat nyt helppoja kymppejä matematiikassa, fysiikassa ja kemiassa.

Sekään ei ole sen parempi, että annetaan liian helpolla kymppejä. Se saattaa antaa turhan hyvät luulot omista taidoista ja jatko-opinnoissa tuntuu suuremmalla todennäköisyydellä isompi haastavuusero. Nyt ainakin oppilaat saavat jatko-opintoihin pehmeämmän laskun. Itse muistelen, että meilläkin oli yläasteaikoina joissain oppiaineissa luokkakohtaisia tasoeroja ja näin ollen eroja siinä, mitä tunneilla käytiin läpi. Jollekin luokalle saatettiin sanoa, että koska he olivat jo niin ja niin pitkällä ja "hyvä" luokka, niin sivutaan vähän ekstrajuttuja mitä ei yleensä ehdittäisi käymään. Kyseessä oli kuitenkin sama kirjasarja ja tietysti samat aiheet. Opetuksessa voi siis olla paljon sekä opettaja-, että luokkalähtöisiä eroja vaikka opetus täysin säilyykin yleisen opetussuunnitelman rajoissa.

Sehän on hyvä, että ope tekee kokeet itse. Tällöin koe vastaa paremmin opetusta. Pahintahan on, että opetetaan omalla tavalla ja lopuksi vedetään pakasta valmiskoe, jolloin opetus ei välttämättä vastaa kokeen asioita kaikilta osin. Tuo ei ole synti ja aineenopet on perinteisesti tehneet itse kokeensa. Laiskistuneet ovat, jos kerran käytetään kirjantekijän kokeita.

Mutta mitä arvosteluun tulee, niin rehtorihan sinänsä ei tiedä mistään mitään, jos ei ole itse matikisti. Mitä ihmettä rehtori siitä voi sanoa, jos ei oma ammattitaito riitä? Täähän on tää legenda, että mennään rehtorille rutisemaan kokeesta, joka ei ole rehtorin omalta osaamisalalta. Tämä ei silti poista, ettei opettajalla ole kohtuuton arvostelutapa. Ota opettajaan yhteyttä. Joissain isoissa kouluissa voi olla joku työryhmä, jossa on "johtava matikanope", joka saattaisi auttaa. Toisaalta tässä on kyse myös open autonomiasta ja siitä, että toisen opettajan on vaikea puuttua toisen arvosteluun. Tämän kokeen kohdalta tuskin on mitään tehtävissä, mutta ehkä jatkon kannalta on vähän fiksumpi, jos nyt kyseenalaistat tämän arvosteluperiaatteen.

Mitä tuohon tulee, että "laskenut eri tavalla", niin siinäkin on monenlaisia tapoja. Esimerkiksi prosenttilaskussa en muista millä luokka-asteella ei saa enää käyttää "kuvitteellista lukua 100" vaan lasku tehdään käyttämällä x:ää.  Millaisesta laskusta on kyse, jonka lapsi on tehnyt "väärin" open mielestä?

Vierailija kirjoitti:

Olisipa hauska nähdä esimerkki siitä, miten tehtävän ko. opettajan mielestä voi tehdä "väärin" (ja on kuitenkin matikkaa opiskelleen vanhemman mielestä oikein)!

Laske suoran s 0-kohta y= 2x + 6

x= 6/2 = 3 väärin

koska opettavan mukaan piti ensin sieventää

// -6

2X = 6

JNE

sama opettaja opettaa kemiaa ja kokeessa on taulukko johon pitää kirjoittaa eri soesten kohdalle joko REAGOI tai EI REAGOI.

Oppilas oli kirjoittanut REAGOI ja EI

Kaikki EI vastukset oli väärin koska piti kirjoittaa ei reagoi

Jos pyydetään esittämään kaikki välivaiheet. Muutenhan on voinut kopioida tuon vain naapurilta tai toisaalta osaa ulkoa vain tuollaisen yhtälön ratkaisemisen eikä osaisi, jos esim. y:n edessäkin olisi kerroin.

Paitsi että koko lasku ja vastaus on tässä väärin. Meillä kyllä piti laittaa välivaiheet myös näkyviin, mutta tästä ei kukaan opettaja voi antaa pisteitä, koska kyse ei edes ole välivaiheen puuttumsiesta, vaan väärin lasketusta laskusta. Tuo välivaihe on väärin merkitty.