Lue keskustelun säännöt.
mikä on summatiivisen ja formatiivisen ero?
Kommentit (7)
eli arviointia jonkun muun kuin kokeiden perusteella. Esim kotitehtävien, harjoitustehtävien, aineiden, projektien, ja tuntiosaamisen perusteella? Kun kerran tiedetään, että monet lapset alisuoriutuvat kokeissa osaamiseensa nähden ihan pelkkää hermostuneisuuttaan?
Näin minä teen yliopistossa. Kahdesta syystä: ensinnäkin en kuollaksenikaan jaksa lukea samanlaisia tylsiä ja huonoja tenttivastauksia yhtään enempää kuin on pakko ja toisenakin haluan tarjota kaikille opiskelijoille jonkun keinon näyttää parhaan puolensa - se ei ole heillä sama ja siksi tarvitaan monta keinoa.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Sisältö jatkuu mainoksen alla
Formatiivinen arviointi eroaa summatiivisesta arvioinnista siinä, että formatiivisessa
arvioinnissa kerättyjä tietoja käytetään parannusten muotoiluun, ei niinkään suoritteiden
yhteenvetona.
Alakoulussa ainakin kaikki mainitsemasi osa-alueet vaikuttavat arviointiin.
Yläkoulussa epäilen, sillä opettajilla ei ole samanlaista oppilaantuntemusta ja mahdollisuutta esim. kerätä oppilaiden kirjoja ja vihkoja säännöllisin väliajoin tutkittavaksi.
t. 2
Vierailija:
eli arviointia jonkun muun kuin kokeiden perusteella. Esim kotitehtävien, harjoitustehtävien, aineiden, projektien, ja tuntiosaamisen perusteella? Kun kerran tiedetään, että monet lapset alisuoriutuvat kokeissa osaamiseensa nähden ihan pelkkää hermostuneisuuttaan?
Eihän koetulos ole sama kuin koko aineen numero sitten. Yläkoululaiset tekevät vain sen jatkuvan arvioinnin niin vaikeaksi murrosikäisen käyttäytymisellään,
ok, miksei peruskoulussa käytetä enemmän ns jatkuvaa arviointia?
eli arviointia jonkun muun kuin kokeiden perusteella. Esim kotitehtävien, harjoitustehtävien, aineiden, projektien, ja tuntiosaamisen perusteella? Kun kerran tiedetään, että monet lapset alisuoriutuvat kokeissa osaamiseensa nähden ihan pelkkää hermostuneisuuttaan?
Koska peruskoulu on yhteiskuntamme arvojen ilmentyjä ja säilyttäjä ja koska pk muuttuu hitaasti. osaaminen on niin paljon muutakin kun se yksi koe. varmaan siksi tapa on tämä, koska ihmisen osaamisen kokonaisuudessa huomioiva arviointi(onko koulussa pakko arvioida??) vaatii niin paljon työtä ja rahaa.
Sisältö jatkuu mainoksen alla
oman neljäsluokkalaiseni luokalla ei ole koko tänä aikana vielä edes tehty yhtään " projektia" eikä ensimmäistäkään esitelmää tai kotiainetta. Yltin kirjassa on " tutkimus" -jakso, mutta yhtään koetta eivät ole tehneet, vain kirjaa lukeneet.
En minä ihan kaikkia osa-alueita tässä näe edes käytettynä, puhumattakaan, että ne vaikuttaisivat mihinkään arvosteluun. Mutta hyvä tietysti, että niiden edes pitäisi...
Eikä se muuten mitään kovin kummoista " oppilaan tuntemusta" edellytä. Ihan vaan sitä, että käytetään monia eri menetelmiä ja katsotaan, kuka missäkin selviää hyvin.
Vierailija:
Alakoulussa ainakin kaikki mainitsemasi osa-alueet vaikuttavat arviointiin.
Yläkoulussa epäilen, sillä opettajilla ei ole samanlaista oppilaantuntemusta ja mahdollisuutta esim. kerätä oppilaiden kirjoja ja vihkoja säännöllisin väliajoin tutkittavaksi.
t. 2
mitä lapsen pitää harjoitella /open opettaa lisää.
Summatiivinen koe on jakson päätöskoe, joka vaikuttaa arviointiin.
t. Ope